《巨人的花园》第一课时Word格式.docx
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......?
......
第二课时
一、复习导入新课。
同学们,上节课我们了解了巨人的花园里的景象在不断地变化,你想知道这是为什么吗?
让我们赶紧走进巨人的花园里,去看个明白吧!
(复习旧知识导入新课,很好地与本课时衔接。
二、品读课文,感知体验。
出示巨人回来前花园景象的课件:
1.巨人回来前,花园的景象是怎样的呢?
指导朗读第一自然段,谈谈自己的感受。
2.巨人回来以后,花园屡次发生变化,这是什么原因呢?
(引导学生仔细读文,在读中感悟:
花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。
3.请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。
谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去!
喂!
你赶快滚出去!
⑴根据课文内容想象巨人在斥责孩子们的时候是什么样子的,并指导朗读。
⑵说一说,巨人是个怎样的人。
(自私、冷酷、任性)
出示巨人斥责孩子们之后,花园里的景色发生巨变的课件:
(3)他斥责孩子们之后,花园里的景色都发生了什么样的变化?
(指名学生从文中找到有关的句子读一读。
北风吼叫,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。
与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
⑷巨人单独在花园里生活,他过得快乐吗?
(荒凉、寒冷、孤独。
4.后来是什么又让春天来到了花园里?
(孩子)
5.师:
同学们一定对这个小男孩特别感兴趣吧,让我们来仔细地读一读第八自然段吧。
⑴想象一下小男孩面对巨人的大声斥责,可能会说些什么?
猜一猜这个小男孩儿是个什么人?
(春天的使者)为什么会有这样神奇的力量?
(有一颗热爱生活的心)他为什么不像别的孩子那样逃跑?
他留下来是为了什么?
(想教育巨人:
快乐与人分享)他用那双会说话的眼睛告诉巨人什么?
(是你的冷酷赶走了春天,你要学会与人分享快乐!
这样引导学生,可使学生真正走进小男孩儿和巨人的心中,明白其中的道理,受到思想教育,懂得与人分享的快乐。
⑵有了小男孩的提醒,巨人才醒悟过来,指名朗读巨人的话。
噢!
是这么回事呀!
巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子:
唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。
谢谢你!
⑶巨人终于醒悟了,他拆掉了围墙,迎来了春天......你看到了什么画面?
(学生想像拆掉围墙后花园里的美景。
出示巨人和孩子们一起生活的课件:
⑷巨人把花园给了孩子们,巨人的生活变的怎么样了呢?
1、巨人把花园还给了孩子后,他还那样孤独寂寞吗?
(巨人不再孤独,因为有了孩子们
2、猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏?
生甲:
老师,巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏,让孩子们藏在他的身后。
生乙:
老师,巨人陪孩子们做拔河游戏,让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。
生丙:
老师,我来说个更有趣的游戏。
是吗?
还有什么有趣的游戏呢?
你来说说看!
老师,巨人可慈祥了!
他让孩子们爬到他的身上,抱着他的脖子,坐在他的肚子上滑滑梯,一定很好玩!
情感朗读课文,根据课文想象画面,并演一演。
(在阅读中创设情境,提高学生的阅读兴趣。
我重新修改了这个环节,孩子们兴味盎然,说出了一个又一个有趣的游戏,课堂气氛十分活泼,到达了预期的教学目的。
(巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间,感到无比的幸福和快乐。
)让我们一起来分享他们的幸福吧!
(齐读最后一自然段。
(抓住人物态度的变化、感觉地变化和花园情景的变化通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理,体会课文表达上的特点。
三、感悟道理,初识童话的特点。
1.巨人的冷酷和任性唤来了寒冬,巨人醒悟后花园里一片美景,正是这强烈的比照,让我们从中体会到其中蕴含的道理。
谁来说说你从中懂得了什么?
在日常生活中,你有与别人分享快乐地经历吗?
说一说你是怎样与人分享快乐的?
我也有过这样的经历。
秋天,我们家的苹果成熟了,我摘下一些红红的苹果,送给了我的同桌,他还夸我们家的苹果很甜呢!
我把新买的故事书拿到学校,和同学们一起看,可开心了!
我的爸爸买了照相机,我让爸爸给我拍照,我把照片拿到学校,给同学们看,她们都说我漂亮呢!
同学们说得真好!
赠人玫瑰,手有余香!
当你把快乐分享给大家时,一个快乐就会变成无数个快乐,那样,你才会感到内心的幸福。
同学们,让我们做个懂得分享的孩子吧!
(学生联系生活实际,说出了自己的亲身经历,这样,与人分享快乐的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花!
快乐要和大家一起分享。
(通过合作交流和拓展练习,让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识,获得情感体验。
2.通过学习本课,你对童话题材有什么认识?
语言生动浅显,具有浓厚的梦想色彩,运用拟人的写法......
(让学生说说从中体会到的道理,锻练总结归纳能力和语言表达能力。
四、了解作者。
同学们,你们觉得这篇童话故事怎么样?
你知道它的作者是谁吗?
简介王尔德。
王尔德是英国的童话作家,《王尔德童话》里还有《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《星孩》等童话故事,这些故事的语言华美唯美,情节纯真生动,堪称完美世界的化身。
细细地研读,你可以从中体会到人间的冷暖,领悟到人生的哲理。
课下,同学们可去图书室去阅读这些优秀的童话故事。
(向学生推荐王尔德的作品,让学生走进王尔德的内心世界,感受王尔德童话的魅力。
)(了解王尔德,激发学生阅读王尔德童话的兴趣。
五、用自己的话复述《巨人的花园》
引导学生带感情复述课文,加深印象。
任性、冷酷善良、宽容
darr;
寒冬———————rarr;
春天
快乐一起分享
教学反思:
作为四年级的同学,读懂童话已经不是什么困难的事了,所以阅读的关注点就不能只停留在内容的理解上,而更应该去欣赏语言,欣赏童话的表达方式,学习和积累童话故事。
学习《巨人的花园》之前,在确定本课教学目标时颇费心思,经过了一番思考,最终确定本课教学的重点是:
想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化;
体会这篇童话在表达上的突出特点。
尤其在猜那个小男孩的身份时,学生说出了各种各样的答案:
1、小男孩儿是个可爱的小精灵,会施魔法,才让枯枝发芽开花。
2、小男孩儿是个花仙子,他不怕巨人的呵斥,用实际行动教育了巨人。
3、小男孩儿是春天的使者,是他带来了春天,才让巨人幡然醒悟。
孩子们说出的答案是那样新奇,令人忍俊不禁。
走出课堂后,我不由得哼起了《春天在哪里》这首歌,是啊!
春天就在小朋友的眼睛里,春天就在孩子们的心中!
有孩子的地方才有春天!
与此同时积累局部印象深刻的语言,为复述故事做好准备。
篇二:
巨人的花园教学设计及反思
篇一:
巨人的花园反思
9巨人的花园
教材分析
课文简说这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。
从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。
一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。
当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。
后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即撤除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
1、认识生字,正确读词语
2、有感情的朗读课文,能根据课文内容想象画面
3、快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
教学重点难点
教学准备
1、读自己喜欢的童话故事
2、多媒体
教学过程
一、谈话引入,自由推荐。
同学们,你们都喜欢读童话吗?
这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。
板书课题、我们来齐读课题。
二、初读感知
那么巨人的花园是什么样呢?
让我们在书中寻找答案吧!
请翻开书41面,自由读读课文。
〔4分钟〕
1、谈谈读后的感受:
师:
巨人的花园是什么样的呢?
生答:
春天,夏天,秋天,冬天
师评价:
巨人的花园真美,你们想去看看嘛,学生:
想〔放课件〕
三、品读感悟
正当孩子们沉浸在这美丽而又快乐的花园里时,巨人突然回来了,接下来会发生怎样的事情呢?
1、默读课文3-7自然段,〔请个同学告诉老师,默读的要求〕好,请大家现在开始默读。
刚刚你们通过默读课文,〔课件〕,到底发生了怎样的事情?
2、生:
巨人批评孩子们,
巨人对孩子们说了什么呢?
出示句子:
谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
指导朗读
〔1〕这句话你想怎样来读啊?
指名读。
师评价:
生气,凶狠。
再找一名读:
〔2〕巨人在说这些话时又会做什么动作呢?
指两名生:
边说边做动作。
〔3〕一起来感受。
齐读〔师生激情高涨〕师评价:
过渡:
孩子们被赶走了,春天也走了,花园里,怎么样呢?
〔放课件〕此时的花园变了,让你感觉怎样?
〔凄凉、寒冷〕如果你是巨人,你会有什么样的感受呢?
〔孤独、寂寞〕,师:
让我们一起体会一下花园的凄凉和巨人的孤独。
大家齐读课文的第6自然段。
〔随机出示第6自然段〕
你们读得真好,体会到巨人的孤独,
春天来了,巨人又是怎么说的?
生答:
出示课件:
“可是?
?
纷纷逃窜〞
1、谁来读一读。
2、如果赶走孩子们,巨人的春天就会来吗?
不会。
是的,花园再次被冰雪覆盖了,这时一个小男孩神奇地出现了。
1、巨人发现了小男孩,他的态度如何?
生:
〔出示课件〕
2、再想象:
小男孩面对巨人的大声斥责可能会说些什么?
3、巨人心里感受是什么样的?
生;
火辣辣的
4、什么情况下你会有火辣辣的感觉呢?
是的,小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天,他是多么感谢小男孩啊,你能读好第9自然段吗?
出示第9段,指导读。
1、自由读,指名读9自然段。
2、我们来看看这句话,谁愿意当巨人来读这句话,〔出示课件“唤来寒冬的?
谢谢你!
〕〞指名读。
这是巨人醒悟后说的一句话,他明白了春天不到花园里来的原因:
是因为自己太?
太?
他想自己独想花园里的一切,结果得到的却是寒冷和荒凉。
〔课件〕
3、现在巨人终于明白了,没有孩子的地方?
就没有春天,齐读第9自然段。
真是春风融化冰雪,暖语滋润心田,醒悟后的巨人变得怎么样呢?
我们男女生赛读最后两段。
男生读10段,女生读11段。
读得真流利
1、太好了,老师带你们去花园看看。
看他们玩得多开心,此时的巨人变得和以前有什么不同了?
〔宽容,豁达〕
2、和孩子们在一起他会有什么感受呢?
我要采访一下巨人。
〔现在你和孩子们在一起有什么感受?
〕巨人无比幸福!
师小结:
巨人用宽容善良的心融化了坚冰。
从此,他的花园里又春意盎然,充满了欢声笑语,它又成了孩子们的乐园。
(出示画面)瞧,他们相处得多和谐,玩得多开心哪!
让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。
〔出示最后一个自然段〕(配乐朗读)
三、总结课文
1、师导语:
今天,我们跟随英国作家王尔德到巨人的花园里享受了一翻,从这篇童话中你明白了什么道理?
出示课件〔快乐需要和别人分享〕
四、作业:
1、收集有关幸福的名人名言。
2、把《巨人的花园》编成童话剧,以小组为单位演一演。
3、收集王尔德的其它童话故事,用自己喜欢的方式讲给大家听。
1、认识8个生字,通过想象,理解“狂风大作,雪花飞舞,瑟瑟发抖、草翠花开〞等词语的意思。
2、能有感情地朗读课文,能根据内容想象画面,明白快乐应当和大家分享的道理,愿
意和同学交流阅读感受。
3、通过品读花园的变化,初步感受比照手法的特点。
教学重点:
能有感情地朗读课文,能根据内容想象画面,理解〞狂风大作,雪花飞舞,瑟瑟发抖、草翠花开〞等词语的意思。
教学难点:
明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
4、教学过程:
一、猜谜激趣导入
1.同学们,你们喜欢童话吗?
那咱们来玩个跟童话有关的小游戏──看图猜童话。
请你认真看图片,然后猜一猜,这是来自哪篇童话?
〔1、白雪公主;
2、灰姑娘;
3、小红帽;
4、拇指姑娘;
5、美人鱼
2.看来,大家都很喜欢、了解童话啊!
今天就让我们再一次走进童话世界《巨人的花园》
3.你想知道些什么?
〔巨人的花园是怎样的〕
是呀,巨人的花园究竟是怎样的呢?
同学们都迫不及待地想进去了,是吗?
那就翻开书翻到41页吧。
二、整体感知,初识花园
1.自学
(1)自由读课文,读准字音。
(2)想想巨人的花园是怎样的?
2.认读生字词
3.读了课文,你觉得这是一座怎样的花园。
三、深入感悟,品味花园
〔一〕感悟花园的漂亮
1.这是一座漂亮的花园,究竟有多么漂亮呢?
请你读一读课文的一二段,找出写花园漂亮的句子。
2.指名读,出示句子
从前,一个小村子里有座漂亮的花园。
那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。
村里的孩子都喜欢到那里玩。
〔1〕师引读:
哦,真是一座漂亮的花园,那里春天?
夏天?
秋天?
冬天?
〔2〕读着这样的词语,我们不知不觉地来到了花园,我们仿佛看到了什么?
听到了什么?
闻到了什么?
出示句式:
我仿佛看到了〔〕,听到了〔〕,闻到了〔〕。
(3)花园真是太美,太漂亮了,我都忍不住想进去玩一玩了,谁来美美地读一读。
〔指名读〕师点评:
真是太迷人了!
真是一年四季景色各异呀!
让我们一起来美美地品味一下吧!
〔齐读〕
〔二〕感悟花园的神奇与变化多端
1.这么美的花园后来又有哪些神奇的变化呢?
请你读一读课文的3——8自然段,划出写花园变化的句子。
2.交流,出示句子
但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。
〔1〕当外面是春暖花开的时候,此时巨人的花园却变得怎么样了?
〔出示词语:
狂风大作,雪花飞舞〕
〔2〕播放课件理解感受狂风大作,雪花飞舞〔那是怎样的一番情景,我们一起来感受一下〕
〔3〕听着刺骨的寒风,看着漫天飞舞的大雪,你有什么感受,能把你的感受读出来吗?
谁来读一读。
〔指名读〕
师预设评价:
a、真是风雪交加,气候恶劣。
b、真是冰冷刺骨。
〔4〕引读出示句子:
巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。
他想:
“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀?
〞
〔5〕“瑟瑟发抖〞是一种怎样的情况,谁能用动作告诉大家。
指名上台表演。
〔6〕大家看到了,在严寒中,巨人的身体在颤抖,那他的声音呢?
〔也在颤抖〕
〔7〕谁来读读巨人想说的话?
〔指名读〕
生1:
〔读〕,(师点评:
从你的朗读中让我感受到了丝丝凉意。
谁能加上动作读一读)生2:
〔加上动作读〕,(师点评:
真冷呀)
一起加上动作读〔齐读以上两句〕
3.后来花园又有什么神奇的变化,谁来读一读〔指名读〕师随机出示板书。
〔草翠花开鲜花凋谢树叶飘落冰雪覆盖〕
四、自主探究,了解原因
1.师对照板书小结,巨人的花园有时是?
可有时却变得?
为什么会有这么大的变化?
请你读一读课文的第8自然段,找找原因。
没有孩子的地方就没有春天。
唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
〔1〕说说“任性〞与“冷酷〞的意思。
〔2〕快速默读课文3——7自然段,你从哪些地方看到了巨人的任性与冷酷。
〔3〕交流,出示句子
他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:
“谁允许你们到这儿来的!
可是巨人又发脾
气了:
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去!
“喂!
你赶快滚出去!
〞巨人大声叱责。
a、指名读,说说你觉得该怎么读巨人的话。
〔一次比一次凶〕
师点评:
〔1〕真是任性。
〔2〕真是冷酷无情
b、男女比读
五、拓展延伸,明白道理
1.这么任性、冷酷的巨人后来终于明白了,引读刚刚的句子〔没有孩子?
〕。
究竟是谁让巨人明白了?
你从哪里知道的,请你读一读有关的句子。
2.那个小男孩究竟对巨人说了什么呀?
小男孩却用他那会说话的眼睛凝视着巨人,似乎在对巨人说:
“巨人呀巨人?
。
3.巨人听了小男孩的话终于明白了没有孩子的地方就没有春天,那你听了小男孩的话明白了什么呢?
指名说。
.4明白后的巨人又是怎么做的呢?
我们下节课再来学习。
有孩子花园巨人
春、夏、秋冬很生气
没有孩子仍是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞寒冷、荒凉有孩子增添了春意又发脾气孩子们逃窜鲜花凋谢、树叶飘落训斥
小男孩凝视花园又被冰雪覆盖了?
开出花朵明白
总结:
没有孩子的地方就没有春天
启发:
快乐应当与大家共同分享
巨人的花园教学反思
根据课文特点,围绕“比照〞展开教学。
包括花园变化前后内容的比照,冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的比照以及巨人醒悟前后的言行比照。
通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学,重视学生的个性化感悟,尊重学生的学习意愿,引导学生自渎自悟、合作讨论,关注课堂教学生成,实现共同提高的目的。
具体操作如下;
1、情境导入,激发学生学习课文的兴趣。
介绍自己喜欢的童话故事。
看童话人物图片。
2、培养学生的想象能力。
在音乐声中,闭眼想象花园美景;
想象巨人斥责孩子时的样子:
拆掉围墙后,在黑板上尽情描绘你心目中美丽的花园。
3、以读促学,读中感悟。
巨人怎么斥责孩子?
他在斥责孩子时是一副什么样的神情?
心里会想些什么?
但学生篇二:
《巨人的花园》教学设计及教学反思曾雪琼
《巨人的花园》教学设计
一、教学目标:
1、通过朗读、环境比照、想想象体会巨人的心理和行动变化。
2、理解童话故事所揭示的道理。
二、教学难点:
品读,体会巨人的行动和心理变化。
三、教学难点:
通过理解课文,体会童话所揭示的道理:
快乐要与人分享。
教学过程:
〔一〕导入:
同学们,上节课我们学习了课文中的生字新词,初步了解了
课文内容,这节课我们来继续品读这篇有趣的童话。
〔二〕学习课文
1、请同学们快速地阅读课文,找出课文中描写花园景象的句子,
用直线画下来。
2、谁愿意读花园美的句子呢?
〔个别读〕
花园给你的感受是什么?
〔女生齐读〕
3、请你闭着眼睛,边听老师读边想象,你仿佛看到了什么,闻到
了什么,听到了什么?
多美的画面啊,就让我们带着这么愉快的心情再次享受这么美的花园吧。
4、可是不知道什么原因,花园里美丽的景色不见了,出现在人们
的眼前竟然是这样的现象〔播放图片,感受荒凉〕看完以后,你有什么想说的吗?
课文里的哪些句子可以看出来。
我们应该带着怎样的语气去读?
〔个别读〕
仿佛我们就在巨人的花园里,听着北风,一起去感受花园的
荒凉〔齐读〕
〔通过图片和朗读的比照,进一步体会环境的比照描写,提示比照手法也是写作的一个方法,语言优美、环境描写是童话的一个特点〕
5、造成这么荒凉的景象都是谁造成的?
让我们一起去了解一下巨人,选择你喜欢的方式去读,用波浪线画出巨人斥责孩子的话,并想想说这些话时巨人的样子,心里的想法。
这是一个怎样的巨人,小组讨论。
〔1〕这三句话有什么相同的地方吗?
篇三:
《巨人的花园》第一课时教案
一、导入
1、小游戏
小朋友们,你们喜欢童话吗?
那咱们来玩个和童话有关的小游戏――――看图片猜猜猜。
〔〕
2、师:
看来大家是多么喜欢、了解童话啊!
童话伴随着我们成长。
童话、孩子,孩子、童话,是那么紧紧地联结在一起,一句话,这个世界是因为有了孩子才有了童话,没有孩子的地方就没有童话。
〔出示:
没有孩子的地方就没有童话。
〕
生读
2、揭题:
今天,让我们一起走进英国著名童话作家王尔德的《巨人的花园》
〔板书课题,学生齐读〕
二、粗读感知
1、师:
这是王尔德童话中最优美、最富有意的一篇。
据说,王尔德给儿子讲《巨人的花园》时,竟然情不自禁地哭了起来。
儿子问他为什么哭了,王尔德说,明媚的春天,可爱的孩子,是多么美呀!
我是为真正美好的事物感动、流泪。
接下来,请小朋友自由读一读这篇感人的童话,把课文读通读顺,读准生字词。
读完后找一找,课文中哪句话使你感受最深,最让你感动,请你用笔画出来
〔生自读,师巡视〕
2、检查朗读情况,纠正字音
看来这篇童话把大家深深地吸引住了,小朋友们读得真认真,现在老师想听听小朋友有没有把课文读通读顺,哪一组愿意来读?
〔生开火车读课文,师随机点评正音〕
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