教师培训讲义Word文件下载.docx
- 文档编号:22214235
- 上传时间:2023-02-03
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:22.29KB
教师培训讲义Word文件下载.docx
《教师培训讲义Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教师培训讲义Word文件下载.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
不同一般的是教师的职业是影响人的一生的职业,责任重大。
尤其是
面对有着很强鉴别力的大学生,老师的形象无论是好还是坏都会永久地留
在学生的记忆中。
教师的形象在讲课这个环节体现的很充分。
(毕业很多年
后学生仍有议论和评价)
为什么会出现有的老师讲课很受欢迎,有的老师讲课让学生很不感兴
趣呢?
我认为除了老师之间在知识掌握的深度、广度上有差别外,更主要
的原因在于教师没有关注到知识以外的有关“如何教”的问题(亦课堂教学方法、技巧等)。
本讲首先跟大家交流一下如何充分“备课”这个话题。
二、授课主要内容
一、备课:
总的要求——要充分(教材、学生、教法)
(一)教材(熟悉)
1、通盘了解:
整本或整套教材要熟悉(多少章节、都有那些知识、
重点、难点、该详讲还是略讲)
作用——制定科学的授课计划,避免难点该详讲的时间不充分。
——便于讲授时知识前后的联系照应,使学生学习有总体观念。
——树立教师专业娴熟的良好形象,增强学生对老师的信赖。
2、要有自己的解读和思考:
不仅让学生看清楚教材写出来的知识,
还要弄懂这些知识,讲出教材没有写出来的东西,一定要体现出教师讲和
学生自己看教材的本质不同。
对教材的解读和思考还体现在:
能够大胆整合教材。
教材的编写体例
并不一定就是最好的讲授体例。
教师要学会围绕我们的教学目的、教学时
间和学生的特点(避免以次冲主),大胆取舍、调整顺序。
没什么用的不讲,
自己都不理解的又不关乎主要的不讲,相同的类似的可以合并。
点明重点,分清哪些学生应该牢记、哪些学生应该了解、哪些内容
可以不用再看,并在书上有所标记,学生的书不能干干净净。
3、学会借鉴:
其他版本的教材,起码一个讲授内容要借鉴三本教材(或其他资料),有
利于我们对知识的解读和对我们使用教材的整合,可以作为一种依据。
——相关信息。
比如为唤起财会专业学生对经济活动分析报告
写作的重视,曾将在用人单位对学生的评价借鉴过来;
激发他们写好求职
信(招聘简历)的动力;
有双师经历的教师可以结合社会实际来进行授课。
(这也是重视原因)
——自己的接受能力。
如何去教的方案确定下来后,换位思考一
下,如果自己是学生能否学会,还会出现什么样需要进一步明确的问题。
总之,作为一名教师绝对不能做照本宣科或背书的买卖,其结果是自
己很辛苦,学生很鄙视,觉着自己回家看就行,很难树立良好的教师形象。
那是不是让教材形同虚设就好呢,也不是,学生手中的教材会成为他永久
的一种参考,绝不能让学生觉得我们订的教材没用。
相同的教材却存在着不同的授课效果,就是因为教材只是一种参考,
它不应该成为教学的全部。
教师是教材的理解者、参与者和实践者。
评价
教师不好,决不会说是教材的不好。
(二)学生(了解)
1、高职学生总体特点:
狭隘、自卑、逆反。
少年不知愁滋味(学习的不自觉)、注意力不持久等。
——教师不能设太宏大的教学目标,不能过多挑剔错误,不能
硬碰硬,不能一言堂。
——应想办法让他们重视并能参与你的课堂教学,让学生不要有局外
人感觉。
重视:
能够阐明所讲内容与学生的关系,以毕业生为例或者老师
去挖掘,让学生觉得今后能用上(如:
专业课程与职业资格证书的关系,
职业资格证书与工作之间的关系等)。
如果老师都不知道这些知识对学生有
什么用,还怎么让学生重视你的课程。
参与:
教学方法的设计要有牵制作用,让学生能不断地带着问题
跟上老师的授课思路。
可以从问题的设置及成绩的制约两方面入手。
比如
用问题来衔接老师讲课的步骤,用课堂表现来作为主要成绩评定的重要依
据(有的老师认为时间紧张,不愿用提问。
其实我们可以把问题化小、可
以按顺序提问、可以不一一点评等。
提问很重要。
)
2、细微差别:
班与班之间学生与学生之间都有。
方法要随机应变。
——活跃:
互动多些
——沉闷:
讲授多些提示、引导多些
总之,要激发学生参与教学的积极性。
3、建立自我效能感:
心理学概念——树立信心。
教师的语言多鼓励,
不提苛刻要求、调整问题,具体一些、小一些,提示到能回答为止;
不直
接判定错误,可用正确的回答来替代或提问到正确答案出现为止(树
立好目标让他有追赶意识)也可以“也有道理”、“再想一想、先看看别人
观点——这样有时他会又主动来回答)
(三)教学方法:
(设计)
1、讲授:
以教师讲为主(包括利用多媒体增强形象感、画面感、可以
填充很多资料)
2、问题引领法:
要传授的某方面知识以问题的方式提出(可以设计与
学生有关的某种情境——毕业后为工作方便有租房子签合同是怎么办)引
起学生好奇、重视,然后与学生一起分析问题,找出解决问题的方法。
3、案例教学法:
社会生活中发生的现象与我们所要传授的知识有关联,
我们可以从这个现象入手,引出相关学生应该掌握的理论知识和技能。
使
学生觉得自己所要学习的跟社会生活密切相关。
4、实验实践法:
技能操作性比较强的
5、信息查询法:
利用教材的信息,寻找某些问题的答案,培养学生收
集信息的能力。
(毕业论文或毕业实习报告会用到这种能力)
总之,课堂上,重要的是观察学生的变化、穿插使用各种方法。
另外
一般三次课后就要变换一下。
教学方法的设计很重要。
(比如衣服或保暖或
凉快,我们还要讲究以什么款式穿着更能兼顾别人的眼光,让人赏心悦目;
知识也是如此,谁都知道它有用,但以什么方式传授更能便于学生愉快接
受,就需要动脑筋)。
注意:
应少讲多练、讲练结合。
体现教中学、学中做、做中教。
二、教案:
要有设计
(一)特点
1、实用性——上课的遵循,不是摆设,不能抄书(尤其是教材经过
大胆整合后)
2、价值性——有着自己的理解、观点资料、方法的设计(如何导入
新课让学生重视、如何设计问题等教材上没有的东西)
3、唯一性——不同的教师,即使使用的教材相同,教案也不会相同。
(二)项目要齐全
1、导入新课——引发点要写明确,一般方法是:
由熟悉的引出新知识。
如培根(英哲学家)“知识就是力量”
从实际需求引出。
如教师培训,从教师形象课堂教学入手
从案例引出。
社会生活中发生的事恰与我们要传授知识有关
复习旧课导入。
旧课与新课有着密切的联系时用
这就要求老师的知识丰富、善于收集信息,并能融会贯通。
2、授课内容——讲授的步骤和每一步骤采取的方法。
比如:
本节课的能力目标,理论知识点,讲授的内容,难点、重点,注意的
问题,知识的相关性等。
总之教案不能抄书,应引导学生如何理解书上的知识。
既不能让学
生感到书没用;
也不能让学生感到自己看书跟老师讲一样。
3、课后总结及对学生的要求
——回顾一节课的得失,如时间安排,重点难点、学生接受情况、方
法是否得当,为以后提供借鉴。
(课后找时间和学生座谈,看学生有那些要
求、建议等,以便以后课堂教学进行调整。
——课后作业,包括思考和书面
课堂教学活动是书和教案的结合,教案是提示我们如何运用、驾驭
书的。
我认为一个好老师,最好不使用旧教案的。
因为:
——老师的理解力在加强,经验也在丰富,对教材的解读会更深刻
——可借鉴的东西在更新,会催生出更多更好的教学方法
三、授课环节:
(一)第一次课——本学科的特点(使学生尽快有个整体了解)
教学的目标(使学生学会什么、具备什么能力)
授课的大小计划(听课的节奏)
采取的教学方法
成绩评定的依据
相关要求(学生应做的准备、课堂纪律、出勤等)
第一次课就把规矩定好,便于以后教学。
(我个人认为上好第一节课相当重要)
(二)板书——
1、课题:
板面上方、居中、字号稍大
2、板面布局:
三分之二用于授课内容提要,力求完整;
三分之
一作为强调、解释、辅助性举例所用,可随写随擦。
注意不要太靠一侧。
3、标号顺序:
一、
(一)、1、
(1)
4、内容书写要求:
只写重点词,不用写完整的句子(因为书上
都有,否则耽误时间长,学生容易松懈注意力)
提倡边写边说或说完整的句子而写重点词。
5、字要美观:
评价老师依据之一
(三)下课前的总结
——利用下课前的几分钟,结合板书强调重点、然后布置作业或思考
四、其他
(一)教师仪表:
干净(长相是客观的,干净是主观的,也是说服力)
(二)授课态势:
眼神看大家、手势体势不易过频,否则分散注意力
(三)语言:
音量、节奏(可用设问引发思考、重复等减慢速度,学生能跟的上)。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教师 培训 讲义