三年级说课课后反思Word文档下载推荐.docx
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时间单位是较为抽象的计算单位。
小学在前面已经掌握了小时、分、秒,并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验,有关年、月、日方面的知识,也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中,有了形成较长时间观念的基础。
本单元是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面知识的。
本课是让学生借助观察年历来认识时间单位年、月、日的,然后介绍平年、闰年的判断方法,以及拳头记忆法和大月歌诀记忆法,最后是算出平年、闰年全年的天数。
教学重点、难点:
年、月都是较大的时间单位,让学生建立时间单位的观念和掌握单位间的进率是教学的重点。
掌握平年、闰年的判断方法是教学难点。
关于练习题的编排,编者是按照新授内容的顺序安排的,形成多样。
第1题是先练习了年、月、日之间的进率,再说出平年和闰年的天数;
第二、三、四题是让学生灵活运用所学的知识来解决问题,提高了学生解答问题的能力。
教学目标:
根据本节课的重、难点和内容的特点,我制定了以下四条教学目标:
(1)能够说出年、月、日之间的关系,能阅读日历、年历,并写出日期。
(2)能够说出各月的天数并能正确分辨大月和小月。
(3)理解、掌握平年、闰年的判断方法,并能说出平年和闰年的天数。
(4)培养学生观察能力、判断能力和探究能力。
这几条目标既有知识层,又有运用层,而且概括了本课时的知识点,明确、具体、可测。
二、说教法
1、教法上:
①努力体现教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。
注重知识形成过程的教学,通过启发、诱导、设置悬念,培养学生探讨知识的能力和抽象概括能力,做到精讲多练,讲练结合,步步扎实。
②尽量利用直观教具、电化教学等手段达到激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率。
③努力体现目标教学特点,在突破重点、难点的过程中重视教学信息的反馈和学生学习能力的培养。
如:
在教学年、月、日的进率时,我是通过让学生观察1993年的年历使学生知道一年有多少个月,每个月有多少天,通过教与学的双向反馈,使教师更加清楚学生对这一教学重点的掌握情况,使下面的教学建立在稳固的基础上。
再通过教师多媒体演示近几年二月份的天数,学生通过动脑、想、说、总结概括等一系列的活动,突破教学难点。
2、教具准备:
分句课本的特点和学生年龄特点,我准备了以下教具:
年历、幻灯片、录音机等。
通过这些教具,可以使学生直观地发现规律,学到知识。
三、说学法
在学法上,通过让学生观察、看书、质疑、讨论、总结、概括、实践运用等手段调动学生学习积极性和主动性。
在教学一年或者一个月的时间有多长时,首先利用年历组织学生进行观察等活动,并注意联系实际来掌握年、月、日之间的关系;
通过让学生观察幻灯片中二月份的天数发现每四年,一闰的规律。
再经过计算1980÷
4和1986÷
4得出平年、闰年的判断方法。
这样可以培养学生的观察能力、探究能力和判断能力,从而提高学习兴趣。
四、说教学过程
下面说一说教学过程程序。
因为这是年、月、日的起始课,所以要有个好的开头,人们常说,好的开始是成功的一半。
为了激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性和好奇心,我利用猜谜语的形式来导入课题,我是这样导入的:
“同学们,老师让你们猜个谜好吗?
请同学们注意听:
有个宝宝真希奇,身穿三百多件衣,天天都要脱一件,等到年底剩张皮!
”谁能说这是什么?
学生很快就能猜到这是日历。
然后,教师出示一本日历,通过引导学生观察日历,可以知道:
在日历上我们可以找到某年、某月、某日,这就是我们要学习的内容:
“年、月、日”的认识,(板书课题)。
这样,通过学生猜谜语和引导学生观察日历,导入课题,既直观形象,过度又自然,同时好能激发求知欲,吸引学生注意力,为下面学习新知打下基础。
为了让学生有目的、有重点地学习新知,根据学生的年龄特点和知识的特点,我分两次口述学习目标,我是这样出示学习目标的:
同学们,你们知道这节课首先要完成哪两个任务吗?
我来告诉你们,第一个任务是能够说出年、月、日的关系,能阅读日历、年历并写出日期;
第二个任务是能够说出各月的天数,并能正确分辨大月和小月。
这样出示目标既不枯燥乏味,又不死板,还能让学生记得住,激发求知欲。
出示完,目标后,教师将沿着这条线去教,学生也将沿着这条线去学。
通过让学生有目的地观察1993年的年历,使学生初步学会看年历并知道一年有多少个月,哪几个月是31天,哪几个月是30天等知识。
我是这样设计的:
通过看年历,你知道一年有几个月?
每个月的天数都一样?
每个月各有多少天?
看完后请同学们打开书80页,这是1993年的年历,请同学们根据鸭博士提的问题认真观察年历。
由于问题简单,学生看完后会积极地举手回答问题,我根据学生的回答板书:
一年有12个月,每个月的天数都一样,有的月份是31天,有的月份是30天,31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二这几个月;
30天的有四、六、九、十一这几个月;
二月有28天。
板书完后,我告诉学生通常把有31天的月份称大月(板书大月),把30天的月份叫小月(板书小月)。
在学生熟悉了年历之后,借助于他们平时对时间的直接经验和想象力,把抽象的时间与具体事件联系在一起进行一些有趣的活动,来激发学生的学习兴趣。
1993年的儿童节是星期几?
国庆节是,几月几号?
你自己的生日是。
几月几号?
你能用铅笔把它圈出来吗?
通过这样的练习,使学生建立起了较长的时间观念,巩固了年、月、日之间的关系,同时对学生进行了爱国主义教育,顺利地完成了前两个任务。
在学生知道什么是大月,什么是小月后,让学生判断自己的生日是在大月还是在小月从而引出二月。
这时我告诉学生,二月既不是大月,也不是小月,它是一个特殊的月份,为什么呢?
再通过让学生观察不同年份的年历,发现二月有时是28天,有时是29天(板书29天),写完后我说明:
通常把二月份有28天的这一年叫做平年,有29天的那一年叫做闰年(板书平、闰年)。
这时,我口头出示第三个学习目标:
如何判断某一年是平年还是闰年,并能说出平年和闰年的天数就是我们将要完成的第三个任务。
出现了平年和闰年后,学生会产生疑问:
为什么会有平年和闰年呢?
为了解决这个问题,我充分利用电教手段,让学生听一段录音:
“你知道吗?
……。
”这个录音既回答了学生的疑问,又吸引了学生的注意力,为再次激发学生的求知欲起到了事半功倍的效果。
听完录音后,我用幻灯出示了1980年到1992年二月份的天数,通过让学生认真观察、讨论,自己发现四年里有三个平年和一个闰年的规律,并经过计算得出闰年的年份与4的关系,从而学会判断方法。
这样既加深了理解、记忆,还培养观察、概括能力,突破了教学难点。
为了巩固判断方法,了解学生掌握情况,我让学生对“做一做”的第3题进行了练习。
为了让学生在最短的时间内做出正确判断,我把原题进行了改动,把书中只给的年份都分别除以了4。
在判断2000年时,我用了2000÷
4的,学生看到这题会问:
“为什么要除以400,而不是除以4呢?
”我及时利用教科书下面的底注,通过让学生看82页下面的底注,使学生初步了解公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年。
由于学生年龄较小,知识有限,这里只作为常识让学生了解一下就可以了。
为了便于学生记忆一年中每个月的天数,我给学生介绍了左手拳头数月份和用儿歌记忆大月的方法,这样学生既学得生动活泼,又有助于提高学生的学习兴趣,为计算一年的天数打下了基础。
同学们,看幻灯,图上有一个左拳头图,在左手的拳头上我们可以依次数出十二个月份。
这时,我先引导学生在图上数月份,边数边标出月份。
再学生观察图知道:
凡是凸起的地方表示月份都是大月,凹下去的地方除了二月外都是小月。
再引导学生在自己的拳头上数月份进行练习。
这样既能亲身体验,又能达到巩固的目的。
由此再一道记大月的歌诀:
“一、三、五、七、八、十腊,三十一天永不差。
”在此,讲清十二月就是实际生活中的常说的腊月。
在学生初步掌握了各个月份的天数之后,让学生利用刚刚学到的知识自己计算出平年和闰年各有几天,并填在书上,通过提问,知道平年有365天(板书365天),闰年有366天(板书366天)。
这样设计既巩固了新知,有培养了学生的灵活性。
再通过“做一做”中的第1、2题进行练习。
到此,本课知识已经学完,通过看书质疑进行小结。
小结时我采用提问题、学生小结的方式:
通过这节课的学习,你知道了什么?
在学生总结、的基础上教师再进行归纳概括,在学生脑海中形成一个完整的知识体系。
最后是回顾目标进行检测,通过测评可以获得反馈信息并及时补救,做到当堂知识当堂掌握。
测评时,我充分利用课本中的练习题。
这些练习紧扣重点,既有层次,又有梯度;
既考查了学生的基础知识,有考查了学生解决问题的能力,增强了学生学好知道的自信心。
后
反
思
《年月日》
三年级数学《年月日》教学反思
1、数学内容生活化
年、月、日是常用的,与人们生活息息相关的时间单位,也是来自学生自身和现实生活,教学时,我把教学内容纳入现实生活情境中,将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。
上课时,师生先交流此时激动和高兴的心情,再让师生一起记住这难忘的时刻:
2008年4月2日上午8时31分6秒。
师问:
这句话里有哪些表示时间单位?
师:
时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位,这节课我们一起来学习表示较长的时间单位,年、月、日,这样很自然地引出课题。
同时,也使学生感到,要学习的知识就在他们身边,接着借助课件演示讲解,年、月、日的概念,老师再用生活中经历的一些事情,描述一年、一月、一日有多长,使学生初步体会年、月、日的时间概念,接着让学生说出课本中四幅有意义的日子发生在什么时间,这样,再一次将“生活中处处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。
最后让学生在猜迷语的愉悦的气氛中,师生共同进入新课。
2、充分体现学生是学习的主人
数学〈〈新课程标准〉〉中指出:
学生是学习的主人,教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者,因此,在整个课堂中,我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围,始终以“导”的姿态,让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知。
即新知的教学中,我指导学生仔细观察年历,让学生尝试回答问题:
一年中有几个月?
每个月的天数一样吗?
等问题,通过这样教学,让学生主动参与教学过程,接着在师生共同的游戏中引出二月这一特殊月份,教学时通过设计一张1988—2004年中各年份中二月份的天数,让学生自己观察、探索,发现四年一闰的规律,教师再用课件上的算式说明判断平年、闰年的方法。
这样教学很好地体现了学生为主体,教师为主导这一教学原则,培养学生观察,分析和判断推理能力。
完成创新教学模式中的探究过程。
3、留给学生充分思考问题的时空
在教学中,教师要留给学生自主探索、思考问题的自由空间和时间,这样教学、学生才会放飞思维,张扬个性,但是,在教学中,由于内容比较多,时间安排不够合理,所以后面判断平年和闰年这个环节中讲得比较快,加上没有足够的时间进行练习深化新知,导致有些学生吃而不消,这就是这节课留给我的遗憾。
以后在教学中,我必须认真反思,争取在不断的反思中,走出疑惑,在不断的挫折中,完善自我。
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- 三年级 课后 反思
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