七年级上册总复习材料语文版Word文档格式.docx
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1、学而不厌古:
满足今:
讨厌,厌烦
2、可以为师古:
可以凭借今:
能够
七、一词多义
知:
人不知而不愠(了解)
温故而知新(理解)
人知从太守游而乐(知道)
而:
学而不厌/学而不思罔,思而不学则殆/人不知而不愠(表转折)
温故而知新/学而时习之/择其善者而从之,其不善者而改之(表顺承)
默而识之(表修饰)
敏而好学(表并列)
八、词性活用
①不耻下问(以……为耻,意动用法)②温故而知新(新知识,新领悟,形容词作名词)
③学而时习之(按时,名词作状语)
九、句式归纳
1、孔文子何以谓之文也?
(倒装句,宾语前置,孔文子以何谓之“文”也。
)
译:
孔文子(死后)凭什么被称做“文”呢?
2、温故而新知,可以为师矣。
(省略句,省略宾语,可以(之)为师矣。
温习学过的知识,获得新的理解和体会,就可以凭借(这一点)做老师了。
3、有朋自远方来,不亦乐乎?
(固定句式,不亦……乎?
古代委婉反问的句式。
有同门师兄弟从远方来(与我探讨学问),不也很快乐吗?
十、重点问题
Ø
归纳文中有关谈学习方法、学习态度和谈思想修养的例句。
1、前三则主要涉及学习方法,后三则主要涉及学习态度。
2、学习正确方法:
学而时习之,温故而知新,学而不思则罔,思而不学则殆,默而识之。
3、学习正确态度:
敏而好学,不耻下问,学而不厌,三人行,心有我师焉。
4、思想修养:
有朋自远方来,人不知而不愠,三人行,必有我师。
下面这句话与文中哪句话意思接近?
请写出来,并谈谈你从中受到的启示。
不患人之不已知,患不知人也。
(译:
不怕别人不了解自己,只怕自己不了解别人。
答:
人不知而愠。
启示做人应该宽容。
第22课《世说新语》二则
一、《世说新语》与刘义庆
1.《世说新语》古代笔记小说集,分德行、言语、政事、文学、方正等三十六类,主要记述了东汉末年到晋代之间士大夫清高放诞的言谈逸事,较为集中地反映了当时社会上层人物的精神状态和生活情况。
鲁迅称之为“一部名士的教科书”。
本书故事以短小精悍为主。
写法上直叙其事,是六朝志人小说代表作。
2.刘义庆南朝宋文学家,彭城人。
二、字形字音
歆(xīn)辄(zhé
)尊君在不(fǒu)
三、重点实词
日中(正午)下车引之(牵引,拉)相委而去(相,偏指友人)
四、通假字
1.尊君在不?
“不”通“否”,不
2.宁可以急相弃邪?
“邪”通“耶”,相当于“吗”,表示疑问
五、古今异义
1.本所以疑,正为此耳。
古:
……的原因今:
因果关系连词
2.与人期行。
约定今:
日期
3.相委而去。
丢下,抛弃今:
委托
4.元方入门不顾。
回头看今:
照顾
5.过中不至,太丘舍去。
离开今:
到,往
六、一词多义
舍:
王欲舍所携人(扔掉,抛弃)可:
何为不可(肯,同意)
屋舍俨然(房舍)宁可以急相弃耶(能,可以)
同舍生皆披绮绣(客舍,客店)皆有可观者(值得)
时:
元方时年七岁(当时)顾:
元方入门而不顾(回头看)
学而时习之(时常,常常)三顾臣于草庐之中(拜访)
是:
日中不至,则是无信(判断动词)
是以谓之“文”也(此,这样)
以:
世以此定华、王之优劣(根据)
宁可以急相弃邪(因为)
是以谓之“文”也(因为)
可以为师(凭借)
或以钱币丐之(用)
七、词性活用
歆辄难之(难:
形容词作动词,对……感到为难)
八、翻译句子
1.幸尚宽,何为不可?
译:
(船里)恰好还很宽松,为什么不同意?
难道能因为情况紧急就抛弃他吗?
九、重点问题
1.《<
世说新语>
二则》中《期行》与《乘船》虽然都谈到了“诚信”的问题,但侧重点却有所不同,试说明。
《期行》侧重于要守信明礼;
《乘船》侧重于要对自己说的话负责,不能轻诺寡信。
2.《乘船》中华歆和王朗的做法有何不同?
你如何评价他们的优劣?
做法:
华歆的做法是犹豫不决,不愿接受他人的请求;
王朗则很轻易接受了他人的请求。
后来作乱的人追来,华歆却能急人所难,始终如一;
王朗则轻诺寡信,只为自己。
评价:
华歆的品行优于王朗。
尽管开始他对别人的要求感到为难而犹豫不决,但这是他处事谨慎的表现。
而一旦答应了别人,他就一诺千金,不因情势危急而弃人不顾,他是一个重诺重信的人。
而王朗尽管开始有救人帮人之心,但一旦自身难保,便只顾自己,不顾别人,他是一个对自己说的话不负责任、轻诺寡信的人。
3.《期行》中,“友人惭,下车引之”,而“元方入门不顾”,怎样理解元方的行为?
你认为文中元方是个怎样的孩子?
对:
父亲的朋友不守信用,还出言不逊,“无信”“无礼”在先,我们不能对七岁的小孩子求全责备。
错:
父亲的朋友“下车引之”已经是悔过了,应该原谅他,而元方仍“入门不顾”,显得不礼貌。
聪明伶俐,明白事理,能言善辩,落落大方,但有些傲慢。
4.请写出两句关于“诚信”的名言警句
言不信者,行不果。
——墨子民无信不立。
——孔子
第24课木兰诗
1.《木兰诗》又叫《木兰辞》,这是南北朝时北方民歌中的一首叙事诗,选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》;
与《孔雀东南飞》并称为“乐府双壁”。
2.乐府:
古代一种诗体。
原是古代朝廷中管理音乐的机构,负责采集民间的诗歌,后来把乐府采集的诗歌也叫做乐府。
二、给下列加点字注音
机杼(zhù
)可汗(kè
há
n)鞍鞯(jiān)辔头(pè
i)燕山(yān)
戎机(ró
nɡ)朔气(shuò
)金柝(tuò
)著我旧时裳(zhuó
)阿姊(zǐ)
三、理解默写
1.《木兰诗》中木兰从军的原因是:
昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名。
2.面对可汗大点兵,木兰作出的决定是:
阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征。
3.木兰出征前紧张准备的句子是:
东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。
4.木兰奔赴前线思念亲人的句子是:
旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。
5.《木兰诗》中的“朔气传金柝,寒光照铁衣”这两句诗,通过环境描写,渲染出十年军旅生活悲壮、严酷的气氛,烘托出木兰勇敢、坚强的性格。
6.写木兰奔赴战场的矫健雄姿的诗句:
万里赴戎机,关山度若飞。
7.描写木兰军营中苦寒生活的句子:
朔气传金柝,寒光照铁衣。
8.概括战争旷日持久,战斗激烈悲壮的诗句是:
将军百战死,壮士十年归。
9.《木兰诗》中与“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回”相似的两句诗是:
10.描写木兰战功显赫的句子是:
策勋十二转,赏赐百千强。
11.从“归来见天子”一段里揣摩木兰希望过木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡的生活?
12.《木兰诗》中概括十年征战生活的句子是:
13.成语“扑朔迷离”的原话是:
“雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;
双兔傍地走,安能辨我是雄雌!
四、成语
“扑朔迷离”(出自《木兰诗》):
比喻事情错综复杂,难于辨别。
五、通假字
1.对镜帖花黄:
“帖”通“贴”,贴上,粘贴。
2.出门看火伴:
“火”通“伙”,伙伴。
3.著我旧时裳:
“著”通“着”,穿。
六、古今异义
1.卷卷有爷名。
爷:
古义:
指父亲今义:
指爷爷,即父亲的父亲。
2.双兔傍地走。
走:
跑今义:
行走
3.但闻黄河流水鸣溅溅。
但:
只,副词今义:
转折连词
4.出郭相扶将。
郭:
外城今义:
姓氏
5.赏赐百千强。
强:
有余今义:
强壮,强大
市东市买鞍马。
(集市,市场)帖对镜帖花黄。
(“帖”通“贴”,贴上,粘贴)
愿为市鞍马。
(名词作动词,买。
)昨夜见军帖。
(名词,文告)
户木兰当户织(门)安安能辨我是雄雌?
(怎么,哪)
当户理红妆(窗)衣食所安,弗敢专也。
(养)
策策勋十二转。
(登记)为愿为市鞍马(替)
策之不以其道(用鞭子打)其诗以养父母,收族为意(作为)
执策而临之(马鞭)或异二者之为(心情)
宫中府中俱为一体(是)
八、特殊句式及重点句子翻译
1.愿为市鞍马。
(省略句。
愿为(此)市鞍马。
“此”指代父从军这件事。
译:
愿意为此去买鞍马。
2.问女何所思?
(倒装句。
“何所思”是“思所何”的倒装。
宾语前置。
问一声闺女想的是什么?
九、指出一列句子的修辞手法。
1.朔气传金柝,寒光照铁衣。
(对偶,夸张)2.愿驰千里足,送儿还故乡。
(借代)
3.万里赴戎机,关山度若飞。
(夸张)4.将军百战死,壮士十年归。
(互文,对偶)
5.出门看火伴,火伴皆惊忙。
(顶真)6.当窗理云鬓,对镜帖花黄。
(对偶,互文)
7.双兔傍地走,安能辨我是雄雌?
(反问)
8.东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。
(排比、互文)
1、全诗按照时间顺序可分为五部分,各用四个字简单概括内容。
第一部分(第1-2段)替父从军。
第二部分(第3段)征途思亲。
第三部分(第4段)十年征战。
第四部分(第5段)获胜辞官。
第五部分(第6段)归家团聚。
结尾:
附文
2、这首诗是如何安排详略的?
这首诗在叙事上有详有略,对木兰从军缘由、恋别、辞官和还家写得比较详细,淋漓尽致地写出了木兰深明大义,不慕名利,爱国也爱亲人的品质,与“木兰是女郎”的形象相吻合,突出本诗的中心。
3、将下列句子填空完整,品味叠词的表达效果。
①军书十二卷,(卷卷)有爷名。
②(唧唧)复(唧唧),木兰当户织。
③但闻黄河流水鸣(溅溅)。
④小弟闻姊来,磨刀(霍霍)向猪羊。
品味:
这些叠词使诗句具有节奏美,还加强了声音的质感,体现了民歌质朴的风格。
4、归纳诗歌主题:
通过记叙木兰代父从军,荣归故里的故事,塑造木兰这一爱国爱家的巾帼英雄形象,赞颂了木兰勤劳善良、深明大义、勇敢机智、纯朴孝顺、坚忍不拔和不贪图利禄的精神。
第27课三峡
1.郦道元(约470-527),字善长,北魏地理学家、散文家。
2.本文选自《水经注》。
《水经注》是一部记载地理的专著,也是一部山水游记和民俗风土录。
不仅在地理学、文学上有很高的价值,对后代游记的创作也有很大影响。
3.三峡是瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称,在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。
二、用原文填空
1.俯瞰写三峡之山连续不断的句子:
两岸连山,略无阙处。
仰视写三峡之高耸的句子:
重岩叠嶂,隐天蔽日。
从侧面加以衬托的句子是自非亭午夜分,不见曦月。
2.写三峡水盛的句子:
至于夏水襄陵,沿溯阻绝。
用夸张写水速的句子:
其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。
从这里可以联想到李白的一首诗《朝发白帝城》。
朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还,两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
3.总括三峡春冬美景的句子是:
清荣峻茂,良多趣味。
写春冬之景动静结合的方法,其中写静景的句子:
素湍绿潭,回清倒影;
写动景的句子:
悬泉瀑布,飞漱其间;
突出三峡秋天景色的特点句子:
晴初霜旦,林寒涧肃;
高猿长啸的声音特点是:
属引凄异,空谷传响,哀转久绝。
三、字词读音
峡(xiá
)阙(quē)叠嶂(dié
zhà
nɡ)曦(xī)襄陵(xiānɡlí
nɡ)
沿溯(sù
)御(yù
)风素湍(tuān)峻茂(jù
nmà
o)巘(yǎn)
属引(zhǔ)飞漱(shù
)泪沾裳(chá
nɡ)郦(lí
)猿啸(yuá
nxià
o)
略无阙处“阙”通“缺”,断缺
五、一词多义
自自三峡七百里中(在)疾虽乘奔御风,不以疾也(快)
自非亭午夜分不见曦月(如果)君有疾在腠里(小病)
心远地自偏(当然,自然)必有窃疾也(毛病,缺点)
属属引凄异(连续)绝沿溯阻绝(断绝)
有良田美池桑竹之属(类)绝巘多生怪柏(极)
忠之属也(类)哀转久绝(消失)
属予作文以记之(通“嘱”,嘱咐)
六、词性活用
1.虽乘奔御风奔:
动词用作名词,此处指奔驰的快马。
2.重岩叠嶂嶂:
名词用作形容词,意为“像屏障一样的山峰”。
3.回清倒影清:
形容词用作名词,清波。
4.晴初霜旦霜:
名词用作动词,结霜。
5.素湍绿潭湍:
形容词用用名词,急流的水。
七、重点问题
1.结构内容:
第1段:
总写三峡峰恋重叠,雄伟峻拔的地貌特征。
第2段:
写三峡夏天水势的湍急。
第3段:
写春冬二季三峡清幽隽绝,令人向往流连的风光。
第4段:
写三峡秋季之时景色的凄清、寂静。
2.文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景,而要先写夏景呢?
因为三峡的水景最具特色,而水又以夏水最盛,所以先写夏水。
3.第1段描绘三峡怎样的地貌特征?
“两岸连山,略无阙处”写出三峡山势的连绵不断。
“重岩叠嶂,隐天蔽日”描绘两岸山峰重叠,高插云霄,险峻幽邃的奇景。
4.说说你对下面句子的理解
①重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月。
此句是从正面和侧面来写山之高峻,江岸群山连绵,高山峻岭,挡住太阳和月亮,这样高度概括的描写,使人对三峡一带的山川形势有个总的印象。
②春冬之时,则素湍绿潭……清荣峻茂,良多趣味。
写春冬两季清荣峻茂的景色和无限的趣味。
向人们展现了一幅有动有静、色彩斑斓的山水画卷。
白色的浪花,碧绿的深潭,更有青山、花草,色彩十分鲜明。
“清”“荣”“峻”“茂”,一字一景,简洁概括,精妙确切。
“良多趣味”则是直抒胸臆,由衷赞叹。
③常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。
这句话从声音方面渲染了一种凄凉肃杀的气氛。
5.本文结尾引用渔歌起到怎样的作用?
更反衬了三峡的凄凉,同时也使文章更富有文学色彩。
6.主题思想:
通过对三峡峰峦叠嶂的山势和四季不同景色的描绘,表达了作者对大自然的欣赏赞叹之情。
7.描写三峡的诗句:
自古以来,三峡就被喻为长江的珠冠。
骚人墨客,无不浓墨重彩,状而绘之。
众水会涪万,瞿塘争一门。
(杜甫《长江二首》)
白帝高为三峡镇,瞿塘险过百牢关。
(杜甫《夔州歌十绝句》)
五更鼓角声悲壮,三峡星河影动摇。
(杜甫《阁夜》)
巫山夹青天,巴水流若兹。
巴水忽可尽,青天无到时。
三朝上黄牛,三暮行太迟。
三朝又三暮,不觉鬓成丝。
(李白《上三峡》)
第一单元
1、忆读书
冰心(1900-1999),现代著名女作家、儿童文学作家。
原名谢婉莹,福建长乐人。
有“世纪老人”之称。
诗集有《繁星》、《春水》,母爱、童真和对自然的赞美,是这两部诗集的主题。
二、日积月累
悬(xuá
n)念笸箩(pǒluo)天罡(ɡānɡ)地煞(shà
)无聊消遣(qiǎn)朦朦胧胧
无病呻吟索(suǒ)然无味不能自已(yǐ)津津有味风花雪月人情世故若有所失
满纸荒唐言,一把辛酸泪。
三、文章思想内容
课文生动地回忆了作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验,旨在引导青少年懂理“读书好,多读书,读好书”。
第一部分(1段)总说。
突出作者对读书感受、体会的强烈。
第二部分(2-11段)以自己幼时的经历谈“读书好,多读书”,说明读书是人生最大的快乐,从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。
(先分说后总说)
第三部分(12-13段)侧重谈“读好书:
以作者80多年的阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。
第四部分(13段)总结要做到“读好书“的体会,那就是牢牢抓住个“比”字,有比较才有鉴别。
四、重点问题
本文围绕“读书好,多读多,读好书”这一中心,作者回忆了哪些具体事例?
作者认为怎样的书才算是好书?
首先回忆了自己幼时读书的往事,主要有:
(1)由一知半解到越来越读懂、越来越爱读《三国演义》这件事,其间将《三国演义》与国文教科书在引人入胜方面作了比较。
(2)回忆了幼时读文言小说《聊斋志异》及其对自己作文很有帮助的事。
(3)回忆了幼时阅读《水浒传》的过程,其间还将《水浒传》与《荡寇志》作了比较。
(4)回忆了少时能背《满江红》,酷爱古典诗词的有关往事,并提及《精忠说岳》未能给“我”留下太深的印象。
(5)回忆了自己11岁时接触到《茶花女遗事》,对外国文学产生兴趣的事。
(6)回忆了十二三岁时看《红楼梦》与中年时看此书不同的感受。
其次,回忆晚年不能“行万里路”,仍能“读万卷书”的情况,并分别从古典文学、现代文艺作品两方面给读者传授挑选、比较书的经验。
作者认为能感染人、陶冶人,有助于提高人的品德修养,有助于扩大知识面,有助于写作的书,才能算好书。
五、知识延伸
有关“书”的名言句子
1.书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
2.读书破万卷,下笔如有神。
3.黑发不知勤学早,白发方悔读书迟。
2、我的第一次文学尝试
一、文学常识
马克·
吐温,美国作家,有“美国文坛巨子”的称呼。
他写有儿童惊险小说《汤姆·
索亚历险记》和《哈克贝利·
芬历险记》是姊妹篇,此外还有大家熟知的小说名篇《百万英镑》。
滑稽(jī)撰文出奇制胜六神无主煞(shà
)费苦心煞有介事刮目相看
戏谑(xuè
)煞(shā)风景俗不可耐心血来潮言简意赅(ɡāi)盛气凌人
虐待(nü
è
)趾(zhǐ)高气扬乳臭(rǔxiù
)未干大动肝火诽谤(fěibà
nɡ)闭门羹(ɡēnɡ)
二、文章思想内容
本文通过撰文讽刺希金斯投河,用恶作剧讽刺一家报纸的编辑,嘲笑两位知名人士以及挖苦一个新来的外乡人这四件事,叙述了作者的第一次文学尝试。
(其中,第一、二、四件事是详写,写出了写作的原因、写作的想法、写作过程和写作内容;
第三件事是略写)
第一部分(1-5段)写了作者第一次文学尝试的具体内容。
第二部分(6-7段)写了作者第一次文学尝试的巨大反响。
3、山中避雨
丰子恺,现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。
主要作品收集在《缘缘堂随笔》里。
仓皇寂寥(liá
o)冗(rǒnɡ)长惜别萍水相逢怨(yuà
n)天尤人望洋兴叹
曹(cāo)杂工尺(chě)望洋兴叹附和(hè
)和(hé
)睦和(hú
)牌
和(huó
)面和(huò
)弄乐(yuè
)以教和(hé
)陶冶(yě)趋(qū)之如归
苏轼《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触,告诉我们音乐的感染力可以拉近人与人之间的距离,使彼此相处更和谐。
事情线索:
山中遇雨——各人反映——作者借琴——作者拉琴——乐以教和——依依惜别
感情线索:
作者:
扫兴——反觉趣味——借琴安慰——拉琴得乐(得趣)——欣然惜别
两女孩:
怨天尤人——转忧为喜——喜极而歌——难舍难分
线索特点:
两线并行,环环相扣,步步推进,条理分明,结构严谨。
1.根据记叙文“六要素”理清文章脉络。
时间:
前天地点:
西湖山中人物:
“我”、两个女孩子、青年们
事情起因:
避雨
经过:
游玩避雨——躲雨苦闷——借琴抚慰——拉琴和唱
结果:
思考感受——乐以教和
2.说说在山中避雨的过程中,两个女孩的心境发生了怎样的变化,“三家村”的气氛又发生了怎样的变化,变化的原因是什么?
两女孩心境:
怨天尤人,苦闷万状——很喜欢——和歌来唱(欢乐)
“三家村”的气氛:
雨越落越大,寂寥深沉——引得人都来,青年们齐唱,闹得温暧。
原因:
“乐以教和”,音乐可以调节人的心绪,可以拉近人与人之间的距离,使彼此相处更和谐。
4、风筝
鲁迅,原名周树人,字豫才,我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。
自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。
伶仃(lí
nɡdīnɡ)不堪(kān)荡漾嫌恶(wù
)傲然肃(sù
)杀
笑柄瑟缩(sè
)虐(nü
)杀惩(ché
nɡ)罚恍然大悟苦心孤诣(yì
本文通过对风筝事件的叙述和严肃的自我解剖,批判了那些受封建教育思想影响、无端压制子弟的父兄,抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀,表达了对冷酷现实的极端憎恶和对春日温和的热烈憧憬。
第一部分:
(1、2段)由景入题,即由北京的冬天引出对故乡春天的描写。
第二部分:
(3-11段)叙述“风筝事件”的经过。
第一层(3、4段)“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦。
第二层(5、6段)“我”中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔。
第三层(7-11段)“我”想补过而不得的经过。
第三部分:
(12、13段)由景衬情,即由故乡的春天回到北京现实的冬天,照应开头。
1.课文围绕风筝主要写了哪两件事。
这两件事相距二十年,其间作者的思想感情发生了怎样的变化?
产生变化的原因是什么?
事情:
“我”的一件往事:
少年时虐杀了弟弟的风筝梦。
“我”中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔。
思想感情的变化:
“我”原来“嫌恶”放风筝,认为“这是没出息孩子所做的玩艺”,并以踏扁弟弟苦心孤诣制作的风筝为“胜利”,且当年对此事,毫不在意;
时隔二十年后,这件事剧烈地啃噬“我”的心,以至渴望得到补救,却已无济于事,只是平添了心头的沉重。
此后每当回忆这事,就感到一种“无可把握的悲哀”——这也使全文笼罩着沉重的悲哀。
表面最直接的原因:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 上册 复习 材料 语文版