苏教版小学一年级上册数学教案及反思Word下载.docx

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反思：

师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。

一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。

他们既好奇又困惑，既憧憬又害怕。

根据一年级新生的心理特点,我耐心的指导他们,真诚的鼓励他们,激发他们的学习热情，鼓励他们说出自己对事物的认识，从而达到教学的目的。

课题二比一比

单元目标：

1、初步知道怎样进行比较，初步了解直接比较的思维方法。

2、能准确地应用长短、高矮、大小、轻重及最（长或短、高或矮等）、同样这些基本字词和语句表达出比较的结果。

单元重点：

1、知道长短、高矮、大小、轻重的含义。

2、初步懂得直接比较长短、高矮、大小、轻重的思维方法。

单元难点：

1、掌握比较的标准和比较的方法。

2、用正确的数学语言表达比较的结果。

课时安排：

1课时

比一比（长短　高矮）

比较长短、高矮。

课本第４～５页。

1、初步认识长短、高矮的含义。

2、初步知道怎样作长短、高矮的比较，初步懂得直接比较的思维方法。

3、能准确地应用长短、高矮的基本词语表达出比较的结果。

教学重点：

1、知道长短、高矮的含义。

2、初步懂得直接比较长短、高矮的思维方法。

教学难点：

1、掌握比较的标准和方法。

2、用正确的数学语言表述比较的结果。

实物、投影片。

教学过程：

一、复习。

了解学生对实际生活中长短、高矮已有的感性认识。

二、新课导入。

１、取出一支吸管，问：

这支吸管长还是短？

２、当学生说出答案或争论时，再拿出分别比它短和比它长的两支吸管，引起学生对刚才答案的怀疑，从而导入新课。

３、出示课题，明确目标。

三、新课教学。

１、明确比较的要求。

（１）必须有两个或两个以上的物体才能作比较，对单个物件不存在什么比较。

（２）确定什么和什么比较，比较的标准是什么。

（３）比较时，要把两物体的一端对齐，然后再看它们的另一端是否对齐，从而进行比较。

２、指导看图P4（投影）：

图上有什么？

３、看图找一找比较这些事物的长短或高矮。

（训练学生说出比较的结果：

XX比XX长、XX比XX短、XX和XX同样长或XX比XX高、XX比XX矮、XX和XX同样高。

４、练习P4。

（１）看图长的画√，短的画O。

（２）你还能在图上找一找，比一比吗？

５、小结。

比较长短和比较高矮都必须有两个或两个以上的物体才能作比较，单个物件不存在长短、高矮的，比较长短和高矮的方法一样，一定要把一头对齐，才能正确比较出长短和高矮。

６、拿出课前准备好的实物，分组进行比一比，相互讲出比较的结果。

（教师巡视，对差生进行辅导。

四、巩固练习。

１、课本P5想想做做。

（老师读题指导看图让学生独立完成，再集体订正，并说出理由。

２、请联系你身边的事物找一找，比一比。

五、质疑。

六、总结。

这节课你学会了什么？

谈谈你的收获。

七、作业。

运用已学的知识，找身边熟识的事物比一比，说一说。

预习P6比一比。

在数学教学过程中的量一量、比一比、画一画、拼一拼等动手操作，动口表述，动脑思维的实践探究活动，可使学生明理动情。

例如教学"

圆的认识"

时，提问：

你能在钉子板上围出一个圆吗？

通过让学生猜一猜、围一围、激发学生探索的欲望，初步感受到直线图形和曲线图形的不同。

分一分

课本第8——9页

教学要求：

1、初步了解分类的含义，认识分类的方法。

2、知道怎样进行分类，能按一些简单的要求对客观事物进行分类。

3、渗透集合的思想。

初步认识分类的方法。

能按简单的要求对客观事物进行分类。

教学准备：

学具盒（木棒、三角形、圆形、正方形、长方形等图形）

文具盒（各种笔、尺子、橡皮、戒刀等）

复习

1、数一数，画一画：

（）（）（7）

2、比一比：

大的画“√”，小的画“○”

谈话导入：

同学们，小玲遇到了一个难题，不知把这些物品该怎么放？

你们愿意帮助她吗？

（愿意）

新课教学

1、出示挂图，知道观察课本插图，了解学生观察能力。

（1）图中有什么？

（文具盒、学具盒、各种笔、各种图形、直尺、橡皮等）

（2）那些东西放在学具盒里？

（圆形、正方形、长方形、菱形、木棒）

（3）那些东西放在文具盒里？

（各种笔、橡皮、直尺）

2、小结：

把同属一类的物品放在一起，我们就叫“分类”。

3、我们终于帮助小玲解决难题了，你们真是爱助人的好孩子。

4、试练：

把圆形圈在一起。

练习设计：

1、第8页想想做做第一题，把能在水里生活的动物圈出来。

2、第9页第2题，把这些东西放在两个袋子里怎样放合适？

3、第9页第3题，它们各在哪里行驶？

作业：

1、复习课本第8——第9页

2、试完成课本第9页第4题，可以怎样分？

分成几类？

兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。

在教学过程中创设问题的情境，可有意造成学生认知矛盾，激发学生主动探究新知的兴趣，诱发学生情感的孕育。

例如：

在教学"

求两数相差多少的实际问题"

时，要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告诉同桌，比比，谁抓的多。

提问：

你有办法知道谁的多，多多少吗？

这时候学生就会自己想办法解决问题。

并能体会到成功的乐趣。

认位置

（上下、前后）

教学要求：

1、在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。

2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。

3、在分组学习中培养小组合作学习的意识。

教学重点：

认识物体之间上下、前后的位置关系。

教具准备：

粉笔盒、书本、尺子。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题。

1、观察：

小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你到了什么

（黑板、讲台、课桌、小朋友等）

2、设疑：

它们之间有什么样的位置关系。

3、揭题：

今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。

（板书：

认位置）

二、讨论交流，感悟新知。

1、出示主题图——教室。

观察主题图，图上画的是什么地方？

（教室）教室里有些什么？

（各组推荐一名同学说一说）

告诉学生图中四个小朋友的姓名。

2、讨论交流。

（1）组内讨论：

国旗在黑板的什么位置？

小明在小军的什么位置？

（2）组汇报。

板书：

国旗在黑板的上面，小明在小军的前面。

（3）讨论：

国旗在黑板的上面，还可以怎么说？

小明在小军的前面，又可以怎样说？

3、分组讨论。

你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？

讨论后汇报：

地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。

小红在小平的前面，小平在小红的后面。

4、联系教室真实场景，感悟位置关系。

小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。

——在——的前面

——在——的后面

——在——的上面

——在——的下面

指出：

两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。

如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。

5游戏。

（1）指一指你的前面、后面、上面、下面。

（2）拍手。

上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。

三、拓展应用，深化提高。

1、“想想做做”第一题。

先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。

再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。

2、“想想做做”第2题。

（1）按照指定的要求，学生独立摆一摆。

（2）小给内相互检查摆得对不对。

（3）小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。

3、“想想做做”第3、4、5题。

情景1：

有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。

（投影演示动物图）

小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？

小组讨论后汇报。

情景2：

小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排队。

上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学？

情景3：

（投影演示冰霜）

小朋友，你能根据冰霜里的物品摆放的位置，用“上”和“下”说一句话吗？

情景4：

最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢！

（投影演示组合家庭影院）

你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗？

小组交流后汇报。

四、总结评价。

1、今天这节课我们又学到哪些本领？

先让学生互相说一说，再告诉大家。

2、回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。

现在教学的例题不再是以往不可捉摸的、抽象、游离于生活之外的应用题或文字题，已变成了各种形象生动、鲜活直观的生活情境：

买东西、去旅游、做游戏、找规律等等事例；

像这样，多方面的提升教材层次，就使得原本抽象的数学就变得生动有趣。

我们教师运用起这样好玩的教材教学，自己都能感到特别兴趣。

五．认数

（一）认识1—5

一、教学目标：

1、使学生能熟练地数出数量是10以内的个数，理解10以内每个数的具体含义，会读、会写0—10各数。

2、掌握10以内数的顺序，能区别几个和第几个。

了解“同样多”以及“多”“少”的含义，认识符号=、>

、<

的含义。

二、教学过程：

1、出示主题图。

让学生分类数一数1—5五个数，接着用算珠表示数量1—5，对应着出出示数字1—5，让学生认识并写数。

2动手操作，

摆一摆，拨一拨，写一写，说一说。

3教师讲解

边讲解边拨数

4练习：

想一想，做一做，1—4题。

反思:

1通过讲12345的数字故事激发学生学习的兴趣,学生很快就掌握了这五个数字.

2对于每一个数字的具体含义学生也能够体会.

3对于12345的书写学生则比较难把握.

（二）认识几和第几

观察、活动、交流，初步理解几和第几的不同含义。

能区别几个和第几个。

三、创设情景：

1、出示排队买票图，谈话，图上有几个人？

他们在干什么？

2、数一数有帽子的小男还孩排在第几？

无帽子排第几？

四、练习

排第2是谁？

第5是谁？

五、游戏:

寻找宝物

1、教师将一个金苹果藏在8个盒子里的第1个,叫学生寻找

2、教师将一个金雪梨藏在8个盒子里的第4个,叫学生寻找

3、教师将一个金钥匙藏在8个盒子里的第7个,叫学生寻找

4、游戏：

表演“孙悟空”三打白骨精

将孙悟空及各种妖怪的头饰摆成一行，让学生选。

5、游戏（买东西）

将各种要买的东西排成一行，选一选你要买什么东西。

六、作业

想一想做一做：

1—5题。

你能说一句带有几和第几的话吗？

在我们身边找一找。

本节你知道了什么？

要求学生互相说一说，再交流。

2学生能结合生活实际用几和第几说活

3通过三个游戏使学生巩固掌握几和第几的定义

1通过故事激发学生学习的兴趣,学生很快就掌握了几和第几.

2体会对于每一个数字的具体含义学生也能够.

（三）0的认识

1、理解0的具体含义，会读、写0。

2、掌握0—5的顺序，加深认识数的排列顺序。

1联系生活，导入。

故事:

有四只小白兔去采蘑菇，老大、老二、老三都采得很仔细，老大一下子就采了三朵蘑菇，老二采了二朵蘑菇,老三也采了一朵,老四一去到就捉蜻蜓又捉蝴蝶,兄弟们都采到了蘑菇,只有老四什么也没采到。

2创设，探新知：

教学例1：

思考每个小兔采的磨菇可以用哪一个数表示？

强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。

并强调0就是什么都没有。

老四回到家什么也没采到，妈妈严肃的批评了他，妈妈说：

“做事三心二意是不能够将事做好的。

”小白兔可后悔了，他想明天去拔萝卜的时候一定要改正三心二意的缺点。

第二天，小朋友们，你们看看老四改掉了它的坏毛病。

地上一共有多少根萝卜？

老四采了几个萝卜？

地上还有萝卜吗？

用什么表示？

学例2及0的写法。

①出示例2图，让学生想、说。

②教写0。

3、教学例3：

先让同学拿出自己的直尺，看直尺开始的地方是几？

直尺上的数是怎样排列，请你从左到右依次谈一谈。

（三）、多样练习：

1、想一想做一做：

1—4题。

三、小结。

1通过讲0的数字故事激发学生学习的兴趣,

2学生很快就掌握了0这数字.

3对于0的书写学生则比较好把握.

（四）认识=、>

、<

一、教学目标：

1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。

认识和表示的意思及用法。

2、会比较5以内数的大小。

二、导入：

故事：

第三天，小兔子们又去采蘑菇了，今天的蘑菇比较少了，他们才采到四朵蘑菇，他们回到家，准备吃了，（出示：

四只兔子和四朵蘑菇一一对应。

“=”兔子和蘑菇的数量一样多。

）这时兔妈妈回来了，有五只兔子了，只有五朵蘑菇，妈妈没得吃怎么办？

（兔子比蘑菇多了一个。

“﹥”）老大和老二想平时妈妈那么辛苦，应该让妈妈吃，所以老大和老二就偷的走掉了。

（这时兔子的数量比蘑菇少，“）”）出示：

=、〉、﹤

三、教学过程：

1、教学“=”①一个对一个比，你从中知道了什么呢？

②教师示范写法“=”。

③学生操作，摆几个○对应摆同样多△。

2、教学“＞”

①从图中让学生看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？

可以用什么符号表示呢？

“＞”叫大于号，5＞3，读作5大于3。

②讲评书写。

③用同样的方法教学“＜”。

④小结。

3、巩固强化：

做一做：

1—3题，相对应的一课一练。

教后记:

1通过小白兔的故事,激发学生的兴趣,学生基本能够掌握大于号、小于号、等于号。

2通过记儿歌的方法使学生区分清楚大于号、小于号的方向。

3有一小部分学生对于大于号、小于号还不太能区分。

主要是方向性的错误。

1能认真、详细地提前备好课，

2根据低年级学生的年龄特征设计教学方法，

3激发学生的学习兴趣。

（五）认识6—9

1、情境中抽象出6—9的过程，认识并会写6—9。

2、能主动与同伴合作交流。

二、教学过程：

1、认识6—9。

①出示套圈游戏，观察到什么？

小朋友交流汇报。

②在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子。

③找数字卡。

④涂色游戏，想想做做第1题。

2、学写6—9。

三、巩固深化：

第一关：

游乐城，想想做做第3题。

第二关：

打扑克，比大小。

第4题。

第三关：

找座位。

第5题。

第四关：

吃水果。

第6题。

四、总结评价，归纳。

1小学生基本上能掌握6、7、8、9具体含义和书写。

2较多错误的是8的书写顺序。

3联系生活用数字说话学生还说得不够好，不够开阔。

六10的认识

1、发展初步的动手操作能力，语言表达能力。

2、在交流中认、写10，理解10以内数的顺序，比较10以内数的大小。

二、创设情景，激发兴趣。

小朋友位我们带来了一个节目。

《数鸭子》音乐响起，10个小朋友正欢快的在台前跳舞。

今天，我不是叫你们数鸭子，我请同学们帮我数一数由几个小朋友在跳舞。

三、学过程：

1、出示挂图，数出10个小朋友。

2、实物操作。

（用圆形代替小朋友）

3、今天我们要学习的数字是10

4、拓展应用，你能用10说句话吗？

小组内说一说。

5、写10比赛。

6、总结。

四、巩固深化：

①想一想做一做：

第1题。

认数，数数。

②游戏2—4题。

五、总结谈话：

在这节课你学到了哪些本领？

你是怎样想的？

1这节课由于内容比较少，所以学生比较容易掌握。

2书写也写的比较好。

认物体

（一）认物体

1、通过搭、分、看、摸，从实物抽象出图形，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，能识别这些物体。

2、培养与人合作的意识，发展初步的实践能力。

3、导入（做房子游戏）

出示一组建筑物的图片：

故宫、赵州桥、世贸大厦、东方明珠电视塔等。

看到这些壮观美丽的建筑都是设计师和建筑师的杰作，看看都有些什么形状？

你们羡慕吗？

想不想也在做一栋，我们今天也来做做小小建筑师。

4、动手操作

1取出自己的积木，设计你自己的房屋

2介绍自己的作品

3小组合作建造房子，比赛，看看谁的房子最漂亮。

5、动手摸索：

搭积木。

分一分。

识形体。

长方体、正方体、圆柱、球

6、学生动手拿一拿，比一比，然后在小组里相互试一试。

（你能说出他们的名字吗？

7、教师检查学生交流的情况。

8、小结。

四、巩固认识：

9、想想，做做：

1—3题。

10、对应一课一练。

（二）有趣的拼搭

1、经过活动过程，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。

2、体会平面和曲面的区别，培养与他人合作的意识。

1、激趣揭题：

出示小红花，交朋友。

回忆上节学了哪些物体？

2、出示课题，有趣的拼搭。

3、组织活动：

①滚一滚。

A听口令操作。

B讨论交流。

C左右轮流操作。

D师生共同总结。

②堆一堆：

A操作。

C学生评价。

过程：

派四个小朋友拿起自己的积木比赛，看看谁的车子开得快？

（评出冠军后说说为什么他能得冠军？

③摸一摸：

A指名上台摸。

闭上眼睛，让学生出来摸一摸，不准偷看，你能猜出你摸的是什么物体吗？

（猜对的掌声表扬）

B分小组堆。

④搭一搭：

A学生操作。

看看谁堆得高？

圆柱体很难堆起来，球不能堆起来，长方体和正方体堆得高。

C；

评选优秀设计师。

⑤数一数：

A投影出示三幅图。

B学生说。

C看课本图填数。

1通过具体的实践操作，学生能很快认识圆柱、球、长方体、正方体。

2有一部分学生容易混淆圆形和圆柱、正方体和正方形、长方体和长方形。

3能够结合实际生活具体说出圆柱、正方体和正方体的作用。

七．分与和

（一）2—5的分与和

1、在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想。

2、培养初步的合作学习意识和动手的能力。

（一）激趣铺垫：

设疑——提问——讲述（教师拿3朵花拿在一只手上，如果用两只手来拿，每只手都不能空，你打算怎么办？

你还有其他方法吗？

通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。

今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识：

分与合

（二）实践操作：

教学4的分与合：

依次出示4只桃、2只盘子

操作：

这里有4只桃，如果要把他们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎样放？

引导思考：

根据你的摆法，说一说4可以分成几和几吗？

4有不同的分法。

提问讨论。

你知道几和几合成4？

教学5的分与合，让学生自己发现。

5可以分成几和几？

一共又几种分法？

你打算用什么方法]可以一个不漏的找出5的所有分法。

通过摆圆形，探究5得分合。

让学生四人一组交流得出的结论。

小组内推荐一名组长说出探索结果。

自己选择喜欢的方法记住5的分合。

（三）想想做做：

三、总结评价。

1学生能够掌握数字的分合，但是对于按顺序的分合有些学生比较难掌握。

2小组之间的讨论效果不太好，学生难以控制自己的情绪，显得有点乱。

（二）6、7的分与合

1、经历动手实践，自主探索，合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。

2、发展动手能力。

1、指导学生有条理地填写教材32页例题中的空格。

2、动手操作尝试练习：

一边分，一边把结果记录在教材32页试一试的空格里。

3、活动游戏：

想想做做1—5题。

①连一连。

②说一说。

③对口令。

④吃螃蟹。

4、小结：

黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么？

5、作业

独立完成6—8题。

为了让学生理解并掌握6的组成，我进行以下几个层次的教学：

观察第一幅图，让学生说说：

一共有几个气球，小朋友的两只手上分别有几个气球？

通过交流认识到6可以分成5和1或者1和5，比较发现这种两种数的组成两部分交换位置而已，我们可以把它看作一对。

观察第二幅图，让学生怎样对数的分与合来表示。

第三层次观察第三幅图后说说怎样对数的分与合来表示，并让学生思考为什么这里只能把6分成3和3呢？

在学习7的组成时，我让学生动手去把7个方块，自己去分一分，说一说，并通过板书写出7的分与合，学生由于受到经验与思维