开发拓展型课程促进学生和谐发展Word格式.docx
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拓展和加深学生对自然、社会、自我的认识和体验;
使学生掌握收集、处理和运用信息的能力,运用知识解决实际问题的能力,表达、交流和合作的能力;
发展学生的兴趣爱好,逐步形成良好的个性心理品质和健全的人格,具有公民意识、社会责任感和创新的精神;
使学生能够适应时代的变化,为终身可持续发展奠定个性化的基础。
3.开发原则
(1)兴趣性原则。
兴趣是学习的开始,在课程设计前就应该去关注什么是学生感兴趣的内容,学生的兴趣点、关注点是拓展型课程开设的重要依据。
在课程实施过程中,课程内容的呈现、教学手段方法的运用都要满足学生的兴趣需要。
(2)实效性原则。
课程实施要注重实效,要充分考虑课程目标的落实,考虑学生在学习过程中的经历、体验的充分感受,考虑教学的开放性与学生自主学习能力的提高,考虑课程学习的成果体现、交流与学习评价,重视课程实施的每一个环节,提高课程实施的整体效益。
(3)发展性原则。
拓展型课程还处在发展的初级阶段,课程的改进、重建、完善应该伴随课程实施的整个过程,课程实施的过程也就是课程发展的过程。
同时,在课程实施的过程中,着眼于学生创新精神与实践能力的培养,发展性学习能力的培养,为学生的终身持续发展奠基。
二、拓展型课程的体系
学校目前的拓展型课程分为两大类:
限定拓展型课程与自主拓展型课程。
1.限定拓展型课程
限定拓展型课程是指由学校统一安排,在指定的范围,学生必须学习的拓展型课程,并且要达到规定的目标、要求。
(1)社会实践课程
课程目标:
①通过具体的生活实践体验,培养学生的基本生活行为习惯,初步获得社会经验和能力。
②培养团队精神、合作意识,让学生学会交往与合作,培养集体主义精神。
③磨练意志,培养自立、自强的品质。
④让学生在活动中有所感悟:
珍视生命,陶冶性情,热爱生活。
⑤初步了解自我,发展兴趣,展示才能
课程内容:
①亲近大自然——佘山少儿营地(三年级第二学期)
②国防教育——奉贤少年军校(四年级第一学期)
③动手能力、创造能力的培养——区德育基地(四年级第二学期)
④海防教育——宝山少年军校(五年级第一学期)
⑤农家乐——浏河少儿营地(五年级第二学期)
学习对象:
小学三—五年级学生
课时安排:
每学期三天,(共计24课时)
课程设计:
德育室、大队部与各基地联合策划。
(2)居家安全课程
培养儿童居家安全的自我保护意识和技能,使儿童学会热爱生命、尊重生命、保护自己和他人,学会躲避风险与伤害。
一年级:
①正确使用呼救电话;
②陌生人来电;
③生病不乱吃药;
④被开水烫伤;
⑤牙齿碰掉了;
⑥手指被割伤、擦伤。
二年级:
①被人跟踪;
②被坏人绑架;
③被大同学勒索;
④遭遇抢劫;
⑤提防被人拐骗;
⑥行路安全。
三年级:
①被开水烫伤;
②不让陌生人进屋;
③饮食安全;
④鱼刺卡住嗓子;
⑤沙粒落入眼中;
⑥家里停电了。
四年级:
①水管漏水;
②乘车安全;
③触电救人;
④遇到有人欺负你;
⑤异物进入鼻腔;
⑥口中不要含异物。
五年级:
①家里有小偷;
②发生火灾;
③家中电器起火;
④煤气漏气;
⑤饮食安全;
⑥伏天防中暑。
教育论文在线
小学一—五年级学生
每周一课时(晨会课)
德育室总策划,学生、教师、家长合作,自编、自演,拍摄成小品。
(3)课外阅读课程
培养学生的读书兴趣,陶冶读书情趣,使学生愿读书(乐读);
通过教师及家长的辅导,学生的自我培养形成具有个性特点的读书方法,让学生围绕一个感兴趣的问题,充分利用现代信息技术,进行超文本的阅读学习,培养学生多渠道地获取信息、整理分析运用信息的能力。
(会读);
通过引导学生主动参与各类读书活动,读以致用,能把读书活动与创造活动相结合,提高学生的读书能力和自我评价的能力(活读)。
一至五年级学生
每周一节
学校读书活动课程开发组
(4)诚信教育课程(略)
(5)快乐形体课程(略)
(6)心理健康课程(略)
2.自主拓展型课程
自主拓展型课程是指学生根据自己的兴趣爱好和学习条件,自主选择学习的拓展课程。
学生必须完成一定的课时要求并且达到合格标准。
(1)艺术类拓展型课程:
包括合唱、军鼓、民乐、形体与舞蹈、石头娃娃、叶画、藏书票、动画制作、电脑绘画等;
(2)文学类拓展型课程:
包括校园小记者、星月文学社、传统节日、朗诵、焦点访谈、电脑小报等;
(3)科技类拓展型课程:
钩针编织、工艺、十字绣、车模、航模、头脑OM、大千美食林、网页制作等
(4)体育类拓展型课程:
棒球、足球、篮球、健美操等;
(5)学科类拓展型课程:
思维训练、趣味数学、数学世界、小小设计师、英语阅读表演等。
三、拓展型课程的实施
1.形成拓展型课程日常交流制度
学校组织全体教师开展有计划的学习交流活动,提高教师课程开发的意识与能力。
学校组织教师学习新课程标准,提出新课程背景下教师角色的转变,教师不仅是课程的实施者,也是课程的开发者,提出新课程背景下教师能力的要求,教师不仅要能教好一门基础型课程,也要能教好一门拓展型课程。
学校组织行政领导学习《校本课程论》、教师人手一本《小学研究型课程案例100例》。
在学习的基础上,校长带头进行拓展型课程的设计,并在全校研讨会上交流,揭开了教师全体参与拓展型课程的设计序幕,学校每星期组织教师交流课程设计方案,并组织课程审批、修改工作,将一部分有实施意义的课程排入课程计划予以实施,在实施的过程中,组织教师定期交流经验与做法。
2.建设拓展型课程主题学习网页
学校鼓励一些有明显成效的拓展型课程运用信息技术加速其发展,要求制作与课程配套的主题学习网页。
为了促进了此项工作的开展,学校制定项目管理方案,确定了项目评审的程序,通过项目申请、项目自评与改进、项目评审,日前,叶画、藏书票、心理健康教育、合唱等主题特色网通过学校评审链接到学校网站上。
主题特色网页建设,拓展了课程发展的空间,网页成为了拓展型课程学习、交流、展示、深化的平台,有效提高了拓展型课程的质量。
3.开展拓展型课程课题项目研究
学校树立品名牌意识,以课题研究的形式,培育重点特色项目。
在培养学生课外阅读方面,正在进行着中央电教馆规划类课题以及市规划类课题的研究,《课外阅读指导方法》以及《课外阅读指导方法——学生习作范例》成为区“十五”校本系列教材,教材集中了学校多年来开展学生读书活动的所取得的成果,集成了上级主管部门、业务指导部门、学校教师、学生、家长的共同智慧。
目前,拓展型课程《课外阅读》分年级校本教材已完成初稿,进入修改论证阶段。
四、拓展型课程的管理
1.设立管理机构
学校设立项目管理评审小组,负责学校项目(包括拓展型课程项目)的开发、实施、督查、评价等工作。
拓展型课程有专人负责,组织、协调课程的立项、报名、检查、展示、交流、总结、评价等工作。
2.建立制度程序
在教师岗位竞聘中,“教师岗位竞聘意向书”除了要求填写任教的基础课之外,还要填报拓展型课程项目。
学校根据教师的项目质量,学生学习需要,决定开设课程科目。
在整个课程实施过程中,形成了成果展示、质量评价、经验交流等常规制度。
3.灵活安排课程
学校存在着学生多、师资缺,场地少的困难,如何把拓展型课程落实到实处,合理灵活地安排得非常重要。
课外阅读课程、快乐形体课程排入课表,每周固定时间;
心理健康课程由心理健康专职教师与班主任合作,晨会课每周安排一次,专职教师走班上课,其余时间由班主任上;
自主拓展型课程集中安排在周二下午的十分钟队会连第一节课,三至五年级学生跨班选择;
有的学校重点特色项目在其他时间段安排。
4.提供资源保障
保障经费投入,课程开发的教师具有资料、设备购置的申请权,学校根据实际情况,满足必须的设备、材料与资料的需要,对受学生喜爱、成果突出、特色明显的课程加大投入。
5.实施课程评价
每学期末,学校组织所有拓展型课程项目进行成果展示与质量评价。
学校提供专门的场所,统一展示的基本方式,有的教师制作了展示的版面、有的教师布置了展台、有的教师制作了网页……展示各自的成果。
学校组织评审小组根据指标对各项目做出相应的评价,并根据学校奖励制、分配制度进行表彰交流与奖励。
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