人教版pep六上《Unit 6 The story of rain》教案Word格式文档下载.docx
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Trees/Flower/Animals/Birdsneedwarm.Fishneedswater,too.教师可以启发学生,想出更多动植物、昆虫名称,然后继续问:
“Wheredoeswatercomefrom?
’引导学生回答:
“Itcomesfromrivers,seas,rain,snow…”
2.预习(Preview)
日常口语练习:
What'
stheweatherliketoday?
It'
s…
Doyoulikerainydays?
Doyoulikesunnydays?
Whatdoyoudoeveryday?
(Ibrushmyteeth/washmyface/eat
Breakfast/eatlunch/eatdinner/takeashower.、
Wheredoesthewarmcomefrom?
3.新课呈现(Presentation)
Let'
slearn
(1)教师拿出四年级下册第四单元rainy的单词卡片,说:
“Today,we'
regoingtotalkaboutrain.Wheredoesitcomefrom?
Doesitcomefromthesky?
”教师在黑板上画出雨的简笔画,板书rain并带读。
(2)教师提问:
“Wheredoestheraincomefrom?
'
“Itcomesfrom
theclouds.”教师画出乌云的简笔画,板书cloud并带读。
同法引出vapour,sun.在引出四个重点词汇后,教师也在黑板上完成了一幅水循环的简笔画。
教师继续问:
“Wheredoesthevapourcomefrom?
“Itcomesfromthestream.”教师画小溪的简笔画,板书并带读:
stream。
(3)“快看快猜”游戏
教师从上到下逐层展示Let'
slearn部分的挂图,请学生猜图上的景物。
教师指着图中的景物提问:
“What'
sthis?
“It'
sthesun/cloud/vapour/rain/lake/grass/stream.”
(4)快速反应
教师指着黑板上水循环的简笔画(rain—cloud—vapour—sun—water)提问,如
“Wheredoestheraincomefrom?
’请学生根据图的提示回答:
“Cloud.”待学生熟悉新句型后,请一名学生上台说问句,其他学生抢答。
(5)学生两人一组,拿出自己的单词卡片。
一名学生随意抽出一张卡片,根据卡片上的内容问:
“Wheredoesthe…comefrom?
另一名学生从自己的卡片中拿出相应的卡片回答:
“Itcomesfrom…”两人轮流提问。
sfindout
教师问学生:
“Whatdowehaveinnature?
”启发学生回答:
“Rivers/Cloud/Mountains/Forests/Flowers/Animals/Birds/…”学生翻开学生用书第70页,教师问:
“Whatcanyouseeinthepicture?
”请一名学生示范回答:
“Icanseethesun.”然后学生五人一组找出图中的景物,用英文表述并在图上注上英文.
ssing
学生听录音学唱歌曲“LittleWaterDrop"
4.巩固和延伸(Consolidationandextension)
(1)记忆游戏
学生合上课本。
教师根据Let'
sfindout部分的图画提问:
“Isthereasuninthe
picture?
”学生凭记忆抢答。
待学生熟悉后,教师说句子,请学生根据图画;
判断正误。
比如,教师说:
“Thereisn'
tasuninthepicture.”学生应该说:
“Yes,thereis.”
(2)传玩具说单词
教师拿出准备好的小玩具,掷给一名学生A,学生A要说出一个自然界中存在的事物名称,然后再把玩具掷向任一名学生B。
如果答不上来或答错,则被淘汰出局,最后剩下的一名学生获胜。
(3)做本单元ALet'
slearn部分的活动手册配套练习。
(4)Goodtoknow
教师介绍水结成冰以后体积变大的相关知识,鼓励学生通过实验的方法验证自己的判断。
教师也可以启发学生思考水在自然界的其它存在形式。
第二课时
1.能够听、说、读、写“Wheredoestheraincomefrom?
Itcomesfromtheclouds.”
能替换运用于水循环的整个过程。
2.能够完成Tasktime。
1.本课时需要重点掌握句型:
Itcomesfromthe
clouds.要求学生能替换关键词造新句并能在水循环的整个过程自如运用。
2.本课时的难点是Let'
s时部分,内容多,词汇量大。
建议教师多放几遍录音,适时给学生以提示。
1.教师准备Let'
s缸y部分的挂图。
2.教师准备ALet'
slearn的单词卡片。
3.教师准备水循环实验仪器:
酒精灯一个、盖量杯一个、水等。
4.学生准备水彩笔、胶水、剪刀等工具。
教学步骤和建议:
1.
热身(Warm-up)
(1)教师放歌曲“LittleWaterDrop”的录音,学生跟唱。
(2)日常口语练习。
以下内容供参考:
Wheredoyoucomefrom?
Wheredoes...comefrom?
教师可以向学生展示一些名人照片,利用第二个句型询问名人的家乡。
教师依次出示ALet'
slearn部分的单词卡片,学生齐读后张贴在黑板上。
然教师迅速拿走所有词卡,请学生回忆并拼读五个单词。
Let'
stry
(1)教师问:
“Whatdoyouhaveforbreakfast?
’请学生回答。
教师说:
“Iusually
havebreadandmilkforbreakfast.Doyoulikebread?
Wheredoesbreadcomefrom?
”然后出示本部分的挂图,手指面粉和小表的图,让学生猜一猜:
“What'
”然后放Let'
stry部分的录音,录音内容如下:
Child:
Wheredoesbreadcomefrom?
Grandmother:
Breadcomesfromflour.
Wheredoesflourcomefrom?
Flourcomesfromwheat.
Wheredoeswheatcomefrom?
Farmersplanttheseedsofwheat.Thentheplantgrows.Thenwegetwheat.
Wow!
Ithoughtbreadcomesfromthestore!
录音中有一些新的语言,教师不必花太多时间讲解,让学生理解即可。
适当讲解,带领学生完成听音编号的练习。
(2)完成标号练习后,教师可以指着本部分的三幅图问:
“Wheredoesbread/flour
comefrom?
”引导学生回答:
“Itcomesfrom…”
3.
新课呈现(Presentation)
Let’stalk
(1)教师利用Let’stry部分引出主句型:
Wheredoes…comefrom?
Itcomesfrom…教师板书问答句,带读后继续提问:
“Wheredoesapplejuice/milkcomefrom?
”引导学生回答。
(2)教师拿出rain的单词卡片,贴在黑板上,问:
引导学生回答:
“Itcomesfromtheclouds.”然后,教师将cloud的单词卡片贴在黑板上。
同样的方法在问答的过程中将其他三张卡片依次贴在黑板,组成一个水循环过程的简易图。
同桌之间根据单词卡片的提示进行问答练习。
(3)“你问我答”游戏
学生分成两大组,站成两列。
两列学生轮流针对水循环的过程提问,如:
Wheredoesthevapourcomefrom?
Itcomesfromthewater.答上来可以得到一分,最后得分高的小组获胜。
(4)教师一边演示水循环实验的过程一边用英文进行简单讲解。
(5)教师放本部分的录音,学生跟读。
(6)教师指导学生写出水循环的过程,看谁写得又快Y.AE确。
Groupwork
学生分小组对水循环的过程进行问答练习,然后教师请每个小组选一名代表上台,叙述水循环的简单过程。
4.
巩固和延伸(Consolidationandextension)
“快速反应”游戏
全班分四大组,各组分别命名为:
water,vapour,cloud,rain。
教师提问:
“Wheredoesthecloudcomefrom?
”vapour小组的成员应迅速起立并回答:
“Itcomefromthevapour.”
翻卡片,说句子
教师把sun,stream,fiver,water,vapour,cloud,rain等图片面朝下贴在黑板上,请两个学生随意翻开其中的两张,然后把这两个单词作为水循环过程的起始点和结束点进行问答。
如翻开的是water和vapour,学生就可以说:
“Wheredoesthevalourcomefrom?
Itcomesfromthewaterintheriver.”或者"
Howcanthewaterbecomevapour?
Thesunshinesandthewaterbecomesvapour.”如果翻到的是water和rain两张卡片,那么就要根据水循环的整个过程进行问答。
Tasktime
让学生参照课本说一说,做一做,制作一本精美的图画书送给教师、家长或朋友。
做表述时可参考语言:
TodayI'
lltellyouthestoryofrain.Wheredoestheraincomefrom?
Itcomesfromtheclouds.Thecloudcomesfromthevapour.Andthevapourcomesfromthewater.Thesunshines,thewaterbecomeshotandthenbecomesthevapour.
(4)做本单元ALet'
stalk部分的活动手册配套练习。
第三课时
1.能够简单叙述小水滴的“旅行经历”并通过阅读进一步熟悉水循环的过程。
2.能认读音标:
/。
:
/,/D/,/ts/,/dz/,/tr/,/dr/并能朗读例词,Readandmatch的练习。
本课教学重难点是使学生通过阅读进一步理解水循环的过程,教师应注意设计一
些真实的情景帮助学生理解。
由于这个单元是阅读单元,另外ALet'
sread部分短文较难,因此这部分没有安排读后活动,学生只要理解短文即可。
1.教师准备小水滴和风先生等各种头饰。
2.教师准备单词卡片。
3.教师准备课ALet'
sread部分的挂图。
4.学生课前做好小水滴和风先生等的头饰。
教学步骤和建议
(1)教师播放第68页上的歌谣,学生跟录音有节奏地说唱。
(2)日常口语练习:
Wheredoesthecloudcomefrom?
Howdoesthewaterbecomevapour?
(1)快看快说
教师出示一张单词卡片,如:
stream,学生读出单词并拼写。
教师注意帮助学生总结记忆单词的窍门。
(2)请几组学生表演ALet'
stalk的会话。
sread
(1)教师戴上小水滴的头饰,说:
“Hello.IamlittleWaterDrop.Nicetomeetyou
教师与几名学生打招呼,引导学生用“Hello,littleWaterDrop.”应答。
然后教师请一名学上台,让他闭上眼睛,给他戴上风先生的头饰,让他睁开眼睛,教师对他说:
“Hello.MrWind.”然后,请该学生走到同学中间,让其他学生用“Hello.MrWind.”同他打招呼。
(2)教师做出很热的动作说:
“LittleWaterDropisveryhot.”然后教师展开本部分
的挂图,分别指着小水滴和风先生问:
“Whoishe?
“LittleWaterDroptakesatrip.Wheredoeshego?
Howishistrip?
Doeshehavea
lotoffun?
sread.”
(3)学生打开学生用书阅读短剧。
教师解答学生的问题。
本部分的一个难点是比较级的用法,短文中涉及到的有cooler和higher。
比较级是六年级下册中的一个教学重点,因此教师可以在这里进行适当的讲解,为下一册的教学做铺垫。
(4)教师放本部分的录音,学生跟读。
(5)学生分小组朗读对话,每个小组扮演一个角色,教师朗读叙述部分的语言。
(6)教师指导学生表演短剧。
(1)看谁说得多
教师出示ALet'
sread部分的挂图,指定一幅插图请学生进行描述,要求不能重复前面学生说过的句子。
(2)兔子耳朵
教师匀速朗读一段课文,故意漏读其中的一个词,让学生找出漏掉的词并说出完整的句子。
比如教师说:
“Ohno!
Ifalling.”学生应该说:
Iamfalling.”
(3)故事大王
学生三至五人一组,挑选课文中的一段对故事进行再加工,教师指导学生展开想象,可以增加新人物,比如小蚂蚁、小兔子等。
最后每个小组上台表演,评选出最佳表演奖和最佳改编奖。
(4)做本单元ALet'
sread部分的活动手册配套练习。
Pronunciation
(1)教师出示含有字母。
和字母组合or,tr,dr,ts,ds的单词:
hot,clock,orange,port,fork,tree,时,train,driver,drop,dry,ants,cats,pants,hands,cards,让学生读一读,回忆字母组合在单词中的发音。
然后教师出示shorts,drop,boards,draw,tropic等单词,让学生试着朗读。
教师引导学生总结发音规律,出示音标,带领学生朗读。
教师放本部分的录音,让学生跟读。
(2)完成Readandmatch的音词配对。
教师放本部分的录音,学生跟读
第四课时
1.能够听、说、读、写单词:
seed,soil,sprout,plant。
2.能够运用句型“First,wehavetheseed.”等简单描述植物种植的过程。
3.能够听懂、理解Storytime中的故事。
1.本课时需要重点掌握四个单词:
seed,soil,plant,sprout。
2.叙述种花的过程是本课时的难点,建议教师注意引导学生从熟悉的内容人手,逐步突破难点。
课前准备
1.教师准备实物:
一盆鲜花,一个装满土壤的花盆、花种、西瓜籽、葵花籽、种子、苹果种子、桃核等。
2.教师准备BLet'
slearn部分的四张单词卡片和自制的单词词条四张。
3.教师准备植物生长过程图片(可以参照Numberandsay部分)。
4.教师准备录音机和相关录音带。
5.教师准备26个字母的卡片。
看谁写得多
全班分成若干小组,分别在教师提供的字母卡片里抽出一张,然后小组成写出以该字母开头的单词,规定时间内写得最多的小组即是胜者。
猜一猜
教师拿出ALet'
slearn部分的一张单词卡片,只露出第一个字母,将后面的字母
挡住,学生猜单词。
如果学生猜不出,教师就再让学生看第二个字母,以此类推直到学生猜出单词为止。
Let’slearn
(1)教师出示鲜花问学生:
“Doyoulikeflowers?
”学生回答。
doyouplantflowers?
Whatdoyouneed?
”学生可以用中文回答:
“种子。
教师拿出一粒花种,说:
“Yes,firstweneedflowerseeds.Look!
引导学生回答:
saseed.”教师出示seed的单词卡片,带读单词。
教师将单词卡片贴在黑板上,板书单词,学生拼读、书空。
教师依次出示其它的种子,问:
sasunflower/peach,grape/pear/flower/…seed.”
(2)教师手拿一粒花种,说:
“First,wehavetheseed.”然后再拿出一盆装满土壤的花盆,说:
“Second,wehavethesoil.”教师手指花盆里的土壤说:
ssoil.然后拿出soil的单词卡片,带读后把它贴在黑板上,学生拼读、书空。
教师把种子放进土壤里,说:
“NowIputtheseedinthesoil.Andthenwehavethesprout.”教师拿出sprout的单词卡片,带读,将它贴在黑板上。
学生跟读、书空。
最后,教师拿出plant的单词卡片说:
“Now,wehavetheplant.”带读单词后把卡片贴在黑板上。
(3)教师将黑板上的四张卡片依次编号,然后教师报一个数,学生说出对应单词。
(4)猜一猜
教师拿出BLet'
slearn部分的单词卡片,学生猜单词。
操作方法详见2·
预习
(5)教师放Let'
slearn部分的录音,学生听音认读单词。
(6)教师指导学生书写四会单词。
(1)匹配游戏
教师依次出示四张单词词条,学生朗读后反面朝上贴在黑板上,接着把植物生长流程图片反面朝上贴在黑板的下方。
学生分成两大组。
一个小组的第一名学生选出一张词条和一张图片,如词条和图片正好匹配,就大声读出词上的单词,得一分。
然后由另外一个小组选词条和图片。
待学生熟悉游戏规则后可以分成几个小组进行,让更多的同学有参与的机会。
(2)做本单元BLet'
(3)Numberandsay
同桌合作完成排序部分的活动。
然后教师把五幅图打乱顺序贴在黑板上,教师说句子,学生找到对应的图片。
操练几次后,请一名学生上台说句子,其他学生找图片。
最后,教师指导学生把五个句子连续说出来,试着叙述种花的过程。
Storytime
教师放Storytime的录音或VCD,帮助学生理解故事内容。
学生再听一遍录音,读故事里的句子,教师指导学生发音。
第五课时
1.能够听、说、读、写句子“Howdoyoudothat?
Whatshouldyoudothen?
并能在情景中进行运用。
2.了解英文中先后顺序的表达。
1.本课时需要重点听、说、读、写掌握:
Howdoyoudothat?
2.结合种植经验叙述植物生长过程是本课时的难点,而且在叙述过程中不可避免要遇到一些新词,教师要注意突出教学重点,不要面面俱到。
s时部分的挂图。
2.教师准备两幅形状相似的植物的图片。
3.学生准备水彩笔、胶水、剪刀等工具。
日常口语练习。
WhatareyougoingtodoOntheweekend?
Howdoyouplantaflower?
Doyoulikeflowers?
Doyouhaveanyflowersathome?
教师出示打乱字母顺序的单词(BLet'
slearn),请学生调整字母顺序组合成{
(1)教师向学生展示Let'
stry部分的挂图,依次指着插图进行描述,如:
Theisputtingtheseedsinthesoil.Sheiswateringtheseeds.Sheislookingatthesprout.
(2)教师放录音,指导学生完成Let'
stry部分练习。
录音内容
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