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二预习课文
1.读准下列加点字的读音。
(见预习提示)
(归)省:
xǐng行辈:
h&
aacute;
ng惮:
d&
agrave;
n絮叨:
x&
ugrave;
dāo怠(慢):
i撺掇:
cuānduō凫(水):
f&
uacute;
潺潺:
ch&
n(歌)吹:
chūi蕴藻:
y&
nzǎo(家)眷:
ju&
ograve;
n皎(洁):
jiǒo漂渺:
piāomiǎo纠葛:
jiūg&
eacute;
2.根据课后练习一所提示的内容,快读课文。
再按课文叙述的先后重新编排顺序。
明确:
课文叙述顺序是:
G、F、C、B、A、D、E
3.讨论课文段落层次。
(1)课题为《社戏》,由此可见小说的中心情节是“看社戏”。
提问:
围绕这一中心事件写了哪些事?
(2)除了看社戏以外,前前后后还写了哪些活动?
提示:
开头写:
随母亲省亲小住平桥村;
钓鱼放牛的乡间生活。
(平桥村是“我”的乐土。
)
结尾写:
六一公公送豆。
小结:
随着故事情节的发展,时间、地点的转移,因此,本篇小说内容可分为三段。
三研习课文
着重理解前后两部分与中心情节的关系。
1.平桥村是一个什么样的地方?
答案在第一节里可以找到:
“离海不远”,“偏僻”,“临河”,“不满三十家”,都是“种田”,“打鱼”的,“只有一个杂货店”。
2.这样一个偏僻的小村庄,为什么是“我”的“乐土”呢?
讨论归纳:
(1)“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书,来到自由天地欢乐地生活。
(2)这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩,彼此平等,没有封建礼教的约束。
(3)每天可以钓虾,放牛,生活丰富多彩,并充满了友爱和情趣。
3.这一部分与中心情节有什么关系?
这一部分为中心情节的展开作了重要的铺垫。
4.在中心情节“看社戏”叙述完之后,为什么又写“六一公公送豆”呢?
孩子们“偷”了六一公公的豆,第二天六一公公“不料竟非常感激起来”,并又送上一大碗罗汉豆来。
从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱,进一步说明“我”之所以爱平桥村,正是因为平桥村的人善良可爱,从而深化了主题。
四课堂练习:
习题七1、2(了解连词的作用)
五布置作业
根据课后练习习题三2、3,四、五、六预习课文。
第二课时
平桥村之所以“在我是乐土”是因为什么?
1.可免读难懂的书,过着自由快乐的生活。
2.没有封建礼教的约束,人人平等。
3.有丰富多彩的农村生活(钓虾、放牛)。
小说还写了一个什么生活内容呢?
与孩子们一块去看社戏。
本课着重阅读第二部分“看社戏”。
二研习课文
1.看戏之前遇到了什么波折,后来又如何解决的?
指名回答问题,然后归纳:
在双喜的帮助下,首先解决了船的问题,接着又摆三条理由:
一是船大;
二是“我”不乱跑;
三是大家又懂水性。
并且还用写包票的话作了保证,让外祖母放心,实现了“我”去看社戏的愿望。
2.齐读第10节。
请学生圈出描写少年朋友们开船动作的词语:
拔……点……磕……架……
以上这些语言和动作的描写,反映出小朋友们的聪明、能干的性格。
3.去赵庄看戏,课文从哪几个方面来写景状物的?
学生思考回答,老师归纳:
嗅觉(清香、水气)
视觉(淡黑的起伏的群山,踊跃的铁的兽脊似的)
听觉:
(似乎听到了歌吹)
想象:
(……几点火,料想便是戏台)
明确下列几个问题:
(1)“朦胧”在句子里作什么词用?
“朦胧”原来是形容词,现在作动词。
(下文中“模糊”也是这种用法。
(2)为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去,这样写形象真切,突出了船行的快。
4.第12节和13节与这一节有什么关系呢?
归纳:
(1)“那声音大概是横笛”,“果然是渔火”,从这几句话里可以看出:
这两节与前一节是呼应连贯的,这样使文章很自然地过渡到看戏这一内容上来。
(2)文中为什么说笛声宛转悠扬,使“我”“沉静”,然而又“自失”起来呢?
“自失”是指“我”听得出神,忘了自己。
这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。
这是一段优美清丽的自然环境的描写,它写出了农村夜景的清新,写出了行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情,情与景有机的交融在一起。
5.来到赵庄使“我”兴奋的是什么?
齐读第14节。
到了赵庄,首先看到的是那“模糊”在远处月夜中的“最惹眼”的戏台,红红绿绿,犹如“仙境”,优美迷人,更加使“我”陶醉。
6.在作者笔下,“我”所急切要看到的戏好看吗?
为什么?
阅读课文后回答问题。
不好看。
①想看铁头老生翻跟头,但那老生却没翻。
②想看到“蛇精”和“跳老虎”,但等了许久都不见出来。
③最怕看“老旦”,然而“老旦终于出了台”,并不停地唱着。
还可以从哪些地方看出戏不好看?
文中孩子们“喃喃的骂”,“不住的吁气”,“打起呵欠”等,这些孩子的神态描写,也从侧面表现了戏不好看。
7.既然戏不好看,大家也就一致赞成回去了。
课文中月夜归航这一部分写得也非常精采。
(1)读第23节。
①这一节写的是归航,为什么没有写沿途所见的景物呢?
因为前面第11节已着重写了两岸景物,所以这节略了这部分内容。
②这一节内容在写法上与第11节有什么不同?
“航船”像条“大白鱼”,“老渔夫”“喝采”也是从侧面来表现船行得快。
(2)夜深了,人乏船慢,兴致将尽,在小说将要结束之际,偷豆一事又把情节推向了高潮。
为什么说“偷”?
“偷”谁的豆?
孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的,所以直言不讳地说“偷”。
可是他们不是窃取别人的东西来肥私,有趣的是把自己家最好的劳动果实奉献给伙伴享用;
“偷我们的罢,我们的大得多呢。
”这些话足以表现出这群农家孩子热情好客,淳朴善良,天真活泼。
8.戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道:
“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戏了”呢?
“我”所难忘的是农村特有的风光,自由的空气,人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。
对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。
总结:
1.归纳主题:
通过阅读,我们不难看出,《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的,而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述,赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干,表现作者热爱劳动人民的思想感情。
2.本文叙事详略得当。
“看社戏”这是主要事件,所以“夏夜行船”、“船头看戏”、“月下归航”,这些充满江南水乡生活气息的画面,都以细腻生动的语言作了详写,而乡间生活等故事只是简略地谈了一下。
3.本文前后照应也很出色。
如:
孩子们撑船、出航、归航动作一样,表现孩子们很能干。
再如:
初到赵庄写戏台由远而近,回去时又由近而远,表现出“我”初到时的新鲜兴奋感和离去时的依恋感。
4.课堂练习:
(习题十)
鲁迅小时有长妈妈给他讲故事,闰土父亲教他捕鸟,所以鲁迅从小就受到了劳动人民的启发和教育,了解到农民的痛苦生活。
鲁迅写《社戏》就是要热情歌颂劳动人民,表现他对劳动人民的热爱。
三布置作业
1.说说最后一节的含义。
2.背诵课文“一出门……向赵庄前进了。
”
第三课时
学习语法──偏正短语
一复习名词、动词、形容词、副词。
1.板书:
老师字迹顾客北京东鞠躬翻阅相信
艰巨坚强伟大平静更加很十分多么
2.指名同学辨别名词、动词、形容词、副词,而后归纳识别各类词的标准,以及各类词的作用。
二学习新课
1.认识偏正短语。
(1)在以上名词、动词、形容词前面分别加上起修饰(即形容、限制)作用的词:
(我的)老师,(清晰的)字迹,(一个)顾客,[恭敬的]鞠躬,[小心的]翻阅,[完全]相信,[更加]坚强,[十分]艰巨,[多么]伟大
像这样是由名词、动词或形容词与在它们前头起修饰作用的词组成的短语,叫偏正短语。
(2)修饰名词的词是定语,用()符号表示,有的定语后用结构助词“的”连结。
修饰动词、形容词的词是状语,用〔〕符号表示。
有的状语后面用结构助词“地”或“的”连接。
(3)课堂练习:
练习一1.6。
2.定语、状语在表达上有何作用?
在偏正短语中,名词、动词、形容词是中心语,而在它们前头的定语或状语,则是对中心语表示的事物、动作行为或事物的性状起修饰作用,使意思表达得明确、具体、生动。
例:
“老师”表示从事教育工作的人,所指范围很宽,加上“我的”,从领属上对“老师”加以限定,意思就明确具体了。
再如“鞠躬”表示一种动作,用“恭敬”来形容,把“鞠躬”的敬意表现出来了。
课堂练习:
习题二1、4。
3.使用定语、状语要准确、恰当。
看书上的例子。
例①“一支”限制“歌声”不准确,应把“歌声”改为“乐曲”。
例②“10月1日”就是“国庆节”放在一起就多余了,应删去一个。
例③“忽然”和“蓦地”意思相同,用其中一个就可以了。
综上所述:
如果使用定语、状语不当,就会产生表达不确切或堆砌、累赘的现象。
三布置作业:
习题一、二、三(课堂没做的部分)
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 社戏 教学 设计
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