北师大版小学三年级数学下册教案Word格式文档下载.docx
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提出问题,解决问题
(1)你还能提出哪些数学问题呢?
(2)同桌互相说一说所提的数学问题,并请对方说出解决的方法。
(3)请个别学生汇报,全班交流。
“去哪家文具店买书包廉价?
②也有的学生说:
“奇奇文具店的铅笔盒和尺子比,哪个廉价?
③当学生说出去哪家文具店买橡皮时,老师应着重解决这个问题。
板书:
2.63元 2.36元 2.65元
先小组讨论,然后全班交流,引导学生先进展两个小数的大小比拟,再进展三个小数的大小比拟,最后得出:
2.36元&
2.63元&
2.65元
3.活动三:
试一试
(1)学生独立解决教材第4页的第1题。
(2)把问题引申,先要求学生根据图意写出小数,再进展小数大小比拟。
(3)试一试的第2题,老师巡视,找出学生易犯错的题,说一说原因;
或者让学生每人自选一题说说比拟的方法和过程,学会清楚地表达自己的思想。
4.师小结:
经过本节课的学习,你有什么体会和收获?
北师大版小学三年级数学下册教案2
教学目的:
1、结合“货比三家”的详细情境,经历比拟小数大小以及与同伴交流的过程。
2、体验比拟小数大小的策略的多样性,会比拟简单小数的大小,开展数感。
3、培养学生小组合作、准确表达自己想法的才能,体验数学在日常生活中的价值,让学生在交流中体验学习数学的乐趣。
教学重点
学会比拟小数大小的方法,能正确比拟简单小数的大小
教学难点:
1、小数大小的比拟方法。
2、小数大小比拟的策略的多样性。
教学准备:
课件
一、激趣导入
同学们,喜欢逛商店吗?
今天,老师就带大家一起逛商店。
我们先到食品店去逛一逛。
在逛的同时别忘了记一记你所看到的食品的价格。
(课件播放视频)
你记住了哪些食品的价格?
(学生根据自己的记忆来答复,以此来复习小数的读法。
)
2、接下来我们到文具店去逛一逛。
咦!
这儿有三个文具店。
这三个文具店分别叫“奇奇文具店”“丁丁文具店”“
豆豆文具店”,我们挨个进去瞧瞧。
(课件3出示三幅图)
(让学生扮演售货员,对三家文具店的商品的价钱进展介绍。
二、探究新知
1、探究比拟小数大小的方法。
(1)师:
新学期到了,我们的好朋友淘气准备买一个铅笔盒,请同学们帮他拿拿主意,他到哪家文具店买廉价些呢?
学生说自己的想法。
(2)问:
你是怎么知道的?
让学生分析^p自己的看法。
(3)问:
怎样比拟4.9元与5.1元的大小呢?
下面请同学们小组合作,比一比哪一个小组的同学想出的方法最多。
(4)小组讨论。
(5)全班交流。
只要合理都予以肯定。
(师完成板书:
4.9元&
5.1元)
2、小结:
同学们想出了这么多关于比拟小数大小的方法,真了不起。
3、我们的好友笑笑也还准备到这三家店里买些学惯用品,你猜猜她可能会买什么?
应该到哪家去买?
(1)学生小组合作交流,并提出问题。
(可能会买尺子,彩笔,书包,橡皮)
①“去哪家文具店买书包廉价?
(个别学生汇报,全班交流。
师板书:
8.2元&
8.5元)
②“去哪家文具店买橡皮廉价?
2.63元2.36元2.65元
4、小结:
先观察这几组小数的特点,然后引导学生发现并总结两个小数大小比拟的一般方法。
先比拟整数局部(元),整数局部大这个数就大。
假如整数局部(元)一样,再比拟小数局部(角),以此类推。
三、新知应用
1、(第4页的第1题)淘气和笑笑买完文具,他们俩清点了自己的钱包,发现都还剩有很多钱。
这是淘气剩下的,这是笑笑剩下的。
(课件出示图片)
说一说他们各自剩有几元钱?
谁剩的钱多?
并说一说你是怎么判断的。
2、(第4页的第2题)智慧老人看见同学们表现这么棒,也想来考考大家。
(1)学生独立用自己喜欢的方法进展小数大小的比拟,并把结果填在课本上。
(2)班内反应时请学生分别说出答案和自己判断的过程,让其他学生进展判断,并补充不同的判断方法。
重点处理3.50元和3.5元的大小。
让学生说出自己的想法,对不同的想法进展比拟,总结出两个数是相等的。
3、(练一练第2题)淘气和笑笑买完文具,走在回家的路上,看到路旁有三个新开的百货商店。
(课件出示第2题图)
(1)让学生仔细观察情景图,然后读出各种商品的价格,并用几元几角几分进展口头表达。
(2)解决“到哪个商店买毛巾廉价?
(3)假如要买牙刷,到哪个商店买廉价?
假如买牙膏呢?
四、总结提升:
(1)这节课你有什么收获?
(2)通过今天的学习,同学们又增添了许多智慧。
我们在买东西的时候,一定要记得多到几家商店看看,在商品质量一样的情况下,我们要选择价格较低的商品。
这就叫“货比三家知好坏,价问三处知贵贱。
北师大版小学三年级数学下册教案3
一、情境引入
1.我们以前学过元、角、分的知识,谁能用学过的知识说一说我们的数学课本的单价,并把它写下来吗?
2.板书:
6.11
仔细观察这个数与我们以前学过的数有什么不同?
这是一种什么数呢
3.这种数叫做小数,今天我们就来认识小数。
4.提醒课题:
认识小数
1.小数的认识
观察情境图板书:
买文具
让学生看买文具情境图,在小组里自由的说出每件文具的价格
在班内汇报交流,让学生读出小数
铅笔:
0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元
你能说说小数的特征吗?
A.认识小数点
引导学生说小数特点,是补充:
这个数中的点叫小数点。
小数点
师介绍:
我们原来学习的数字如:
3、5、15、25等数都叫整数,像今天我们认识的这些数0.50、1.06等这样的数叫做小数。
B.认识小数的三个局部
我们可以把小数分成三个局部:
整数局部、小数点、小数局部。
以小数点为界限,小数点左边的是整数局部,右边的是小数局部。
1.06
整数局部小数点小数局部
2.小数的读法
让学生再赌一赌“文具店”各商品的价格,师板书:
0.50读作零点五零
3.小数可以表示什么?
在本课中,小数表示几元、几角、几分。
A。
我们知道了数学课本的价钱是6.11元,它到底表示几元、几角、几分呢?
B。
生独立考虑,组内交流并说说自己的想法。
C。
班内交流:
6.11元表示6元1角1分。
生说想法,师小结:
整数局部是几就是几元,小数点后第一位是几就是几角,小数点后第二位是几就是几分。
D。
让学生说出每件商品的标价所表示的意义。
铅笔0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元
生独立考虑后在书本上填出答案,然后在班内反应。
4.小数的写法
A.师拿出10元2角5分,让学生说说一共是多少钱,让学生试着用小数表示出来。
班内反应:
10元2角5分用小数表示是:
10.25元。
师小结:
把10元写在小数点的左边,2角写在小数点右边第一位,5分写在小数点右边第二位。
让学生独立完成课本第二页的“试一试“。
生完成后在班内反应。
三、稳固练习
1.独立完成“练一练”1,2题。
板书设计
---------小数的认识
0.50读作:
零点五零
北师大版小学三年级数学下册教案4
教学目的:
(一)、结合实际认识以“元”为单位的小数的实际含义
(二)、在探究活动喝小组讨论的过程中初步认识小数
(三)、让学生感受到生活中处处有数学,激发学生学习数学的兴趣
教学重、难点
(一)、教学重点:
认识以“元”为单位的小数的实际含义
(二)、教学难点:
小数的写法。
教学过程
(一)、创设购物情境
师:
同学们,今天我们大家一起去购物好吗?
生:
好。
但这次购物有点特殊,是在教室里面,大家看这是什么?
(出示幻灯片)。
铅笔。
多少钱一支?
(出示幻灯片)
5角。
(学生答复,老师板书)
那大家还想买些什么文具呢?
(学生自由答复)。
好,大家想买的东西很多,那我们来看一下钢笔的价格是多少?
8元。
尺子呢?
1元零6分。
笔记本呢?
3元5角。
(教室据学生答复完毕,再出示幻灯片,并板书)。
大家想一下,可以小组讨论,老师写在黑板上的价格还有其它写法吗?
(学生自由答复,根据实际情况,老师进展教学)
我们可以把这些价格用元表示出来,大家仔细看好了,它们发生了什么变化?
(老师出示幻灯片)
出现了小数。
对,今天我们就来学习“元、角、分与小数(老师板书)。
(二)、新课
1、初步认识小数
(1)、认识小数的各局部
大家观察一下,今天我们学的书与平时学的有什么不同?
很细心,像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数,来,大家跟老师念一遍,像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数,读两遍。
齐读)“像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数。
那下面大家看一下屏幕上哪些都是小数,哪些数是整数(出示幻灯片)。
小数是哪些?
1.50、2。
70、16.85、9.99.
那整数呢?
1、5、3、20。
答复得很好,小数与整数有什么不同?
出现了小圆点。
我们称小圆点为小数点,小数前面的数我们称为整数,小数后面的数我们称为小数局部。
下面大家分小组认识小数的各局部,由小组自己选择一个小数来进展认识。
一分钟后由小组派代表说出你们的讨论结果。
大家讨论好了吗?
讨论好了。
那哪个小组先来?
看看哪个组表现得。
(依次点名或学生自愿说,老师作适当点评,也可请学生自评或他评)。
看来大家认真预习了,你们表现得很好,下面由老师出题,大家自由答复,比一比,哪组答复的又快又准。
准备好了吗?
老师姚开场了(出示幻灯片)。
生:
3.55.
它是小数吗?
是。
它的整数局部是?
3.
小数局部呢?
55。
(2)、小数的读法
这些小数你们会读吗?
会(由实际情况定)
那大家一起来读一读。
(指着黑板)
0.5元、1.06元、3.05元。
我们回忆一下,小数怎么读?
从整数局部开场读,遇到小数点读点,最后读小数部位。
大家认为他说得对吗?
学生自由答复,老师作总结。
认识以元为单位的小数的实际意义
如今大家翻开教科书,翻到第2页。
图画上没支铅笔多少钱?
0.5元。
钢笔呢?
1.06元。
笔记本?
3.50元。
水彩笔?
16.85元。
1认识一位小数的实际意义
师;
每支铅笔0.50元,谁知道0.50元是多少钱?
几个一角是1元?
十个。
那就是说5角师一元的几分之几?
非常之五。
我们以元为单位用小数可以表示成什么?
1认识两位小数的含义
那么每把尺子师1.06元,它是多少钱?
一元零6分。
几个一分十一角?
几个一角是一元?
几个一分是一元?
一百个。
那大家想一想6分是一元的几分之几呢?
一百分之六。
逻辑思维才能很强,假如我们以元为单位用小数可以怎么表示?
下面请大家做一下课本上第二页的习题,还是同学们已经提早做好了?
生(根据实际情况进展)
哪个同学愿意答复第二幅图,它表示的师几元几角几分?
十二元五角零分。
用以元为单位用小数表示呢?
12.50元。
大家想一想,5后面的0可以省略吗?
可以。
为什么?
因为0表示的师没有的意思,在末尾可以省略。
假如老师不小心把0和5的位置互换了,即写成了12.05元,0还可以省略吗?
不可以,因为0代表的是角,5代表的是分,分比角小,假如省略了0,就成了12.5元了,与12.05元不同。
大家认为他答复的对吗?
还有其它的补充吗?
(根据同学们的答复,老师灵敏进展)。
根据同学们的答复,谁来总结一下末尾师0的小数的情况?
生;
假如末尾师0,可以省略不写。
还有补充的吗?
还应该加上小数二字,因为假设是整数那么末尾的0肯定要写,不能省略。
那把这两位小朋友的话综合起来,我们应该怎么说呢?
大家小组讨论一下,互相交流一下各自意见,待会自愿起来说。
(讨论后)对于整数来说,末尾的0不可以省略,还有补充吗?
不管是小数还是整数,中间的0都不可以省略。
小朋友们考虑得很全面,下面我们接着第三幅图,哪个小组来提问?
(学生举手).
生1:
图中表示的是几元几角几分?
生2:
2元0角4分。
以元为单位用小数表示呢?
2.04元。
中间的0可以省略吗?
不可以。
(老师作必要的提示,帮助学生顺利完成提问)。
(三)、做游戏
(提早让学生剪下附页中的图).
游戏规那么:
由每小组派出两名代表,一名随意抽出卡片,另一名答复卡片代表的师多少钱,其它小组成员做好相应记录,答复得是否正确,最后看哪个小组答复得最多最准确,每个小组两分钟。
(四)、总结
今天我们学习了什么?
元、角、分与小数
小数的读法是?
先从整数局部读起,小圆点读作点,最后读小数局部。
那遇到末尾有零的小数呢?
生:
不用读。
师:
在读小数局部时,我们应接顺序来,不能跳读,中间有0的一定要读。
(五)、作业
1、完成课本第三页中的练一练的第一小题。
2、在日常生活中,超市里有许多价格牌,请适当摘抄五个以元为单位的小数价格牌,读给爸爸妈妈听。
十一、板书设计
1、铅笔:
5角→0.5元,读作零点五元。
2、钢笔:
8元→8.00元,读作八点零零元。
3、尺子:
1元6角→1.06元,读作一点六零元。
4、笔记本:
3元5角→3.50元,读作三点五元。
北师大版小学三年级数学下册教案5
1.知识目的:
结合“买书”的问题情境,探究小数加减法(没有进位或退位)的算理和算法,并经历交流各自算法的过程。
2.才能目的:
能用小数加减法解决一些简单的实际问题,感受数学与现实生活的亲密联络。
3.情感目的:
增加学习数学的信心。
教学重点:
掌握小数加减法的竖式计算。
探究小数加减法的算理和算法。
教学过程:
一、创境激趣
师出示:
星期六,淘气和笑笑一起到书店买书。
笑笑买了一套《中国儿童百科全书》,花了148元,还剩下53元。
笑笑带了多少钱?
学生独立解答问题,师巡视。
学生计算结果,师注意关注学生计算过程中的进位问题。
才同学们帮笑笑解决了这个问题,真棒!
在买书的时候,淘气也遇到了一个问题,你能帮他解决吗?
二、互动解疑
1.师出示:
淘气在书店买了一本《童话故事》花了3.2元。
他又买了一本《数学世界》,花了11.5元。
淘气一共花了多少元?
学生自主列出算式并汇报
3.2+11.5=
2.
为了帮淘气解决买书付钱的问题,大家都正确地列出了小数加法的算式。
可是我们从来没有尝试过两个小数怎么相加,如今就来试一试,看谁能独立发现小数加法的算法。
(1)学生独立考虑,自主探究。
(2)在独立考虑的根底上,小组交流。
(3)汇报交流结果。
你是怎样计算3.2+11.5的?
生1:
3.2元=32角,11.5元=115角,32角+115角=147角,也就是14.7元生2:
可以用竖式计算。
3元2角3.2元+11元5角
+11.5元16元7角16.7元
(5)完成课本试一试的题目,你会做吗?
三、启思导疑
同学们真棒,想出了这么多好的方法,这几种算法各有什么特点?
小数相加时,为什么智慧老人特别强调“小数点一定要对齐”?
学生小组讨论,全班交流
多位数相加时,个位数字一定要对齐,这是为什么呢?
因为一样数位(单位)上的数才能相加;
个位对齐了,所有的数位也都对齐了小数相加时,小数点一定要对齐,也是这个道理;
只要小数点对齐了,所有的数位也都对齐了。
教材中前两种算法的共同特点是化去小数点,把小数相加变成整数相加,但“一样单位的数才能相加”的算理没有变。
所以,只要把小数点对齐了,小数加法的计算与多位数的加法计算就没有什么不同了。
四、理论应用
1.完成课本第7万状的第1题。
2.用竖式计算。
2.5+0.2 3.9-2.9 6.5+3.1 3.
小小文具店:
小丽到文具店购置文具。
一把尺子1.5元,一本笔记本2.1元,一个文具盒5.3元,一支钢笔4.4元。
(1)一把尺子和一支钢笔一共多少元?
(2)一个文具盒比一本笔记本贵多少元?
(3)你还能提出什么数学问题?
五、总结评价
这节课我们学习了什么知识?
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