人教版五年级语文上《有趣的汉字》教学设计与说课稿共4篇Word文档下载推荐.docx
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1、师:
汉字神奇,有趣,让我们一起浏览“阅读材料”,看看汉字有趣在哪里?
2、提出阅读要求:
认真阅读课文的“阅读材料”1~4思考这四份材料分别从哪个方面说明汉字的有趣没,为什么说是有趣的。
3、学生个性阅读后同桌交流。
4、汇报交流:
课文以字谜,谐音,仓颉造字,册,典,删的来历向我们讲述了汉字的神奇。
三、合作学习,制定学习计划
同学们,汉字如此神奇,我们怎样开展综合性学习很好地认识它呢?
2、自渎课文提示,明确学习方法:
(自由组成小组,讨论活动内容,指定活动计划,活动结束展示成果。
3、指导制定活动计划:
⑴活动计划有哪些内容?
(活动计划包括时间,活动内容,参加人员,分工情况等。
)
⑵默读活动建议,明确活动内容:
①自渎活动建议。
②汇报交流:
(围绕汉字的有趣,有选折地开展活动。
⑶以小组为单位,根据自选活动内容,制定活动计划。
4、展示各组指定的活动计划。
5、评议,完善活动计划。
四、小结
这一节课,我们初步感受了汉字的神奇,有趣,课后同学们应根据制定的活动计划,搜集查找,整理资料。
在活动中真切感受汉字的奇妙。
五、工作优化设计
搜集,查找资料,分组进行讨论。
第二课时
一、谈话激趣,导入新课
谈话导入:
同学们,上两节课大家按照指定的活动计划认真开展了丰富多彩的活动,一定体验到了汉字的有趣,这节课,我们就来展示一下活动成果。
有趣的汉字。
展示成果,体会汉字的神奇。
1、字谜竞猜:
⑴ 提出活动要求:
① 全班分为四个活动大组,每组各选派3~5名队员参加竞赛。
② 各组队员应认真听清楚要求后作答。
⑵ 活动开始:
① 必答题(字谜)(各小组把答案写在答题板上。
字谜举例:
A、你我各一半,互相来征战。
( )
B、三匹马。
② 抢答题:
要求:
主持人说完谜面后各小组方可抢答,提前抢答失去一次答题机会,答对加十分,答错倒扣十分。
③ 附加题:
各组按顺序展示自编字谜,编得合理的谜语每条加十分。
⑶ 统计成绩,宣布比赛结果。
⑷ 畅谈感受,体验乐趣:
① 说说搜集字谜过程发生的一些有趣的事。
② 自编字谜的同学介绍编字谜的过程及感受。
⑸ 小结猜字谜的方法:
(猜字谜有三种方法:
组合法,形象法和意会法。
2、谐音示图:
⑴ 出示课文中的歇后语,笑话:
① 读一读。
② 说一说谐音的有趣。
③ 说说在搜集谐音资料时除了歇后语,笑话,还从哪里搜集到相关资料:
(古诗,对联。
⑵ 畅游谐音园:
① 歇后语:
一学生说歇后语前半句,其他学生说后半句,并指出其中的谐音字。
② 笑话:
A、指名说笑话。
B、说说笑点在何处?
③ 古诗:
A、指名学生在黑板上写出自己搜集的古诗,并用有色笔在谐音字下做记号。
B、齐读故事,体会谐音在古诗中的妙用。
④ 对联:
A、指名出示搜集到的对联上联。
B、小组合作对下联,并说出其中的谐音字。
三、小结
同学们,在活动中我们充分感受到了汉字的无穷乐趣。
课后,让我门一起行动起来,把自己搜集到的资料整理归类,以“有趣的汉字”为主题做一张手抄报。
四、作业超市
自学《仓颉》等第三课时的内容。
第三课时
〖教学过程〗
一、阅读《仓颉造字》
1、谈话导入:
同学们,通过几节课综合性学习,我们感受到了汉字的无穷乐趣,这些有趣的汉字是谁创造的?
你们想知道吗?
2、板书课题:
仓颉造字。
3、自学课文,思考以下问题:
⑴ 在没有汉字之前,人们怎样进行交流?
⑵ 仓颉怎样造字?
4、讨论交流。
5、拓展课外:
同学们,仓颉造字知识个传说。
其实,汉字不可能是有仓颉一个人创造的,也不可能在一个时期创造的。
很多人都参与了这项伟大的活动。
关于汉字的起源,还有许多传说,谁能根据自己搜集的资料讲一讲。
(指名介绍)
二、阅读《“册”,“典”,“删”的来历》
1、师导入:
一个汉字就是一个故事。
读读课文,说说“册”,“典”,“删”这几个字是怎么造出来的?
2、自渎材料:
不认识的字借助拼音或查字典读懂。
3、指名说说这几个字的来历。
4、你还知道哪些字的来历?
(学生汇报搜集的资料。
三、认识课后生字
四、总结
同学们经过一段时间的综合性学习,我们学会了制定活动计划,还通过搜集各种大量的资料,感受到了祖国文字--汉字的有趣,认识了汉字的起源。
我们的收获可真大啊。
我们还要继续进行综合性学习,进一步了解汉字,加深对汉字的热爱。
五、课外实践:
搜集查找,整理资料
1、形式:
⑴ 书面汇报。
⑵ 合作汇报。
⑶ 制成演示文稿汇报。
⑷ 出示实践活动展版或编小报汇报。
2、以组为单位进行成果汇报展示。
六、作业超市
针对三节课的学习,写一份心得体会。
板书设计:
有趣的汉字
有字谜
趣谐音
神仓颉造字
奇“册”“典”“删”的来历
《有趣的汉字》教学设计2
【活动目标】
1、策划并开展简单的小组活动,学写活动计划。
2、通过了解字谜、谐音的特点,体会汉字文化的丰富有趣。
初步了解汉字的起源,引发学生对汉字的兴趣。
3、认识10个生字。
【课时安排】
“有趣的汉字”整个综合实践活动安排五课时。
具体安排如下:
第一课时:
制定和交流小组活动计划。
第二、三课时:
分组活动。
根据制定的计划,通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。
第四、五课时:
展示、交流活动成果。
【活动过程】
制定和交流小组活动计划
1、激趣:
汉字距今已有三千多年的历史,它是世界上最古老的文字之一,让我们在这段时间里,一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇。
2、介绍活动内容:
搜集或编写字谜,开展猜字谜活动,体会汉字的有趣;
查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话,和同学交流;
搜集有关汉字来历的资料,了解汉字的起源,感受汉字的有趣。
3、分组:
自由组合成合作小组。
每组7~8人,选出小组负责人。
4、制定计划:
“有趣的汉字”活动计划
活动时间:
_月_日活动地点:
___家活动内容:
1、搜集或自编字谜。
2、查找谐音笑话、谐音歇后语。
3、了解汉字的起源。
成果展示:
把搜集到的资料编成小报,贴在教室里。
分工:
组长:
____ 搜集资料:
____编辑:
___ 抄写:
___插图:
____日期:
_月_日
5、交流:
各小组交流计划,并张贴在教室里。
第二、三课时
搜集和调查资料
1、通过上网查询,阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究,感受汉字的神奇、有趣。
2、相关资源介绍。
第四、五课时
交流活动成果
一、猜字谜
现在请大家张开想象的翅膀,一起领略汉字的魅力。
请以小组为单位猜字谜,看哪组猜得又快又多。
2、猜教材中列出的字谜:
⑴ 画时圆,写时方;
冬时短,夏时长。
⑵ 千字头,木字腰,太阳出来从下照,人人都说味道好。
⑶ 一点一横长,两点一横长。
你若猜不出,站着想一想。
⑷ 有心走不快,见水装不完,长草难收拾,遇食就可餐。
⑸ 这里是两幅画:
一个人靠在树旁休息,钟指向了十二点
⑹ 一些运动员在运动场接受记者采访。
当记者问及他们的姓氏时,他们笑而不答,各自做了一个动作,让记者自己猜:
篮球运动员指了指前面的两棵树;
跳高运动员顺手捡起一根木棍,放在一个土堆旁;
武术运动员信不过教练的书,放在剑的旁边;
围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。
猜一猜,这几位运动员分别姓什么?
3、小组同学间相互猜字谜。
4、公布答案:
日、香、立、曼、休、林、杜、刘、孟。
5、刚才猜的字谜都是书本上的,1~4是文字谜,5~6是图画谜,第7题是动作谜语。
大家肯定也搜集或编制了许多字谜,哪一组给大家猜?
二、有趣的谐音
1、说谐音性歇后语:
⑴ 引言:
歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。
它浅显易懂,语言幽默,深受人们的喜爱。
⑵ 读歇后语:
外甥打灯笼──照旧(舅)
孔夫子搬家──净是输(书)
小葱拌豆腐──清(青)二白
上鞋不用锥子──真(针)好
四月的冰河──开动(冻)了
隔着门缝吹喇叭──名(鸣)声在外
⑶ 介绍:
歇后语两部分之间有间歇,说的时候往往只说前一部分,把后一部分(真意所在)隐去,让听的人去猜测,所以叫歇后语。
以上六组是谐音性歇后语,借助同音或音近的联系,产生俏皮风趣的表达效果。
⑷ 猜一猜:
以下四组都是谐音性歇后语,看哪一小组猜得又对又快?
① 一连三座庙──
② 石头蛋腌咸菜──
③ 隔着窗户吹喇叭──
④ 关公打喷嚏──
⑸ 宣布答案:
① 妙(庙)妙(庙)妙(庙)。
② 一言(盐)难尽(进)。
③ 名(鸣)声在外。
④ 自我吹嘘(须)。
⑹ 通过前一阶段的学习,每个小组都搜集了不少谐音性歇后语,哪一组先来出题?
⑺ 小结:
歇后语是中国文化不可缺少的一部分,我们应该好好继承和发扬。
2、谐音笑话:
⑴ 读一读。
⑵ 交流:
看了笑话,你有什么感想?
⑶ 小结:
汉语同音字多,不能随意乱用,否则会成为笑话。
⑷ 讲述:
前一阶段搜集到的谐音笑话。
三、汉字的起源
1、指名讲述:
《仓颉造字》的故事。
2、介绍:
“仓颉造字”是一个传说。
其实,汉字不可能是由仓颉一个人创造的,也不可能是在一个时期创造的。
很多人都参与了这项伟大的创造活动。
3、交流:
关于汉字的起源,还有许多传说呢。
哪一组给大家讲一讲?
4、一个汉字,就是一个故事,默读《“册”“典”“删”的来历》。
你还知道其它汉字的来历吗?
5、以小组为单位介绍。
6、认读课后的十个生字。
四、畅谈收获 本次综合实践活动,你有哪些收获
【有趣的汉字】
“有趣的汉字”的阅读材料,分字谜、有趣的谐音、汉字的来历三个部分。
字谜是中国特有的一种游戏形式。
《字谜七则》提供的字谜是一些范例,有三种形式:
1~4是文字谜,谜面都像一首小诗,形象地描述了某一汉字的特征,读来又琅琅上口。
谜底分别是“日、香、立、曼”。
5是动作谜语,四位运动员分别姓林、杜、刘、孟。
通过猜谜使学生感受汉字的有趣,初步认识字形往往表示着一定的意义。
学生了解了字谜的形式和构成方式,也可以自己去搜集或编制字谜。
这两部分之间有间歇,说的时候往往只说前一部分,把后一部分(真意所在)隐去,让听的人去猜测,所以叫歇后语。
歇后语可以分为喻意性和谐音性两类。
教材中出现的是谐音性歇后语。
它们的特点是借助同音或音近的联系,产生俏皮风趣的表达效果。
如“孔夫子搬家”我们会想到他有很多书,而“书”跟“输”同音,所以隐含“净是输”的意思。
用这个歇后语来形容比赛或战斗老是失败,幽默诙谐。
古诗中有时也运用谐音达到一语双关的表达效果。
《“枇杷”和“枇杷”》则告诉我们汉语同音字多,不能随意乱用,否则会成为笑话。
《仓颉造字》是一个传说,介绍了汉字的来历。
文章的一、二两段主要讲人类早期长期没有文字,为了帮助表达、记忆等,曾经用过“结绳记事”、“物语”等方法,但都很不方便,“人类社会的发展受到了阻碍”。
这两段是就全世界的情况而言的。
三、四两段讲传说中是仓颉创造了汉字。
他从模仿鸟的足迹开始,进而根据事物的形状创造了汉字。
仓颉创造的汉字,形态多样,意思丰富,受到人们的欢迎。
阅读这个传说,并让学生用自己的话讲讲这个故事,主要让学生了解到:
没有文字非常不便;
汉字的历史已经非常久远;
最早的汉字是从模拟事物的形状开始创造的。
仓颉造字的传说,尽管在《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等书中都有记载,但现代多数专家认为,汉字是在长期的社会实践中逐步产生、形成的,不可能由一人独创。
仓颉可能只是整理文字中的一个有名人物。
《“册、典、删”的来历》是一篇有关汉字的知识短文。
它告诉我们,“册、典、删”三个字的出现和我国历史上曾经很长一段时间在竹子和木头上写字有关。
甲骨文和金文是我国现存的古老文字。
从甲骨文和金文的字形中可以看出,“册”是竹条连缀而成的大竹片,“典”是用手捧着文册,“删”是用刀削去错字。
明白了这几个字的来历,我们就不会写错了。
所以,我们有必要了解一些汉字来历的知识。
从这几个字的来历中,我们还知道了“象形”和“会意”是汉字产生初期十分重要的造字方法。
《有趣的汉字》说课稿1
尊敬的各位老师:
你们好!
今天我说课的内容是人美版小学美术五年级上册第八课《有趣的汉字》。
本课是“造型.表现”学习领域的内容。
我将从教材、教法、学法、教学准备、教学过程五个方面来汇报我的教学设计。
一、说教材
教材旨在让学生了解汉字的起源和演变历程,从而加深学生对汉字的认识,培养他们热爱汉字的热情。
教学中,教师借助形象化、趣味化的教学手段,使学生大胆将自己对汉字的认识和感受表现出来,引导学生在情感体验中提高想象力和创造力。
根据本课的教学内容,我设置了本课的教学目标。
㈠教学目标:
1.了解汉字的起源、演变过程及特点。
2.了解书画同源,能够把汉字变成具有趣味性和美感的中国画。
3.通过对中国汉字文化的学习,激发对祖国文字的热爱之情,感受中华文化的博大精深。
㈡教学重点
了解汉字的演化过程,把字和画很好的结合在一起。
㈢教学难点
如何根据汉字的形体特点,展开联想,大胆地进行创作,画
出新颖、有趣的作品来。
二、说教法
根据本课教材特点和教学目标,以促进学生的发展为出发点,发挥教为学服务的积极作用,本课将采用以下教法,以实现教学过程最优化。
㈠欣赏分析法㈡演示讲解法㈢观察交流法㈣评价激励法
三、说学法
想要完成一件水墨画汉字作品,需要具备汉字和水墨画等方面的知识和水墨画表现技能。
因此,本课要让学生充分对汉字的演变过程及各个时期汉字的特点认识和把握。
结合教师演示,大胆创作,让学生都能收获学习汉字水墨画的新体验和新惊喜。
四、教学准备
毛笔墨中国画颜料宣纸调色盘图片等
五、教学过程及思路
《有趣的汉字》这课中选用了刻有文字的兽骨,古代不同时期的货币,书法,绘画作品等,其用意是向学生展示中国汉字演变过程,了解汉字具有不同形式的用途,激发学生学习和了解汉字的兴趣.
面对小学五年级的学生,根据他们的知识程度,性格特点,我把一节课分为四个时间段来安排:
1.导入新课:
2-3分钟
2.理论知识:
10-12分钟
3.实践操作:
20分钟
4.点评,总结:
3-5分钟
这样安排是为了让学生不会为了过多枯燥的理论知识而产生厌学的情况,尽量把一节课的时间还给学生.
在理论知识阶段:
尽量应用形象生动的语言来让学生了解汉字的产生和发展特点,通过图片,课件等,来调动学生的学习兴趣.
在实践操作阶段:
我会作示范来激发学生的学习兴趣,顺带一些画中国画的一些理论等.在教师巡回指导中,针对个别学生,个别问题进行辅导.
在最后阶段:
让学生自评,让学生们自己在评价自己作品时,了解自己的优点与缺点.互评,让学生提高欣赏水平,在评价他人的同时也提高自己的水平,语言表达能力也得到了提高.教师点评要把每位学生的优点扩大化,把他们的缺点缩小化,激发他们的绘画创作兴趣.
《有趣的汉字》说课稿2
一、说教材:
“遨游汉字王国”是五年级的综合性学习单元。
本是为了让学生了解汉字的特点和发展历史,加深对汉字和中华传统文化的感情,提高正确运用汉字的自觉性。
其中“有趣的汉字”部分有四个阅读材料,分别是字谜,有趣的谐音,仓颉造字,“册”、“典”“删”的来历。
字谜是中国特有的一种游戏形式。
二、说教学目标:
1、开展“有趣的汉字”综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化。
2、通过综合性学习,学习制定活动计划,培养探究合作意识。
3、阅读四篇相关资料,查找更多与汉字有关的资料。
通过综合性学习,激发对汉字的热爱,从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献的意识。
三、说教学重难点:
重点:
策划并开展简单的小组活动,学写活动计划。
难点:
体会汉字的丰富有趣。
四、说教法:
我们都知道语文是一门培养人的分析理解能力的重要学科。
因此,在教学过程中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。
考虑到五年级学生的现状,我主要采取设置情景教学法,让学生积极主动地参与到教学活动中来,使他们在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。
培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来,引导学生主动去发现和学习,发展搜集整理资料的能力。
充分利用多媒体教学资源,通过课堂教学感染和激励学生,调动起学生参与活动的积极性,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生合作学习的能力,从而达到最佳的教学效果。
基于本课题的特点,我主要采用了以下的教学方法:
1、直观演示法:
利用幻灯片和视频等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,激起学生对知识学习的渴望。
2、活动探究法:
让学生带着问题阅读材料通过的形式获取知识,并且在选定调查内容以后,制定出活动计划,分工明确。
以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自觉能力、思维能力。
3、集体讨论法:
针对老师提出的问题,组织学生进行分组讨论,促使学生在合作中解决问题,培养学生团结协作的精神。
五、说学法:
一个汉字就是一幅画,一个汉字就是一部历史。
让学生体会我们汉字特点,热爱我们祖国的语言。
因而,我在教学过程中特别重视学习的兴趣和学生的自主学习习惯。
让学生从机械的问答向汇报交流转变,成为学习的真正的主人。
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:
思考评价法、分析归纳法、自主探究法。
六、说教学过程:
(一)谈话激趣,走近汉字
1.对于“汉字”同学们是最熟悉不过了,我们每时每刻都在学习她,都在跟她打交道。
许多世界名人是这样评价汉字的。
2.课件出示:
3、过渡:
一个汉字一幅画,一个汉字就是一段历史,请同学们静静的欣赏(课件演绎汉字的演变过程)
师:
从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字,看一看最原始的甲骨文到现在与之相对应的简化字,当两个跨越几千年的汉字同时出现在眼前,你们心里有何感想。
相机板书:
有趣神奇
请同学们翻开课文的76页,快速默读,你对汉字又会有新的了解。
3.学生默读后出示幻灯片,指名让学生分颜色朗读,并画出重点语句,加强对汉字的认识。
4.同学们,想去了解更多的汉字吗?
让我们在这段时间里一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇。
(板书课题 有趣的汉字)
(二)阅读材料,初感汉字
1、师:
汉字神奇,有趣,让我们一起浏览“阅读材料”,看看汉字有趣在哪里?
2、提出阅读要求:
认真阅读课文的“阅读材料”1~4思考这四份材料分别从哪个方面说明汉字的有趣,为什么说是有趣的。
3、学生个性阅读后同桌交流。
(课文以字谜,谐音,仓颉造字,册,典,删的来历向我们讲述了汉字的神奇。
4、学生汇报,出示课件,教师点拨。
将四个板块的阅读材料展示出来,其中猜字谜让学生说出谜底的依据;
谐音部分体会谐音带来的效果,出示几个歇后语让学生猜,激发兴趣调动积极性;
让学生复述仓颉造字的过程;
老师引导学生一起体会“册”“典”“删”造字的来历。
(三)合作学习,制定计划
同学们,汉字如此神奇,我们怎样开展综合性学习很好地认识它呢?
2、自渎课文提示,明确学习方法:
3、指导制定活动计划:
将活动计划的内容展示出来,同时配乐。
让学生在优雅的乐曲中以小组为单位,根据自选活动内容,制定活动计划。
(四)小结:
(五)作业:
七、说板书:
我比较注重直观地、系统的板书设计,并及时地体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握。
我的板书设计是:
结束语:
这节课学生们从阅读材料中感受到了祖国文字--汉字的有趣,认识了汉字的起源学会了制定活动计划,进一步了解了汉字,加深了对汉字的热爱。
在综合性学习活动中,大家通过认真拟订计划,积极参与实践活动,不仅增长了知识,还培养了学习和动手的能力。
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