小学教学板书学习和探讨Word文件下载.docx
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实物和多媒体虽然直观,但它少了学生的思维。
如果我们在讲“Pig”时,在黑板上写一个“猪”字,学生看到这个字,大脑会通过间接的思维与“猪”的实物联系起来,即明白了单词的意思。
我们常说,作为教师应培养学生的思维能力,而板书也担当了这种责任。
3、板书具有较大的灵活性。
使用多媒体辅助教学,如“飞机投弹”、“波的干涉”等电教特效和动画手段易于突破难点。
但在使用过程中,我们也有很深的体会,准备一节课需要很长时间,即使使用现成的教学软件与自己的教学设计相结合也很费时,所以使用多媒体辅助教学要恰到好处,不然可能会造成事倍功半的结果。
另外,这些教学媒体有一个共同的缺陷:
要按照别人预先设计的环节进行,无法根据学生的特点灵活处理教材,即使自己制作的软件,也有类似的不便,因为教学过程中会有突发事件发生,会出现教师预先意想不到的问题。
而恰当即兴又及时的板书正好能灵活地解决这些问题和突发事件。
4、板书有示范和审美作用。
课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言,离不开基于扎实的专业知识又经不断锤炼出来的教学组织能力,也离不开直观、形象的优秀板书。
我们的板书直接影响到学生的书写能力,因为学生的模仿能力很强,如果我们示范的不到位的话,学生们学的也可能不到位。
特别是小学生,他们正处于识字、认字的阶段,我们的板书更应具有示范和引导作用,同时给学生以美的享受。
精心设计的板书,能使学生赏心悦目,兴趣盎然,活化知识,对知识加深理解,加深记忆,是提高学生非智力因素的重要手段。
二板书设计的原则
1.规范性原则
规范性是板书设计的一个基本原则。
它要求教师书写板书必须规范,即写规范汉字,不写错别字、繁体字等,字体大小要均匀,字体大小要以后排学生看清为宜。
在书写板书时,文字笔画应清晰、板面干净。
教师板书的规范,不仅利于学生知识的吸收,更有利于学生良好书写习惯的培养。
2.概括性原则
由于黑板上的空间、教师的授课时间有限,这就要求教师的板书要具有高度的概括性。
教师的板书要有概括、总结教材的作用,要能展示教学内容的关键问题、难点问题。
板书上每一部分都应有很丰富的信息,学生通过板书的视觉刺激能更好地理解教学要求和教学重点、难点,并对教学内容有一个整体把握。
3.条理性原则
板书设计要有逻辑性、条理性,要揭示教材知识结构的内在逻辑关系,以利于学生记录、理解和掌握。
有条理的板书能使学生顺着板书显示的关系“顺藤摸瓜”,知晓上下左右的主要内容,会在学生已有认知结构中产生一个条理清晰、结构层次明晰的知识体系,利于学生把新知识同化到已有知识体系中。
4.针对性原则
教师在设计板书时要针对教材内容、教学目的、学生实际。
不同的教学内容有不同的特点,教师设计的板书要符合教学内容的原意,要根据教学内容的特点和逻辑关系来设计板书。
教师还要根据不同的教学目的来设计不同的板书,以板书来体现教学目标,借助板书让学生理解重点、难点,掌握本堂课教学的重要内容。
不同年龄的学生差异很大,因而在设计板书时要因人而宜,从学生实际情况出发进行设计。
5.启发性原则
教师设计的板书应来自于教材内容,又应高于教材,即应具有启发性。
设计精美的板书不仅具有规范性、科学性,更应具有启发性,使学生从直观的板书内容中悟到一些教材中不曾明确写出的内容,明确学习内容之间的逻辑关系。
三板书书写技法
1、书写姿势:
板书的书写姿势一般采用侧身书写的姿势。
2、字体的大小:
板书字体的大小直接关系到效果问题。
字体太大,写不了几个字,影响板面的利用率;
太小,学生看不清,失去板书的作用,一般认为,字体的大小,以后排学生能看清为标准。
同时字体的使用要注意适应学生的特点,分别主要采取楷、行楷、行草等字。
3、教师板书的字迹:
1正确、2清晰、3认真。
四板位安排
板位安排就像规划报纸的板面一样,应精心设计,严谨布局,决不可满板乱画,使板书杂乱无章。
板位安排的基本要求:
1、充分利用充分利用黑板的有效面积,主要应做到三点:
一是四周空间适当;
二是分片书写;
三是字距适当。
2、布局合理在板位安排时,应当注意整体效果,合理布局。
哪部分在左,哪部分在右,哪部分位上,哪部分位下,必须有一个全局安排,使之位次适当,措置有序,编排合理,给人以整体美感。
一般来说,应将板面分出若干区域,譬如标题区、推演区、绘图区、便写区等。
标题区比较重要,需要学生注意和记录。
通常位于左侧上边,字写得比较庄重、醒目;
推演区因内容较多,又要随写随擦,所以应单辟一区,以左右之中为宜。
绘图区不一定太死,可根据图的多少和难易而定,便写区是处理临时情况用的,通常靠右,以免干扰其它区。
3、主次分明在板位安排上,不可主次不分,平面直推。
应准确的把板书内容的主次在板位安排上体现出来,才能使学生明确重点,便于理解和记录。
需要分层次时,应正确使用层次序号。
五板书行列
板书的书写大都站立面壁而书,最常见的毛病是字行写不直,不是偏上,就是偏下,或者是曲曲弯弯,很不整齐,很不美观,既影响学生观察,也不便于板面的充分利用。
因此,有必要对这个问题加以研究。
1、行列不直的原因行列不直的原因大体上有三个方面:
一是意识的错位,主要表现是意识范围狭窄和意识分散;
二是习惯动作的偏差;
三是视区的狭小。
2、如何才能使行列写直一是让自主意识参与调节;
二是养成正确的书写习惯;
三是不断调整和正确使用最佳书写区。
需要说明的是,最佳书写区的宽度只能在视平线上最大,距视平线越远,其宽度愈窄,书写时,在视平线上每行最多只能写8个字,超过8个字就应当移动脚步,移动时两脚距离仍然保持不变。
在视平线之外两行,每写6个字就要换一次;
以此类推,视平线之外三行,则每写4个字就要换步一次…..。
有经验的教师在板书时,很注意时时换步,使自己始终在最佳书写区内书写,动作准确合理,有条不紊,带明显的程式化的特点,这正五是教师应该具备的基本功。
五内容设计
板书内容构成直接影响板书质量和教学效果。
因此,教师应对板书内容进行精心设计,使其达到科学、精炼、好懂、易记的要求。
对每堂课的板书内容设计,应根据教材的内容、教师的设计技巧和学生的适应程度而定,难以作统一的规定。
因为即使同一教学内容,不同的教师、不同的对象,可以设计出不同的板书内容来。
六构成形式
板书一般可分为系统性板书和辅助性板书两种类型。
(即主次板书)系统性板书是对教学内容的高度概括,如讲课提纲、基本内容、重要结论等;
辅助性板书是根据教学需要,将一些重要概念、名词术语或重要的时间、地点及其他需强调的内容,简要地写在黑板一侧。
系统性板书一般写在黑板重要位置上,相对保持时间长些,辅助性板书往往边写边擦。
系统性板书内容的构成形式,有内容式板书、强调式板书、设问式板书、序列式板书四种。
1、内容式板书内容式板书是以全面概括课文内容为主的板书。
它便于学生全面理解课文的内容,是板书内容构成的基本形式。
2、强调式板书强调式板书是以发挥某种强调作用的板书。
这种形式的板书可根据需要,灵活机动地突出课文的某一部分或某种思想,增强针对性,以使学生把握学习的重点。
也是教师在有丰富经验的基础上,充分发挥聪明才智的主要板书手段。
3、设问式板书设问式板书是用问号启发学生思考问题的板书。
这种板书,可根据教学目的、要求,在课题的难点或重点下边引而不发地划上一个或几个问号,并配上必要的文字提示,以指导学生预习时注意阅读和思考。
4、序列式板书序列式板书是按文章情节发展的序列构设板书内容的板书。
这种板书,能比较清晰地显示故事的轮廓,使学生对文章有完整的印象,并领会其脉络。
七设计方法
板书内容设计,应根据教学大纲和教学目的以及学生的接受能力,采取不同的设计方法。
常用的有以下四种:
1、内容再现法内容再现法是浓缩、再现原文内容的设计方法。
它是一种常用的方法。
2、逻辑追踪法根据课文本身的内在逻辑性和系统性设计板书内容的方法。
用这种方法设计板书,有利于培养学生分析问题的能力。
3、推论法是层层推理设计板书内容的方法。
这种方法可以经过推理,得出结论,可以比较清晰地反映论证过程。
4、思路展开法是根据课文内容,通过联想、假设进一步扩展课文思路的设计板书内容的方法。
八板书造型和类型
造型,是对一堂课的板书内容进行的布局安排。
造型好的板书,不仅可以使板书美观、和谐,产生一种整体感,而且还可以更加充分地表达板术的思想内容。
常见的板书造型,有对称型、偏正型、自由型三种。
对称型的
对称型是指上下或左右内容文字对称、不偏正的板书造型。
这种布局方法常用于以对比或类比的课文,它的特点在于能够通过两方面内容的比较,使人或物各方面的相同处与不同处突现出来,从而给学生以鲜明深刻的印象。
1、单轴对称以一条有形或无形的横线或竖线为对称轴,使板书的内容上下对称或左右对称。
2、双轴对称以横竖两条成垂直的线条为对称轴,使板书上下左右四个部分的内容都相互对称。
3、综合对称综合对称造型是将众多的内容和各种符号排列得处处对称。
一般用于板书内容较多的课文。
这种对称形式是将板书中众多的内容和各种示意符号排列得疏密合理而对称,能给人一种多而不乱,井井有条,处处对称的美感。
4、字数对称字数相等的板书造型。
5、字距对称用调整字距的方法使板书对称的造型。
6、外框对称用加外框的方法使板书对称的造型。
偏正型的
偏正型是指非对称的板书造型。
这种布局安排依课文内容自然成型,显得生动活泼,有自然天成之美,能给人以明显的印象,并便于设计和记录。
常见的有张翼型、雁行型、阶梯型、折线型四种。
1、张翼型犹如飞鸟张开一对翅膀一样形状的板书造型。
它的特点在于能条理清楚地综合概括课文内容,或文章结构、或课文重点。
2、雁行型犹如鸿雁飞翔时排着的行列一样板书造型。
3、阶梯型为了表现课文一层深过一层的内容,把词句单独提出来,排列得像阶梯一样的板书造型。
4、折线型即用不在一条直线上的顺次首尾相连的若干直线段所组成的线,来体现板书内容的一种造型样式。
自由型的
自由型系指板书造型不受条条框框的限制,自由活泼。
常见的有辐射型和波浪型两种。
这里不再过多的叙述。
总之,只要我们能够认真地进行揣摩、学习相信每一个人,都能成为一名板书好手。
具体来书可分为以下类型:
1.提纲式
提纲式板书是指按教学内容,用课文中的重点词语,编排出书写的提纲。
它的特点是:
能紧扣教学内容,突出教学重点,能直观地给学生呈现出完整的内容体系,启迪学生的思维,便于学生掌握要领,而且还能培养其分析概括的能力。
2.词语式
词语式板书是根据教学内容,提炼精髓,把握重点词语,运用几个有代表性、存在内在联系的关键词,有逻辑地进行排列组合。
它能简明概括主要的教学内容,能促进学生对学习内容的理解和记忆,有利于减少学生认知负荷,培养思维能力。
如《颐和园》一文的板书设计:
3.表格式
表格式板书一般用于知识性强并可以明显进行分类的内容。
教师设计出表格,可以要求学生用自己的语言填写。
表格式板书比其他形式的板书更利于学生参与,更有助于调动学生的学习积极性,激发学生的创造性,使其进行高层次的认知加工,更深刻地理解教学内容。
如《要是你在野外迷了路》一文的板书设计:
时间
天然指南针
准确的方向
晴天的中午
太阳
树影正指北方
黑夜
北极星
北极星指北方
阴雨天
大树
树叶稀的一面是北方
积雪的冬天
沟渠里的雪
积雪融化得快的是北方
4.图解式
图解式板书是指教师运用图形、线条、箭头、符号等并配合必要的文字来组织教学内容的板书方法。
在所有的板书形式中图解式最具直观形象性,这种板书能一目了然地把教学内容呈现在学生面前,很容易引起学生的注意,使其饶有兴致地探求学习内容,理解内容中的逻辑关系和深层含义。
此类型板书特别适用于有一定难度的教学内容和低年龄段的学生。
图解式板书有很多形式:
条幅式、辐射式、扇形式、金字塔式、简笔画式等。
如《一分试验田》一文的条幅式板书:
5.对比式
教师把教学内容相互对立或对应的部分集中在一起呈现出来的板书形式。
这种板书能突出教学内容之间的联系和区别,使之形成鲜明的对照,特别能启迪学生的思维,使其思考为什么会产生如此对立或对应的现象,有利于学生进行探究性的学习。
如《司马光》一文写了司马光砸缸救小朋友的故事,就可以用对比式板书把司马光的勇敢、聪明的特点凸现出来。
6.问题式
问题式板书不同于其他类型的板书,其他类型板书是由词语、语句组成的,而它主要是由具有启发性的问题组成,给学生留有思考的空间。
可以说这种板书更能激发学生学习的动机,使他们自主参与学习,探索未知问题。
如《群英会蒋干中计》一文,由于文题中只给出了中计者的姓名,而没有给出谁用的计策,因此教师在设计板书时,可以用问题式板书来引导学生带着问题去阅读课文。
7.流程式
将教材提供的时间、地点、人物、情节等以流程图的形式展现出来。
这种板书遵循事物发生、发展的顺序,能使学生了解事物发生发展的前因后果,对内容有较全面的理解。
如《月光曲》:
九板书设计运用中的几个问题
1、能引导学生思路发展的内容,如必要的标题、问题的衔接和核心点。
2、掌握情况,有的放矢要设计好一堂课的板书,必须掌握学生的动态,了解他们的知识水平和接受能力。
不然,设计出的板书就不会发挥很好的作用,勉强使用也不会得到好的效果。
3、讲写结合,相得益彰板书内容设计必须与讲解紧密结合。
课堂的板书只是条条框框,它与教师的讲解是纲与目的关系。
因此板书的内容不可能很多,这就要求教师在进行内容设计时,应与讲述内容统盘考虑,对写哪些内容,什么时机写,写在什么位置都应作周密合理地安排,使板书与讲解互相协调,相得益彰。
4、主辅相随,紧密结合系统性板书与辅助性板书应紧密结合。
系统性板书是板书的主体,辅助性板书为系统性板书奠定基础。
二者相辅相成,密切结合才能收到好的效果。
5、语言准确,启发性强教师板书的语言要确切、精当、言简意明、一目了然,给人以凝炼之感,能起到“画龙点睛”、指点引路的作用。
6、内容完整,条理系统有些板书虽是在授课过程中不规则地间隔出现的,但最后要形成一个整体。
一堂课的板书,应是对该堂课讲述内容的浓缩,内容应完整系统,以便学生在课后利用板书的章、节、目、条、款,进行归纳小结,收到再现知识、加深理解、强化记忆的效果。
6、板书展示的时机
一般板书展示的时机是:
教师在口头言语讲解到某部分后,立即写出相应的板书,即边讲边写。
这种展示板书的方式特别适用于教授新内容。
由于教学任务不同,每位教师在使用板书时,具有很大的灵活性。
可以先讲再写,可以先写再讲,还可以边写边讲。
先讲再写是指教师先用口头言语进行详细的讲解,再对教学内容总结归纳,展示出板书。
有一定难度的教学内容适合使用此法。
先写再讲是指先完整地展示板书内容,教师再进行口头言语的详细讲解。
一般在理科教学中,教师要讲解例题时,基本上采用的是此种展现形式。
7、板书类型的综合运用
教师在一节课的教学中一般需要使用不同类型的板书,这样才能给学生不断变化的丰富刺激,利于学生注意力的集中,激发其思维随着教师的板书变化而不断进行。
教师在综合运用各种类型的板书时要注意每种类型板书的特点和要求,针对教学任务和要求设计各种板书进行比较,选择效果理想的、能突出重点、条理清楚的板书。
8、色彩的搭配
板书在色彩的使用上要注意协调和醒目。
教师在关键的字词上应使用彩色的粉笔书写,以提示学生注意。
要避免滥用色彩,使学生眼花缭乱,分不清主次,也要避免只使用一种颜色,使学生觉得单调,难以引起他们对重点内容的注意。
9、布白的使用
并不是板书所有的内容都要写实、写满,在板书设计时要注意使用布白,适当地留给学生一些思考的空间,让学生自己去探索空白之中的内容,可以使学生进行深层次的认知加工,加深对知识的理解和掌握,提高课堂教学效果。
布白一般设置于教学的重点、难点、关键点、对比点,可以起到引起学生注意、引发学生思考的作用。
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