四年级科学备课教案Word文件下载.docx
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电和我们的生活
1、调查家中的电器
2、交流我们知道的电的知识
教学反思:
关于电器,学生已经有了一定的经验,他们能提出或发现一些问题。
调查活动前,除了强调注意安全外,必须要做两件事:
一是对需要调查什么,怎样开展调查等相关内容进行引导,第二是要给学生准备一本科学文件夹。
第二课时点亮我们的小灯泡
1、经历用一跟电线、一个电池,使一个小灯泡亮起来的活动过程;
2、学会对发光小灯泡的连接装置进行观察和画出电在小灯泡内的流动路线;
3、学会画一个发光小灯泡的连接装置图;
4、经历多种简单电路的连接过程;
5、学会检查电路装置,避免短路现象的发生。
教学重点:
能让小灯泡亮起来。
教学难点:
画一个发光小灯泡的连接装置图。
每个学生一份材料:
1根导线、1个电池、1个小灯泡、科学文件夹。
一、引入。
上节课我们知道了电的很多知识,今天我们要来研究怎样点亮小灯泡?
二、探究过程。
1、让小灯泡发光。
(1)观察材料。
•仔细观察电线、干电池、灯泡,我们有什么发现?
•说说电线的特点;
•说说干电池的特点;
•说说小灯泡的特点。
(2)连接一个简单的电路。
用这些材料能使小灯泡亮起来吗?
(3)把发光灯泡的连接装置画在科学文件夹上。
(4)说出电在小灯泡里的流动路线。
•
猜一猜电在小灯泡里是怎样流动的,在小组里指着说说电的流动路线。
在记录本上画出电流在灯泡里的流动路线。
2、
出示四种电路连接图,让学生判断哪个小灯泡会亮、哪个灯泡不会亮?
说出判断的理由。
分别试着连一连。
在科学文件夹里,分别画出这四种电路图。
为什么不亮的原因,区别短路与断路。
3、交流
今天我们学会了几种使小灯泡亮起来的连接方法?
•有什么新的问题?
三、总结。
板书设计:
点亮我们的小灯泡
1、让小灯泡发光
2、哪个小灯泡会亮、哪个灯泡不会亮?
点亮小灯光看起来似乎简单,实际上有很东西值得研究。
学生拿到电线、电池立即就能一个小灯泡点亮,但是,他们还没有去认识电路的真正意义,所以首先要引导学生对材料及其结构进行观察和认识。
第三课时让更多的灯泡亮起来
1、观察电池盒、小灯座的结构特点;
2、学会用电池盒、小灯座使小灯泡发亮;
3、学会用简单的电路图记录自己的连接;
4、经历让更多小灯泡亮起来的活动过程,并且在活动中发现问题、提出问题、解决问题。
能使用灯座让小电灯亮起来。
让更多的灯泡亮起来。
小组观察:
小灯座、电池盒;
活动材料:
小灯泡2个、小灯座2个、电池盒、干电池一个、电线4根。
师:
上节课我们已经知道了怎样使小灯泡亮起来,并且电流在小灯泡里怎样流的。
(1)请一学生到前面来,用1根导线、1个电池,点亮小灯泡。
(2)发现问题:
一个人操作很难。
(3)有没有办法把自己的手解放出来。
(4)出示电池盒、小灯座。
想想他们是干什么的?
二、探究过程:
1、学习使用灯座的小电灯。
观察电池盒的结构特点。
•
观察小灯座的结构特点。
(2)连接电路。
在电池盒两端的弹簧夹上接电线并把电池安装到电池盒里。
把小灯泡连接在小灯座上。
用电池盒与小灯座组建一个电路。
并且说说电是怎样流的?
(3)画简单的电路图。
能不能更简单的方法表示电路。
把简单的电路图画在科学文件夹上。
2、点亮更多的灯泡。
提供材料:
小灯泡2个、小灯座2个、电池盒、干电池个一个、电线4根。
小组讨论:
我们能用这些材料做什么事呢?
可以开展哪些研究?
?
要让两个灯泡亮起来怎么研究?
制定一个研究计划。
开展研究活动。
三、小结。
四、拓展研究。
在能不能使10个小灯泡同时发亮?
为什么?
让更多的灯泡亮起来
1、学习使用灯座的小电灯
2、点亮更多的灯泡
对实验结果进行记录是科学学习的一种方法。
要让学生拿出科学文件夹把电路的实物图画下来。
第四课时电路出故障了
1.经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。
2.学习做一个电路检测器。
3.经历用电器检测器检测故障电路的活动过程。
学习做一个电路检测器。
经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。
每个小组2-3个小灯泡、电线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的灯泡、没有剥皮的电线、废电池、形成断路的电池盒;
每个小组一套做电路检测器的材料。
教师准备一张电路检测器的挂图。
科学文件夹。
一、引入:
出示一个能使小灯泡发光的串联电路,说一说电流是怎样流动的。
出示一个不能使灯泡发光的有故障的电路,提出问题:
灯泡为什么不亮了?
二、探究内容:
1、什么地方会出故障。
(1)分组试一试本组的灯泡能不能亮?
电路中,连接两个灯泡会亮,但是连接三个灯泡就不亮了;
电路中,连接两个灯泡就不会亮;
电路中,连接一个灯泡也不会亮。
(2)分析思考:
是不是电路出故障了?
分析猜想:
电路中那些地方出故障了?
整理记录:
在科学文件夹里记录分析和猜想。
讨论交流:
全班有多少种分析和猜想。
2、做个电路检测器。
(1)讨论:
可以用什么办法来检测有故障的电路?
检查法:
检查电路中的连接是否好。
替换法:
用另外的灯泡、电池来替换电路中的材料,看看灯泡是否能亮。
(2)做一个电路检测器。
指导学生做一个电路检测器。
检验电路检测器是否可以用。
(3)制定检测计划。
(4)用电路检测器查找故障产生的原因。
边检查有故障的电路,边做记录。
数一数电路中一共有几个地方出故障了。
(5)讨论交流。
A.四人小组合作,把自己小组的检测办法告诉大家,边说边演示。
B.进行集体的评价。
3、排除故障,使小灯泡亮起来。
4、注意安全:
电路检测器只能在实验室里检测简单电路;
不能用来检测220V的电路。
三、总结
四、课堂作业。
五、板书设计。
电路出故障了
1、什么地方会出故障
教学的关键是要给学生设置一些电路出故障的情境,以便学生能去查找出故障的原因。
为此,要精心准备一些有结构的材料。
第五课时导体与绝缘体
1、经历对多种物体进行预测、检测与记录等活动过程,对所收集的信息进行整理与分析,提出问题。
2、形成尊重事实的科学态度,认真细致的探究习惯和安全用电意识。
3、初步学会判断生活中哪些物体是导体,哪些物体是绝缘体。
检测区分25种物体是导体还是绝缘体
教室电器设备的绝缘体材料和安全用电事项。
学生:
每组一套材料,包括电路检测器,科学记录表及实验盒、泡沫、螺丝刀、海绵、回形针、铝箔纸、玻璃杯、钥匙、一角硬币、五角硬币、橡皮筋、调羹、木条、螺帽、信封、石块、陶瓷片、插头等18种待检测物体。
教师:
演示用的电路装置“电流放大镜”、多媒体课件。
一、创设问题情境、激发探究欲望
1、观察简单的电路连接,说说电流在这个电路中是怎么流的?
2、如果我们将电路中的导线剪断,会出现什么情况?
3、想办法重新接亮小灯泡,在此过程中发现电线外部包着的塑料不能让电流通过;
电线里面的铜丝可以让电流通过。
4、如果我们在中间接上别的物体,哪些物体可以让电流通过?
二、讨论研究计划,进行探究指导
师生共同研讨检测“一元硬币”的研究计划。
突出:
①在检测之前先预测;
②需检测两次;
③注意检测的顺序。
(针对学生现有的探究能力水平,以讨论的形式落实研究计划,提高活动的可操作性。
)
三、开始探究活动,注重思维参与
1、学生探究任务:
检测18种物体和自找7种物体,进行区分,预测这些物体是会不会导电?
2、找出容易导电和不容易导电的物体的区别。
3、教师提供背景音乐,巡回指导
(通过检测25种物体,让孩子有足够的经验认识生活中的导体和绝缘体,在这里教师没有提供全部的25种物体,留一些“空白”给学生,期望学生能走出教室,走向生活,体会到身边处处有科学。
四、汇报探究结果、发现提出问题
1、汇报交流哪些物体能使电珠发亮,哪些物体不能使电珠发亮,在分类中感知导体和绝缘体。
2、对螺丝刀、插头等进行判断,知道“我们利用导体把电送到人们需要电的地方,我们利用绝缘体阻止电流到人们不希望有电的地方。
3、交流发现材料的一些规律。
4、提出探究中产生的新问题,相互启发解决。
(这是一个学生汇报收获、问题和感受的过程,也是学生交流心得、互相评价的过程。
良好的科学学习习惯包括尊重别人的发言,认真听取别人的意见。
更重要的是在解决问题和交流过程中发现和提出新问题。
五、拓展探究内容,引导用电安全
指导探究人体、水的导电性。
(引导学生认识人体和水是导体的意义有三—一是这两种物体都是非金属,避免孩子误认为导体都是金属;
二、学生生活中的安全用电常识与这两种物体关系密切;
三是这两种物体与学生“心理距离“很近,孩子对它们有着较强的探究欲望。
六、课堂小结。
七、课堂作业。
导体与绝缘体
1、区分25种物体是导体还是绝缘体
2、教师电气设备的绝缘材料和安全用电事项
用电路检测器检测一块橡皮是简单的,课中的意图不在于对一块橡皮的检测结果,而在于开展一项有价值的研究。
第六课时我来做个小开关
1、经历观察、动手操作和描述手电筒开关特点的活动过程。
2、经历设计和制作一个小开关的活动过程,并在活动中培养学生动手实践和创造能力。
3、经历一个设计装置红绿灯的活动过程。
经历设计和制作一个小开关的活动过程。
给小电灯做一个开关。
小组每人一只手电筒和干电池。
每个小组灯泡一枚、小灯座、电池盒、干电池各一个,电线若干、回形针1枚、其他导体、绝缘体若干。
每组电路装置1个、开关1个、红灯、绿灯和黄灯各1个、干电池2个、电线若干。
一、引入
我们已经学过怎样点亮小灯泡了,点亮小灯泡的电路是怎样的?
二、
探究过程
●
1、观察手电筒
(1)观察手电筒的组成材料,讨论为什么有些地方要用导体,有些地方要用绝缘体。
(2)观察手电筒的构造,比一比它和小灯泡的电路有什么相同和不同。
(3)观察并操作手电筒的开关,体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭。
(4)游戏:
用手电筒相互发信号。
2、给我们的小电灯做一个开关
(1)在一个断开的电路上,小组讨论用什么材料来控制小电灯的亮和灭?
(2)再利用回形针,将一头翘起,一头固定,做一个按压式开关。
(3)利用自己准备的材料,讨论并设计、制作一个小开关,全班交流。
3、红灯、绿灯和黄灯
(1)利用每组准备好的材料,小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路和开关。
推测一下,什么时候红灯亮,什么时候绿灯亮。
(2)在控制红绿灯装置的电路中,再增加一个连接有黄灯的电路,使红灯变绿灯、绿灯变红灯的时候,中间亮起一盏黄灯。
4、小组讨论制作。
三、交流汇报
1.在小组活动中发现了哪些问题,解决了哪些问题,还有哪些问题没有解决。
一共运用了几种小开关的制作方法。
自己做的红绿灯是怎样控制的,和生活中的红绿灯有什么区别。
2.延伸活动,向学生介绍遥控式开关、真空式开关和漏电保护开关。
四、总结
我来做个小开关
2、给我们的小电灯做一个开关
观察前,需要引导学生根据学过的知识来推测手电筒的构造,并用语言描述,再对手电筒进行观察,看看自己的推测对不对。
第七课时里面是怎样连接的
1、经历用电路检测器检测4接线盒子的过程;
2、学会根据检测结果,推测盒子里面电线的连接方法;
3、初步发展学生的逆向思维。
学会用电路检测器检测。
做一块电路游戏板。
每组:
电路检测器一个、4个连接点的黑箱子一个;
游戏用:
四跟导线;
演示用:
6接口的黑箱子一个。
一、游戏引入
猜一猜,左边的哪个电线头与右边的哪个电线头是同一根电线?
依据是什么?
1、研究:
里面是怎样连接的。
盒子上面有4个接线头,里面有电线连接着,不打开盒子盖能知道哪几个接线头是连通的吗?
(1)计划
•
说说打算如何去检验?
怎样检验不对遗漏连接点的检验?
想想大概需要检测多少对连接头?
检测要求:
A、组装检测器;
B、试试检测器是不是灵;
C、把检测结果记录在表中。
(2)推测盒子里的连接方法。
运用检测器检测。
我们能根据检测记录,推测4接线头盒子里的电线是怎样连接的吗?
请讨论一下,把推测结果画在纸上。
交流汇报。
请将推测的图话在黑板上,并说说推测的依据。
统计全班一共推测出几种连接方法。
想一想,根据这些推测结果我们能确定盒子里的连接是哪一种吗?
2、研究的延续。
(1)测试
4个接线头的盒子我们会测了,那么6个接线头的呢,需要检测接线头几对?
请把接线头的对数和顺序写在白纸上。
(2)推测
如果知道哪两个接线头之间是怎么连通的,会推测盒子里的电线是怎么连接的吗?
试试。
3、做一块电路游戏板。
(1)小组讨论。
(2)合作完成电路游戏板。
三、小结
四、板书设计
里面是怎样连接的
1、里面是怎样连接的
2、做一块电路游戏板
教学反思:
用电路检测器检测前,先要检查电路检测器灵不灵。
第八课时我们选择了什么
1、经历用两节电池、1个小灯泡采取两种不同连接方法的活动过程;
2、经历1节电池、2个小灯泡采取两种不同连接方法的活动过程;
3、经历给模型房间设计电路,并能在科学文件夹中画出电路的过程;
4、经历给模型房间亲自安装电灯,并让其亮起来的活动过程。
了解两种不同的电路连接方法。
能设计一个房间的电路。
每个小组两节电池、两个灯泡、若干电线。
每组已设计好的纸盒房间,最好是两个房间。
电池、电池盒、小灯泡、灯座、小开关各2个,长电线4根、短电线6根、胶带纸1卷、小剪刀1把、白纸若干张。
我们知道有关电的很多知识,会动手让更多的灯泡亮起来了。
今天这节课,我们还要研究有关电路的问题。
1、比较两种不同的电路连接方法
(1)电池的两种不同连接方法
比一比:
用最快的速度,把2节电池、2个电池盒、1个小灯泡、几根电线连接起来,让灯泡亮起来,看看能有几种方法连接。
在这两种连接方法中,我们发现了什么?
(2)灯泡的两种不同连接方法。
用把1节电池、2个小灯座、2个小灯泡、几根电线,让灯泡亮起来,能有几种连接方法?
在串联、并联电路中,比划出电流的流动路线。
2、分组讨论,总结。
我们选择了什么
1、串联
2、并联
在比较两种不同的电路连接方法的活动中,很重要的一点要让学生把实验中看到的现象用语言描述出来,再进行分析比较,抓住串联、并联的主要区别。
第二单元新的生命
第一课时油菜花开了
1、学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分构造。
2、通过油菜花的观察活动中获得亲近自然的情感体验,产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。
3、说出花的各组成部分的名称,在对一颗油菜的花进行观察后能推测花的变化过程,并用画的形式记录下来。
观察油菜花的各部分构造。
知道油菜花的各部分组成名称。
学生个人和小组观察的油菜花若干,小卡片、镊子、放大镜若干,油菜花变化过程的图片。
教学过程
春天到了,油菜花开了,桃花开了,蒲公英花开了……花草树木以白花盛开的形式宣告:
创造新生命的工作开始了!
同学们,平时有认真地观察过花吗?
今天开始,我们一起来了解花的世界好吗?
1、观察一棵油菜。
(1)出示一颗油菜,说说油菜长得怎么样?
(2)区分油菜的根、茎、叶、花、果实和种子。
(3)从油菜上摘一朵油菜花。
2、观察一朵油菜花。
(1)用放大镜观察一朵油菜花。
在小组里描述所观察到的这朵油菜花。
自己解决描述所需的油菜花各部分名称的词汇问题。
(2)学习使用镊子解剖一朵油菜花,观察解剖后的油菜花的各个部分。
·
关于镊子的使用和解剖的顺序;
关于油菜花各部分的分类摆放
关于“油菜花的观察记录表”。
(3)交流。
(4)小结:
油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。
油菜花的花瓣是四瓣。
3、观察一棵油菜的花。
(1)一棵油菜上的花是同时开放的吗?
(2)数数一棵油菜上有几朵花?
几个花蕾?
(3)除了花和花蕾外,油菜花谢了以后留下的部分是什么?
4、观察并推测花蕾的变化。
(1)观察一个花蕾;
把这个花蕾画下来。
(2)推测这个花蕾未来的变化;
说说推测依据。
(3)画除花蕾未来变化连续图(或排列花蕾的变化连续图照片)。
(4)课后寻找一个花蕾进行实证性观察。
5、交流与小结。
(1)关于油菜花,我们知道些什么了?
(2)对于各种各样的花,我们想了解些什么呢?
油菜花开了
1、观察一棵油菜
2、观察一朵油菜花
3、观察一棵油菜的花
观察活动与曾经观察观察过的凤仙花进行比较和联系,其实要注意观察的顺序。
第二课时各种各样的花
1、能自己设计有关花的小专题研究方案,完成小专题研究活动,并能将研究结果以表格、图示、文字等方式呈现出来。
能以报告会的形式大胆地表述自己的研究成果。
2、在进行花的专题观察活动中能形成自觉珍惜生命、保护环境的情感体验,在课后有继续探究的浓厚兴趣。
3、知道什么是完全花和不完全花、雄花和雌花、单性花和两性花。
设计有关花的专题研究方案。
分辨完全花和不完全花。
教学准备
小组观察用的能涵盖“完全花和不完全花、雌花和雄花、单性花和两性花”等概念的花若干。
教学活动过程:
校园里有许多花开了,我们能作哪些研究呢?
1、花的专题观察。
(1)小组讨论,确定研究专题,制定研究方案。
(2)交流:
准备研究的内容;
怎样研究;
研究成果的呈现方式。
(3)供参考的研究专题:
校园里花的种类;
各种花的花瓣数量;
各种花的萼片研究;
花的大小;
雄蕊和雌蕊;
统计花的颜色;
花的香臭等。
(4)研究的方法:
数一数、统计、测量等。
(5)成果展现:
表格、图示、文字小结等。
(6)讨论观察研究的注意事项:
不采摘,不损伤花朵。
2、“花的观察”报告会。
(1)分组汇报。
(2)将研究成果进行分类,由学生自己制定标准。
(3)讨论研究中发现的问题。
3、认识完全花与不完全花
(1)观察比较完全花和不完全花,说说他们在构造上由哪些不同?
不完全花有的少萼片,有的少花瓣(如马蹄莲),有的少雄蕊或雌蕊。
(2)阅读课文,了解不完全花与完全花、雌花与雄花、单性花与两性花。
(3)判断:
观察南瓜的两种花有什么不同,分别属于哪一类?
观察其他的花,判断属于哪一类?
(4)推测:
南瓜的雄花和雌花会怎样变化呢?
4、交流与小结
(1)通过学习,知道了花的哪些秘密?
(2)在生活中寻找完全花和不完全花,观察花的变化过程。
三、课后拓展
还有哪些关于花的问题?
各种各样的花
3、完全花与不完全花
教学后记:
课文中的建议主要是为学生提供讨论研究的思路,并不是教学的重点应可能启发学生动脑筋,想出自己观察、调查和解决问题的方法来。
第三课时花、果实和种子
1、能对自己提出的问题说出大致的探究思路。
能在前两课用多种方法观察花的基础上,进一步经历按一定顺序观察,对雄蕊和雌蕊这样更细小的物体进行专题观察的过程。
2、有探究花的奥秘的欲望。
乐于尝试着用学到的科学知识改善花的授粉条件。
3、知道植物的花承担着生产种子、繁殖生命的任务,能用自己擅长的方法表达雄蕊和雌蕊的特征。
能用图片或其他形式表述植物的花——果实的成长过程。
观察花的雄蕊和雌蕊。
了解花的果实和种子。
1、放大镜、镊子、白纸、油菜果实、油菜花和其他植物的花等供分组探究用(无油菜花的也可用白菜花、萝卜花等)。
2、显微镜2台。
3、有关植物传粉、受精的课件或挂图。
4、初春有条件的学校在校园里种上几株南瓜(或丝瓜等),让科技小组或有兴趣的同学做做人工授粉的对比实验。
一、导入
我们已经观察了油菜花,还认识了大自然各种各样的花,知道许多植物会开花、结果。
可是学校科技组的同学在南瓜棚里发现了一个奇怪的现象:
同样是南瓜的雌花,有的结了瓜,有的却结不成瓜。
苹果、桃子、玉米、油菜等植物也有开了花不结果或少结果的现象。
这是怎么回事呢?
学生根据原有经验提出自己的解释。
这许多解释哪些是正确的呢?
我们还是仔细地观察一下油菜花的雄蕊和雌蕊吧!
1、观察花的雄蕊和雌蕊。
(1)油菜花很小,雄蕊和雌蕊更难观察,我们用什么方法才能看清楚呢?
用什么方法才能通过观察雄蕊和雌蕊作出正确的解释呢?
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