三年级下册科学备课修改版Word格式.docx
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体会反复试验获取可靠测试结果的重要性;
意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用。
科学知识:
知道小车从斜坡上滑下,向前冲出去的距离于什么有关;
认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。
三、教学重难点:
教学重点:
影响物体运动的快慢的因素。
教学难点:
探究推和拉都是力。
四、教具、学具准备:
小车、用来大斜坡的硬纸板、软尺、木块。
(每组一套)
五、课时数:
第一课时
六、教学过程:
(一)创设情境,提出问题
欣赏一段运动中的汽车片断
在生活中我们经常会看到各种各样的汽车行驶在马路上,来来往往,络绎不绝,时而快,时而慢,在他们身上好象蕴藏着许许多多的秘密,你们想不想了解一些它们的小秘密?
揭示课题:
小车的运动
提出问题:
小车的运动方式是什么?
(二)小组学习,自主探究
1.怎样使一辆小车跑得快些?
引出问题:
小车从斜坡上冲下来,向前冲出去的距离会与什么有关呢?
猜测与坡度会有怎样的关系?
提出假设:
与坡度有关。
坡度越大,冲出去的距离越远。
2.我们的假设究竟成立不成立?
需要设计一个实验来验证这个假设。
小组讨论:
(1)在实验中,需要改变的条件是什么?
(2)保持不变的条件是什么?
(3)你们小组准备怎样进行实验,小组讨论实验操作的计划?
小组讨论。
3.小组汇报,教师综合意见,分配实验任务,开始实验、汇报结果、及时点评。
4.小车从斜坡上冲下来的距离我们已经知道与坡度有关以外,还可以研究与什么有关,请同学们选择一个条件讨论你们小组的实验计划。
5.汇报计划、领取材料进行实验
(三)汇报交流,评价质疑
1.学生汇报:
(1)用1个垫圈的拉力,测试小车走过50厘米的距离使用的时间。
(2)用3个垫圈的拉力,测试小车走过50厘米的距离使用的时间。
(3)用5个垫圈的拉力,测试小车走过50厘米的距离使用的时间。
2.教师引导学生小结:
拉力与小车的载重量有关,载重量越重,小车所用的时间最长,所用的拉力越大。
(四)总结概括,抽象提升
同学们,科学需要我们自己去发现问题,解决问题。
请同学们回忆一下我们在研究小车运动过程中,我们是怎样来进行整个实验的?
(发现问题—提出假设—实验验证—得出结论)研究科学要有一丝不苟的探索精神和实践创造能力,让我们学会科学地想事情,科学地去做事情。
(五)巩固应用,拓展提高
小车的运动还与那些因素有关呢,请同学们课下去探究。
第2课小车的运动
三年级下册第一单元第二课
能够根据各种现象提出问题并解答问题,将自己的结果与已有的科学结论作比较;
能用感官直接感知自然界的事物,并用语言或图画描述有关现象或结论;
能够正确使用物品进行实验,会对研究过程和结果进行评价。
意识到科学探究要尊重证据;
愿意与人合作,喜欢与人交流;
乐于用学到的科学知识应用实际,改善生活。
使学生获得有关摩擦力的知识,提高探究意识和实验技能,形成科学思维以及科学的行为习惯。
探究摩擦力大小与什么因素有关。
摩擦力的理解(尤其是方向)。
双面木板(一面光滑、一面粗糙)、木块、白纸、木条、砝码、测力器、沙纸、餐巾纸等实验材料。
1.多媒体出示滑梯图片(一个滑梯为普通滑梯,而另一个表面很粗糙)。
让学生猜一猜:
如果有两组同学分别用这两个滑梯进行比赛,哪一组会赢?
引导学生谈出表面粗糙的滑梯会对向下滑的人产生一种比较大的阻力,从而引出这种力叫做“摩擦力”。
2.引导学生用自己的话描述什么是摩擦力。
在学生发言的基础上出示“摩擦力”的概念。
1.指导学生认识摩擦力有大小
(1)出示游戏图片(一个同学蹲在地上,然后另一个同学拉着他前进。
)。
同学们做过这个游戏吗?
这里面有没有摩擦力?
经常在什么时候玩?
为什么平时不玩?
你愿意拉一个体重轻的还是重的?
为什么?
(2)教师演示:
用手在桌子上搓。
提问:
这里面是否有摩擦力?
试一试轻推和重推有什么感觉?
这说明了什么?
从而让学生认识到“摩擦力有大小”。
摩擦力无处不在,但里面的知识也不少。
这节课你想研究与它有关的哪些问题?
对学生的提问进行适当处理,归结到研究“摩擦力的大小与什么有关”。
2.研究影响摩擦力大小的因素
让学生猜测一下摩擦力的大小可能与什么有关,根据学生的猜测情况适当进行引导,让他们想到可能与接触面的光滑程度和被拉动物体的重量有关。
验证与接触面的光滑程度有关。
(1)引导学生在各小组内设计一个可行的实验方案。
(2)全班交流各组的实验方案,并做出恰当的选择。
(3)学生分组实验。
汇报实验结果,并上台演示实验过程。
1.引导学生得出结论:
接触面越粗糙,摩擦力越大;
接触面越光滑,摩擦力越小。
2.验证摩擦力的大小与被拉动物体的重量有关
(1)小组设计可行的实验方案。
(2)全班交流,并选择出恰当的实验方案。
(3)学生分组实验,填写实验报告单。
猜想因素
不变因素
变化因素
摩擦力
实验结论
压力的大小
接触面粗糙程度
运动速度
接触面积的大小
(4)汇报实验结果,上台演示实验过程。
(5)引导学生得出结论:
被拉动物体越重,摩擦力越大;
被拉动物体越轻,摩擦力越小。
3.回顾做过的两个实验,总结出比较系统的结论。
摩擦力在生活中无处不在,有时会给人们带来方便,需要增大;
有时又有危害,需要减小。
你能找出身边有哪些增大或减小摩擦力的现象吗?
1.学生自由发言。
2.教师出示有关的图片,认识更多有关的现象。
1.巩固应用
愉快的一节课快结束了,大家在小组内谈谈自己的收获,评评一下你自己和小组同伴在这节课的表现吧!
(1)如下图中汽车正在水平向右运动,当车上的箱子从车厢前部向中部滑动时箱子和地面__(有或无)摩擦力,箱子和车厢__(有或无)。
(2)在日常生产和生活中,下面那条措施是为了减小摩擦力()。
A.在机器的转动部分加润滑油
B.自行车紧急刹车时用力捏闸
C.汽车轮胎上有很多花纹
D.北方下雪时,常在道路上洒些灰渣
(3)体操运动员在上单杠之前总要在手上涂些镁粉,是为了摩擦,采用的方法是;
而在杠上做回环动作时,握杠不能太紧,这是为了摩擦,采用的方法是。
2.课后提升
如果生活中没有摩擦力,世界又会是什么样子呢?
展开你的想像,课下写一篇《假如没有摩擦力》的科幻日记!
第3课跷跷板
三年级下册第一单元第三课
通过“说一说”、“掂一掂”、“称一称”等活动,逐步加深对轻重的体验与理解。
善于在游戏中发现问题,提出问题;
关心人们运用杠杆平衡的技术成果;
愿意与人合作交流;
乐于用学到的知识改善生活。
知道杠杆尺的平衡条件;
了解其中的平衡现象。
会比较物体轻重的方法。
轻重的含义以及比较物体轻重的方法。
杠杆尺、钩码、蜡烛、火柴、有关平衡现象的图片、制作简易天平的材料等。
引入:
今天我们一起做个小实验,有兴趣吗?
将一名同学叫到讲台上,两臂侧平举。
将不同重量的两个书包同时放到手臂上。
提问1:
大家观察这位同学,你发现了什么?
提问2:
问做实验的同学,你有什么感受?
引出“轻重”
今天我们一起来学习关于“轻重”的知识
板书课题跷跷板
1.说一说
看图说一说谁轻谁重?
①你是怎么看出来的?
引导学生说出:
往下沉得说明比较重,往上翘的说明比较轻。
②看第二图
这次小老虎又跟其它的小朋友玩了,这次谁重?
根据这副图,你能用“谁比谁轻”或“谁比谁重”说一句话吗?
2.掂一掂、比一比
①操作1:
把你的数学书拿到一只手上,练习本拿到另一只手上,两手同时掂一掂,比一比,练习本和数学书谁比谁重,谁比谁轻?
学生动手操作
②操作2:
再拿出铅笔盒和语文书掂一掂,比一比,说一说,谁轻、谁重?
3.猜一猜、称一称
出示:
大小差不多的梨和苹果各一个
活动:
小朋友们猜一猜,谁比谁轻,谁比谁重?
想一想,用什么办法能判断出究竟谁轻谁重?
出示天枰来称一称
1.同学们,平衡现象在我们生活中的应用十分广泛,你们了解多少?
学生自由交流,如人们利用平衡现象发明了秤、天平、体重计;
挑水时扁担放到肩部中间;
起重机吊起重物而不倒;
走钢丝的杂技演员做动作时要保持平衡等。
2.自由活动:
玩“蜡烛跷跷板”,并说出其中的道理。
同学们,这节课你有什么收获?
你觉得哪个同学表现最好?
你觉得自己表现怎么样?
除了你们小组之外,还有哪个小组表现最好,你们觉得老师今天表现怎样?
这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识,你打算用它来干什么?
(学生交流。
)
(出示关于平衡的小玩具)请同学们课下发挥你的聪明才智,动动脑,动动手,看谁制作的更好,更新颖。
第4课弹簧里的学问
三年级下册第一单元第四课
能够通过探究活动感知物体的弹性和弹力;
能够表达交流自己的体会、发现与见解;
能够设计、制作与弹性、弹力有关的小玩具。
愿意去研究生活中有关弹性的现象,养成乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望,体验用学到的知识改善生活的乐趣。
认识到弹性物体受力时形状会发生变化,物体发生变形时会产生弹力;
了解弹力与我们生活的关系。
认识到弹性物体受力时形状会发生变化,物体发生形变时会产生弹力。
各种弹簧、夹子、弹簧秤、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等.
出示鸡蛋
如果把这个鸡蛋丢到地上,鸡蛋会破吗?
有什么办法使这个鸡蛋从高处掉下来不破?
教师总结:
同学们的想法都不错,这节课我们一起研究弹簧里的学问。
板书:
弹簧里的学问
利用弹簧做游戏,有什么发现?
师:
同学们,在课下你们一定玩过许多有关弹簧的玩具,说一说,你都玩了哪些与弹簧有关的玩具?
同学们玩的弹簧玩具真有趣,看样子大家对弹簧肯定很感兴趣,这节课想不想亲自玩一玩?
老师给大家准备了一些弹簧玩具。
下面请小组长来领取。
看来有很多同学迫不及待了,好吧,那就随便玩一玩。
不过,老师想说的是,“玩”有很多种,能从“玩”中观察、总结、学习,才是高明的“玩”。
各小组把收集到的各种弹簧玩具放在一起,玩一玩,看看能不能从中探究有关弹簧的问题。
我们要进行一次比赛,比一比:
哪个小组在游戏的过程中,发现、提出的问题多。
下面开始吧!
1.师:
哪个小组愿意和大家交流一下你们的发现?
学学生分组交流本组玩弹簧玩法,说出自己的感受和发现的问题)
2.弹簧有力量,在什么情况下有力量呢?
你能给这种力量起个名字吗?
学生根据试验现象及生活经验回答
学生自由研究、讨论,发现产生了弹力的物体。
3.看来很多物体都能产生弹力,那么关于弹力的说法我们还得再准确一。
。
学生1:
向弹簧一样在被压缩时,就会产生一种要恢复原来形状的力,这就是弹力。
学生2:
(向弹簧一样在被拉长时,就会产生一种要恢复原来形状的力,这就是弹力。
教师总结:
向弹簧一样在被压缩或拉长时,就会产生一种要恢复原来形状的力,这就是弹力。
1.了解生活中的弹力现象
这么多的物体都有弹力,他们在我们的生活中也发挥了重要的作用,结合你的生活经验想一想,生活中有哪些地方用到了弹力?
老师这里也收集了一些弹力在生活中应用的例子,一块来看一下。
播放课件。
2.你能不能利用今天学到的知识,设计一个让鸡蛋摔不破的装置。
第5课有趣的磁铁
三年级下册第一单元第五课
能用简单器材做观察实验,并做实验记录;
能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;
能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
在与他人合作学习和探究活动中,体会合作与交流的愉快;
乐于探究和发现周围事物中的奥秘;
意识到科学、技术和社会是密切联系的,增强学以致用的意识。
知道磁铁的基本性质,了解生活中磁铁的应用。
引导学生知道磁铁同极相斥,异极相吸的特性。
学生自主探究,并从现象中正确总结出规律。
教师:
材料包,如大头针、小铁圈、纸板、木棒、铜钥匙、铝片
学生:
各种式样的磁铁及有磁铁的物品
1.谈话:
同学们,你能告诉老师你平时最喜欢做什么吗?
(学生自由汇报)
2.师:
我发现你们都非常喜欢玩,乐于参加与玩有关的活动。
找两名学生上台玩“小猫钓鱼”的游戏
问:
你能说说钓鱼的时候有什么感觉吗?
3.观察小鱼找出其中的奥秘
有趣的磁铁
看来大家对磁铁都不生疏,你们都玩过什么样的磁铁?
给它们取个名字吧!
学生拿出准备的磁铁,展示各种形状的磁铁
教师将学生描述的磁铁的形状或名字板书到黑板上)
(教师将一条形磁铁放到实物展台上)请同学们仔细观察磁铁,看看磁铁上有什么?
(学生观察后汇报,教师板书:
SN。
讲解磁极
师:
同学们的观察非常仔细,这节课我们就来玩有趣的磁铁。
老师送给每组一盒工具包
请同学们注意,在玩的过程中用简单的语言或者图画的形式记录你们的发现,看哪个小组发现的最多?
(学生自由探究20分钟,教师巡视指导)
活动结束,教师组织学生把材料放回实验盘,并提示学生把没记完的记录抓紧时间填完,记完的小组再充实一下。
哪个小组最想说说你们是怎么玩的?
有什么重大发现?
交流的时候,发言的同学要清楚地说明你们的发现,其他同学要求认真听取别人的发言,在别人发言结束后进行补充和质疑。
学生汇报预设;
1.磁铁能吸引铁的东西,对其他的东西是不吸的
学生进行补充和质疑。
2.用磁铁吸大头针的时候,两端吸得多,中间吸得少,这说明两端的磁力大,中间的磁力小。
学生现场演示
磁铁磁性强弱实验记录表
部位
S端
中间
N端
吸引大头针个数
这个现象说明
(师板书:
两端磁力大,中间磁力小)
3.相同颜色的磁铁碰到一块,迅速推开。
不同颜色的磁铁碰到一块,吸在一起。
学生根据实验填写下表
悬挂的磁铁
手中的磁铁
现象
结论
S极
N极
根据实验,教师组织学生汇报成果。
提示:
“不同颜色的磁铁”是什么意思?
颜色不同,说明什么不同?
生:
说明磁极不同。
颜色相同呢?
说明磁极相同。
磁极相同,我们可以说“同极”(板书),磁极不同我们可以说“异极”(板书)。
能把你们小组的发现再说一遍吗?
相同的磁极碰到一块,迅速推开。
不同的磁极碰到一块,吸在一起。
(教师随即板书“推”、“吸”)
“推”也就是“排斥”,我们可以简写成“斥”
(师完善板书:
同极相斥,异极相吸)
4.把磁铁用线吊起来,静止后,磁铁会指向南北。
5.(师板书:
指南北。
)
师小结:
刚才,同学们在玩的过程中,发现了磁铁的好多秘密,实际上这些都是磁铁的一些性质,好多的科学家费尽周折才研究出来,可我们一节课就发现了磁铁的这么多性质,而且都是“重大发现”,太了不起了。
利用磁铁的性质可以设计很多玩具,要求每个同学会价值做一个磁性玩具,下节课我们要比一比谁的设计最有创意,谁又有新的发现。
第6课指南针
三年级下册第一单元第六课
使学生初步学会制作指南针,培养学生的动手能力。
通过讲述指南针的历史,使学生知道指南针是我国古代四大发明之一,向学生进行爱国主义教育,产生民族自豪感。
并在活动中使学生体验到合作研究的愉快及成功的喜悦。
让学生知道指南针是用来测定方向的仪器,是利用磁铁指南北的性质制成的,了解用途和用法。
让学生了解指南针的历史,学习正确使用指南针,利用指南针确定方向。
使学生了解指南针的历史。
教师准备:
磁铁、教学指南针、磁针、缝衣针、塑料细棒、大头针、圆形橡皮、线,方向坐标纸,泡沫片、水盆、纸片等制造指南针用的材料、“司南”“罗盘”等图片。
写好方向的纸条、多媒体课件。
学生准备:
课前收集到的有关资料(文字或图片)、每组准备一个瓷碗、指南针、磁铁、钢针、吹塑纸片、线、透明塑料杯、胶条等。
设疑:
星期天,小明和小华去野外郊游,可是他们迷了路,怎么办呢?
你能帮助他们找到回家的路吗?
生:
看大树,大树南边枝叶茂盛;
看物体的影子;
看高山积雪的融化程度;
用指南针……
大家有这么多的方法呀!
用哪种方法最准确呢?
指南针。
1.了解指南针的历史。
(1)大家见过指南针吗?
说说在哪儿见过?
关于指南针都知道些什么?
学生回答(出示指南针)。
(2)大家知道的真不少,关于指南针还想了解它的哪些方面的知识?
(学生:
我想知道指南针是由哪些部分构成的?
学生:
我想知道指南针为什么能指南北?
我想知道怎样使用指南针?
……)
(3)同学们头脑中有这么多问题,这需要我们自己来研究寻找答案。
下面根据自己课外搜集的资料,以小组为单位,寻找答案吧!
(4)学生阅读讨论。
(5)班内交流汇报:
下面就请同学们谈谈我们自己都解决了哪些问题?
学生谈刚才的收获。
(6)不错,我国是四大文明古国之一,古老的中国具有悠久的历史,四大发明是我国劳动人民智慧的结晶,其中指南针就是四大发明之一。
现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。
早在2000多年前,我国古代人民就发现有一种石头能吸铁,并且能指南北。
人们把这种石头叫做磁石。
人们把磁石磨成一个勺形,把它放在一个非常光滑的铜盘上,这个勺形的磁石就慢慢地旋转起来,待磁石静止时,勺柄总是指着南。
这是世界上最早的指南仪器——司南。
后来,人们在司南的基础上又发明了罗盘。
古罗盘已经很像现在的指南针,有磁针,有刻度盘,把罗盘装在船上,可以给人们指引方向,到海上去航行。
大约在800年前,我国发明的指南针才传到非洲、欧洲,成为世界各国不可缺少的指南仪器,大大促进了世界各国科学、文化、经济的发展。
现在,指南针做得更加精密,用途更加广泛。
当人们使用指南针时,都不会忘记我国古代人民对世界科学技术发展的贡献。
(放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识,也可以介绍书本知识。
2.探究用指南针指方向:
(1)通过刚才的阅读资料,我们对指南针有了更深的了解。
那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢?
它又是如何使用的呢?
学生回答。
(2)观察指南针
今天老师也给大家带来了一个指南针。
(出示观察要求)
指南针由几部分组成?
各有什么特点?
又有什么作用?
指南针是根据什么原理制成的?
你会使用指南针来指方向吗?
磁针的哪一端指北,哪一端指南?
小组轻声讨论使用指南针的方法,并试试看。
(1)学生交流观察活动所得。
总结:
指南针有各种各样的,但它们的构造基本相同。
常见的指南针由磁针、支柱、刻度盘三部分构成。
指南针是观测方向的仪器,是根据磁铁能指南北的性质制成的。
(2)交流指南针的使用方法。
把指南针放平,指针停止摆动时,就能指南北方向了
……
(3)用指南针来判断教室的各个方向。
大家说的不错,只是不太完整;
课
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