人教版二年级语文上册第六单元Word文件下载.docx
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拟授课时间
上学期第周
姓名
课题
识字六(第一课时)
个性化
修改
1、初步认识9个生字。
2、正确,较流利地朗读课文。
3、初步感知词语的反义关系
一、激趣导入:
1、师出示一组词,问:
谁会对对子。
2、展示自己课前搜集的反义词。
二、读文识字:
1、读课文,用自己喜欢的方式读准文中的生字。
2、读文把自己新认识的字圈起来读两遍。
3、教师出示生字卡,学生找一找自己新认识了那些字,读给大家听一听。
4、学生齐读生字。
5、再读课文把课文读正确。
6、检查读文。
教学重点
识字学习
教学
难点
较流利地朗读学习
教具准备
课件
教学过程
一、谈话引入
1、讲一讲平时看到的认为美的或丑恶现象的例子。
2、引导归纳,谈话导入
二、朗读课文
1、初读感知
⑴自读课文,圈出生字学一学
⑵朗读展示,把自己最喜欢的内容读给同伴听。
正音,评议
⑶引读课文,感受词语的意思及反义词的特点
2、再读入情
⑴把自己最喜欢的句子读给大家听
⑵播放歌曲《爱的奉献》。
⑶讲讲身边助人为乐的人和事。
⑷朗读单元引言
三、指导认字
1、小黑板出示相关词语,认读正音
2、小组自学要求认识的字3、交流识字经验,发现识字方法
四、熟读课文,巩固识字。
板书设计
识字六
电子备课课时教案
识字六(第二课时)
一、复习生字与课文:
1、读字词卡。
2、复习背诵课文。
二、记忆生字。
1、自由记忆。
2、说说自己用什么方法记忆生字的。
三指导书写“温、暖、贫、富”
观察——说说自己的发现——教师范写——学生书写——教师巡视帮助困难生
学生自己书写其他四个字。
教师巡视。
四、词语积累。
读课后“我会读”中的词语,试试自己记住几个。
我还会说许多词。
五、拓展延伸。
你还知道那些反意词?
讲给大家听。
音乐磁带学习
、田字格小黑板,生字卡片
一、复习回顾、复习字词
1、抽读词语卡片,评议纠正
2、多种形式读词语
3、读其他生字
4、组词,扩展说话
二、诵读课文
用自己喜欢的方式诵读课文。
1、同桌读
2、自由选择伙伴读
3、读给伙伴听
4、自己小声读边读边品位课文的思想和韵味
三、指导写字
1、结合范写,观察字形
2、书空,描红,临写
3、展示,评议,提高四、扩展活动
收集反义词,试着组成几句对子。
识字6
美——丑贫——富
爱——恨冷——暖
真诚----虚假饥寒----温饱
冷漠----热忱索取----奉献
22、窗前的气球(第一课时)
修改
1、会认7个生字。
2、正确书写8个生字。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、感受同学之间的友爱,学会关心同学。
一、激情引趣:
今天老师给你们带来了什么礼物?
(出示气球)我们做游戏时经常用到它,小小的气球不仅能给我们带来快乐,它还是一剂治病的良药呢!
不信,读读课文就知道了。
二、揭示课题:
1、齐读课题(课题读的这么好,老师相信你们课文一定会读的更好)。
2、下面用自己喜欢的方式读课文。
①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。
②读不准的字音还可以问问老师或同桌。
③遇到难读的句子可以用笔画出来。
听清楚了吗?
(开始读书吧)
三、识字(现在老师想考考你们识字情况行吗?
)
1、认真读,争取把他们记在心里。
2、在读这些字的时候,你想提醒小朋友注意哪个字的读音?
3、按照提醒再练习读一读。
4、我们要举行男女生赛读,谁先读?
5、谁能用科、始这两字多组几个词?
1、识字、写字
2、体会同学之间的友爱
1、引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感。
2、细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸,高兴地笑了”这句话的意思。
一、导入新课。
1、小朋友们,你喜欢你周围的同学吗?
假如有一天你生病了,你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢?
(抽学生说一说)今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了,我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。
2、板书课题,齐读。
二、初读课文,认识生字。
1、学生自由朗读课文,标出自然段,并用“□”勾出要求认识的生字。
2、认记生字。
(1)出示生字卡片。
(2)借拼音齐读生字。
(3)选一两个自己喜欢的生字组成词语。
(4)记一记生字,并给同桌说说自己是怎样记住的。
(5)抽学生说说你觉得哪个字最好记?
你是怎样记住的?
哪个字最难记?
(6)用多种方法读生字。
同桌互相抽认生字条,不认识的作上记号。
并教会同桌怎样记住这个生字。
三、细读课文,理解内容。
1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍,看看自己能不能将课文读通顺。
2、同桌读课文。
3、想听老师读吗?
师范读课文,学生仔细听,听听老师是怎样读的,并在不懂的地方画“?
”
4、请生评价老师读的课文。
5、归纳学生不懂的地方。
指手画脚:
说话的时候手脚都在动。
逗人:
惹人喜欢。
招儿:
办法。
6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍,想一想课文讲了一件什么事?
7、同桌说,抽生说。
8、读了这篇课文,你知道了什么?
(能说多少就说多少,师加以引导,体会科利亚、米沙及同学之间的友爱)
9、假如你的同学生病了,你会怎样去探望他?
(四人小组讨论,抽生说说)
10、齐读课文。
22.窗前的气球
指手画脚 逗人 招儿
22、窗前的气球(第二课时)
1、会认7个生字。
2、正确书写8个生字。
1、齐读第一自然段。
通过读,你读懂了什么?
你知道什么是传染病吗?
2、下面请小朋友们自由读课文2——5自然段,边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。
3、选择自己喜欢的自然段读一读。
(谁愿意读)
4、第二自然段:
①谁愿意读第二自然段?
②你认为这一段该用怎样的语气读?
(伤心、难过、孤独、寂寞)
③你试着读一读。
④谁还愿意把你体会到的心情再读一读。
5、第三自然段:
①点击出现画面。
②再点击出现闪动的气球。
6、第四自然段:
①为什么喜欢这一自然段呢?
②假如你就是课文中的科利亚,把科利亚换成第一人称“我”,读给同桌。
③指名读。
一、复习导入。
1、出示生字卡片,学生认读。
2、抽生说说课文讲了一件什么事?
二、学习写字。
1、出示要求会写的生字卡片,学生认读。
2、把生字卡片铁在黑板上,请生选择喜欢的生字组词,能组几个就组几个。
3、学生自由观察各个生字,选择自己感兴趣的生字说说,写这个字应注意些什么。
老师相机点拨。
重点指导以下几个字:
户:
独体字,点在竖中线上,横写在横中线上,要注意方框不要写得太大,最后一笔竖 撇要立起来。
亚:
中间是两竖,两边的点和撇要向上。
周:
中间的上面是“土”,不是“士”。
病:
注意介绍病字旁及其写法。
4、学生描红、写字,老师巡回指导。
三、完成课后练习。
1、出示小黑板,上有课后题“读读写写”。
2、读句子,将“可爱的”“高兴地”作比较:
“的”“地”读音相同,字不一样,“的”后跟的一般是东西,“地”后跟的一般是动作。
3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。
四、拓展训练。
课文中树叶里的字还有两个我们没学,你认识吗?
认一认。
科利亚笑了
可爱的小脸
23假如(第一课时)
1、初步认识本课9个生字,会写课文的8个字,字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、能展开想象仿写句子,培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
一、欣赏动画,导入课题。
1、谈话导入课题:
马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事,假如你有一枝马良的神笔,你会做些什么呢?
2、同学们,今天我们就来学习一首诗歌,是有关马良神笔的。
你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗?
3、板书课题:
《23、假如》
二、初读课文、自主识字。
1、学生自由读课文,圈出课文中的生字。
2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。
3、检查学生学习生字情况。
(利用不同形式认读)
4、巩固学生识字。
(课件出示水果树,每种水果里藏有生字。
三、自主学习,整体感知。
1、自由读课文,注意读准字音。
2、齐读课文。
3、指名学生读课文。
(接龙式读)
4、教师范读,让学生体会课文的感情基调。
四、复习要写的字,指导书写
1、复习步骤:
记住字音,认识字型,扩词,用词说话
2、小组交流。
A、你是怎样记住这个字的?
B、哪个字容易写错?
哪个字不容易写好?
3、指导书写,教师范写,注意重点的提示
4、评议学生的写字。
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。
“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
一、揭示课题
1.提问引入:
同学们知不知道神笔马良的故事?
你们最喜欢马良什么?
你知道他用神笔画了些什么吗?
2.师:
是啊!
马良得到了他梦寐以求的神笔,为穷人做了很多好事。
假如文中的小作者也有一枝马良的神笔,他会做些什么呢?
今天,我们学习23课“假如”。
(板书课题)
3.齐读课题两遍。
读了课题你知道了什么?
你还想知道什么?
二、初读课文,整体感知,识字教学
1.范读。
师:
你们想知道诗的内容吗?
先听老师读一遍。
我读书前,你有什么悄悄话告诉我吗?
(让学生逐一说出朗读时的具体要求)你们要边听边思考:
假如有什么?
(待学生回答后)师:
课文中几次出现了“假如我有一枝马良的神笔”?
2.整体感知,识字读文。
(1)请学生自由读课文,勾出生字、词语。
师:
你们也想像李老师这样读吗?
我相信你们比老师读得好!
不过,现在有几个小淘气在和你们捉迷藏,你们能找到它们吗?
请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。
(2)说出生字朋友的名字。
这几个小淘气都找到了吗?
你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢?
请看课后“我会认”里的生字。
请把每个生字朋友的名字叫三遍,你刚才读的时候发现了什么?
(3)送生字”回家”。
这些顽皮的生字宝宝,蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。
快!
我们一起去看看它们在做什么呢?
谁愿意把含有生字的句子读一读?
(4)找“朋友”。
你们在课文中都认识了这些生字朋友。
那么离开课文你还认识吗?
请两位同学上台来“找朋友”,一个同学读、一个同学找,找到一个领着大家读两遍,并把生字卡贴在黑板上。
9个生字都找到了,你们仔细看看有些字是好朋友,组在一起是个词。
现在从这9个生字中找朋友组词。
(寻食、健康)文中说:
“谁到哪里去寻食?
”在文中找出含有“健康”的句子读一读。
(5)识记生字朋友的样子。
(小组讨论交流)
9个生字朋友都认识了,这还不够,我们还要想办法记住它们的样子,不然的话你会叫错朋友的名字,多不好意思啊!
请四个人为一组讨论一下,你准备用什么方法记住它们?
(6)与生字广交“朋友”,并送“朋友”回家。
这些可爱的小淘气可以交许多朋友(组词),请你选一个你最喜欢的小淘气帮它找朋友,再把你找的朋友送回家。
(就是用组成的词说一句话)
(7)凭借生字卡片,指名读──开火车读──齐读。
三、读文感悟
1.请学生自由读课文。
要求:
读正确。
我们认识了这么多生字朋友。
俗话说:
“朋友多了路好走。
”现在请小朋友们自由地读课文,边读边思考:
这首诗共写了几小节?
写了小作者的几个美好的愿望?
(待学生读文回答后)大家有没有不同的意见?
2.小组内互读。
在这三个小节中,你最喜欢哪一个小节?
(抽人读)请大家在小组中读一读,四个人每人读一小节,看看谁是最佳小小朗读员。
”
画太阳 让小树成长
假 如 画谷粒 让小鸟吃饱
(有神笔) 画好腿 让西西奔跑
……
23假如(第二课时)
一、复习旧知,引入新课
1、认读生字。
(出示生字卡片)
二、再读课文,感悟语言。
1、指名学生读课文。
(接龙读)
2、假如有一支马良的神笔,诗中的小朋友要实现哪些愿望?
3、分组学习
A、课文用三节写了作者的三个愿望,你最喜欢哪个小节?
在组内读一读。
B、在这一小节中,你读懂了什么?
小组交流。
C、你认为这一小节中哪个句子,哪个词用得好,为什么?
4、按自己喜欢的方式自学。
5、交流自学情况
6、感悟句子
A、你最喜欢哪个句子?
为什么?
B、扩展说话:
我要给——(完成课后练习“读读说说”。
)(课件出示句子)
7、感情朗读课文。
想一想:
“假如我有一枝马良的神笔。
”这句话在课文中出现几次?
朗读时应该怎样读?
(课件出示:
假如我有一枝马良的神笔。
A、读懂了你喜欢的小节,你觉得该用怎样的语气把他读好?
B、多种形式朗读。
C、说说你在读的过程中有什么体会。
三、指导背诵,积累语言
1、选出你最喜欢的一节背下来
2、同桌相互读读背背。
一、复习旧知,引入新课
认读生字。
二、有感情朗读课文
1.小组内交流。
在你读的小节中,你读懂了什么?
假如你是小树(或小鸟、西西),你心里会怎么想?
该用什么样的语气读?
在小组内讨论交流。
2.感悟句子。
读读句子。
你喜欢哪个句子,能说说为什么吗?
我要给小树画个太阳,让小树也能成长。
我要给窗前的小树画一个红红的太阳,让小树在冬天也能快活地成长。
我要给小鸟画许多谷粒。
我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
3.拓展说话。
你能用”我要给……”说一句话吗?
4.创设情境诵读这首诗。
(1)第一小节。
马良的神笔可真好啊!
能画出这么美的画。
请女生看图,男生读第一小节。
(2)第二小节。
你们喜欢可爱的小鸟吗?
会学鸟叫吗?
男生小声学鸟叫,女生轻声读第二小节。
(3)第三小节。
请同学们闭上眼睛,边听边想象与这首诗有关的画面(抽人读),你好像看到了什么?
5.赛读。
你们敢跟李老师比比吗?
我读两行,你们读两行。
一、二组与三、四组赛读;
男生与女生赛读;
学生边读边加上自己的动作表演读。
6.说说你在读的过程中有什么体会。
7.指导背诵,选出你最喜欢的一节背下来。
三、拓展活动
1.假如你也有一枝马良的神笔,你要画些什么呢?
2.大家说得真好,我相信你们会画得更好对吗?
请你用小画笔把你们的美好愿望画出来,能写的小朋友呢,把你的想法像书上的格式写一写。
3.抽学生上台展示。
你画的什么?
能介绍给我们大家吗?
注意下边有老师和同学,你该怎么说?
四、指导书写
1.复习要写的字。
记住字音,认识字形,扩词、用词语说句子。
2.小组交流。
师:
你是怎样记住这个字的?
哪个字容易写错?
3.指导书写。
重点提示:
哭:
两个“口”大小要适中,不要漏写最后一笔“点”。
双:
左边的“又”写得稍窄些,捺变点。
食:
上面的“人”写得舒展些,最后一笔是点。
操:
右上方的三个口要写得扁而小,不要超过横中线。
场:
右半边不容易写好,加强范写指导。
五、总结
如果我们也有一枝马良的神笔,我们会画很多东西给需要的人。
只要人人献出一点爱,世界就会变得更美好。
神笔
哭 双 食 操 场
24日记两则(第一课时)
知识与技能
1、认识13个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、规范写日记的格式。
过程与方法
分小组阅读质疑,在阅读中探究、讨论、交流。
结合生活实际,提高学生的感性认识。
情感态度价值观
懂得关心有困难的人;
继续培养写日记的兴趣。
一、激趣导入
二、初读课文,整体感知。
三、再读课文,认识生字。
(常规读文识字法)
四、流利读文,熟识生字。
五、默读课文,了解课文大意。
六、巩固生字,写字指导。
1、巩固13个生字。
2、指导书写8个字。
分小组阅读质疑,在阅读中探究、讨论、交流。
懂得关心有困难的人;
课件、生字卡片、小黑板
一、导入新课。
1、小朋友们,你们知道什么叫日记吗?
(请知道的小朋友说一说,老师相机点拨,特别讲日记的格式)
2、今天我们就来学习一位小朋友写的两则日记。
板书课题,齐读。
二、初读课文,认识生字。
1、自由读课文两遍,用“□”标出课文中的生字。
2、认记生字。
(1)学生选择自己喜欢的生字认记,并为它组词。
(2)抽生说说记住了哪些字,是怎样记住的?
如:
昨:
“作业”的“作”去掉单人立,加上日字旁,就是“昨天”的“昨”
纱:
“沙子”的“沙”去掉三点水,加上绞丝旁,就是“纱巾”的“纱”
粉:
与“份”比较记忆。
左边相同,右边不一样。
粉:
粉红
份:
几份。
妹:
想一想,女字旁的字还有哪些?
归类记忆。
3、同桌互读、男女生赛读、齐读生字。
三、再读课文。
1、在识字的基础上再读课文,看看是否能把课文读得正确、通顺、流利。
2、抽生读课文。
3、齐读课文。
24日记两则
昨、纱、粉、份、妹
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