班主任德育工作创新案例4篇.docx
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班主任德育工作创新案例4篇
班主任德育工作创新案例4篇
任教学科:
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任教年级:
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任教教师:
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班主任德育工作创新案例4篇
一、案例:
(一)产生背景:
近年来,随着本地区经济的快速发展,外来人员子女的数量逐年攀升,他们的云涌而入,给我们的学校教育带来了很大的冲击,教师感受到了前所未有的压力.我校“外籍孩子”的比例已超过百分之四十,由于居住环境、文化意识、经济条件以及家庭中诸多的特殊性与不均衡性,使得这部分学生中的相当一部分同学缺少良好的学习习惯与生活习惯.学校在转化学生思想,规范养成教育及落实文明礼仪等方面都进行了有益的探索,取得了一些成效.学年内,结合课题研究,我们养成教育的着重点在于贫困生、学困生的扶助与转化工作.
(二)案例内容:
这是校园内真实而常见的一幕:
学生午餐后,听见几位学生在向班主任老师汇报:
“小a今天语文课上又不认真了,他写字的速度实在太慢,课堂作业没来得及完成”.再看班主任老师,并没有当面批评这位男生,而是微笑着走上前拍了拍他的肩膀,俯身在他耳边轻轻地说了一句话,只见该同学慢慢地点了点头,师生之间的默契可见一斑.小a同学是一个几乎令所有老师都摇头的孩子,就连家长都曾经产生了放弃的念头,但我们的班主任和主要任课教师却时刻关注着他,每天都在为他创造机会,采取旁敲侧击,鼓励为主的方式默默地关爱着他,班级同学也自愿成立帮困小组,陪伴他一起进步.
(三)具体做法:
这样的“外籍孩子”在我们每个班级中都有,被老师们称为“学困生”,他们是每个老师最关注、倾注心血最多的学生,也是最令班主任老师头疼的学生.另外,学校还有小部分的贫困生,有的甚至是“双困生”.如何走近这些特殊的孩子,给予他们最真诚的帮助和最有效的指导是让他们摆脱困境的最佳途径.通过问卷调查和实地家访,了解“外籍孩子”和学困生的现状,分析其学习困难的原因,确定研究对象,研究教育教学对策,采取相应措施,加强转化工作的力度.在各年级段都开展了帮困活动,参与面广,活动开展正常、有序,中、高年级段的效果尤其明显.主要从以下四个方面具体落实:
1、树立学习信心.
我们平常所指的学困生,大致可分为两类.一类是“绝对学困生”,另一类是“相对学困生”,即先天智力正常,但在其成长发展过程中因为外部因素的影响,没有达到教学所规定的水平.在我校中插班生不少,且多数是“相对学困生”,大多因为缺少良好的学习环境和学习习惯所致.无论是学困生或贫困生,在他们身上几乎看不到自信.学校从上而下,都非常关心他们,从党支部、校行政到工会,都向学生伸出了援助之手,全体党员分别与学校的贫困生“一帮一”结对,全体教师与“学困生”结对,从生活上、学习上双管齐下,让他们体会到浓浓的关爱.师爱是一种强大无比的感召力和教育力.教师倾注的爱像春雨般滋润着他们干枯的心田,给他们带来精神上的满足,增强了他们的自信心.
2、激发学习兴趣.
兴趣是最好的老师.浓厚的师爱叩启了后进生的心扉,而要想改变他们的学习现状,首先就要从激发学习兴趣入手.在学科建设中,各科任教师起到了关键重要,他们立足各自的课堂实践,给予学困生特别的关照.如教学中采用分层教学的模式,即从学生分层、目标分层、过程分层、评价分层等方面入手,大胆尝试,不断反思,及时总结得失,始终以激发学困生的兴趣为宗旨,充分调动他们学习的积极性与主动性,促使他们全身心的投入到学习中去.
3、开展学习辅导.
在加强课堂建设,弥补学生之间小差异的同时,我们也清醒地意识到学生之间存在的大差异,这是造成他们落后的最直接的原因.为此,学校要求教师进行对策研究,各主要学科根据摸底情况,制定跟踪计划,开设兴趣班活动.既有校级的学科兴趣小组,也有年级组的活动小组.根据学科特别,结合学生实际,在每周安排各项活动,进行有针对性的学科辅导,此项工作得到所有老师的理解与支持,已经步入正轨.
4、密切家校联系.
学校在改革课堂教学、加强课外辅导过程中深切体会到家庭教育的重要性.我校学生的生源决定了家教工作的薄弱,但教师能正视客观差距,理解家长的困难,努力探求切实可行的三结合教育途径.充分利用网校资源密切与家长之间的联系与沟通,各年级的家长学校活动都能有目标、按计划地进行,并能及时反馈信息,总结经验,以便更有效地开展此项活动.除常规工作外,家长们对学校的帮教措施也十分支持,能配合做好班中帮教对象的督促工作,各科老师能及时联系部分家长,以便让他们在第一时间了解孩子的进步情况和学习近况.在学校、教师、家长的共同努力下,我们不少孩子有了长足的进步,他们的努力有时会让老师们“大吃一惊”,让同伴们“刮目相看”,更让他们自己“沾沾自喜”.
(四)基本成效:
通过多方努力,目前我校贫困生的生活得到了一定的保障,学困生的学习有了不少起色.全校上下群策群力,师生之间坦诚相见,形成了有效沟通.特别是学困生的转化工作,其重要意义得到了全体教师的认同,正确对待学困生,努力转化学困生也是面向全体教育理念的生动体现.正是在新理念的指引下,我们自主学习、不断探索、注重反思,以不懈的努力去实践教育新理念.
(五)社会反响:
一年多来,学校对教师帮困活动进行了调查、反馈和总结.主要通过四个途径进行:
一是通过政风行风评议;二是利用家长学校活动;三是在学生中开展调查;四是通过各类节日教育和德育主题活动.从调查、反馈的总体情况看,广大家长及社会人士对学校开展的帮困工作都持支持态度,对此项工作所取得的成效给予了肯定,尤其是家长朋友们,他们希望学校能更加坚实地把帮困工作推广下去、深入发展下去.本学期,我校语文学科教学研讨活动在本校成功举行.让一些成功的做法在市内部分学校深入下去,在取得阶段成果后将在全市推广.
班主任德育工作创新案例第2篇案例背景
众所周知,只要有学生班级的存在就会有优等生和后进生之分,这是一个不争的事实。
而转化后进生工作是每一个班主任所肩负的重大而艰巨的任务,也是教育工作者不容推卸的责任。
时代的进步、文化的多元,使班主任工作面临更多的挑战,对班主任也提出了更高的要求。
新课程背景下班主任怎样做好后进生转化工作呢?
所谓后进生,是指智力发展正常,但受环境中各种消极因素影响,有不良的心理特征和行为表现,在学习、思想品德等方面需要特殊教育的一类学生。
学生的学习成绩、行为习惯不可避免地有好差之分,教师既要关注优等生,也要重视后进生。
关心优等生往往不难,许多事情,教师只要稍加指点,优等生便立有起色,进步较为显著;优等生的综合素质较高,教师从感情上也容易贴近,自然关心得较多。
但后进生则不然,有些后进生,不仅学习成绩差,而且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。
对其存在的某些问题,尽管教师早就指出,并反复强调,但他们仍我行我素,同样的错误不断重复犯,对于教师的教育不屑一顾。
但这并不是说后进生没思想、没知觉、没需求,“无药可救”。
事实上,他们也有成才的欲望,也有进步的要求,也有做人的自尊,关键还是教师的工作没有到位。
作为一名人民教师,更要特别关注后进生的成长,要想成为一名好教师,就必须从关注后进生的成长开始,并且把工作的基点落在关注后进生的成长上。
案例过程
我曾经教过的班有个李姓学生,我刚接这个班时,他每次上课时要么搞小动作影响别人学习,要么无精打采,提不起一点学习的兴趣;下课后追逐打闹,和同学动手动脚;作业基本不做,即使做了,也是胡乱瞎写,只要见空就填,不管对不对,而且书写相当潦草。
学校第一次阶段性考试,他全部科目无一及格。
经家访得知,其父母已于2年前离婚,他随爷爷奶奶一起生活,而爷爷奶奶奔波于打工和谋求生计之间,每天忙忙碌碌,根本无时间管他。
我曾经找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,认真学习,按时完成作业,不犯错误,知错就改,争取做一个同学喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上虽然答应了,但实际上他一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”。
此时我的心真的冷了,心想,算了吧,或许他就是根“不可雕的朽木”。
但又觉得作为一名教师,又是他的班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,遇到困难不能退缩,必须勇敢面对。
于是我暗下决心,不转化你,誓不罢休。
从哪里入手,怎么转化?
我想起俄国教育家乌申斯基曾经说过这样的话:
“如果教育要多方面培养人,那么他首先应该多方面地了解学生。
”为了使转化工作更有针对性,我必须要想法靠近他、了解他直至改变他。
于是我决定先深入到他家去家访,对他的情况进行详细了解,然后再找对策。
到他家后接待我的是他爸爸,他跟我详细谈了儿子小学的情况。
从与他父亲的交谈中我得知:
这孩子自尊心很强,但在小学时的基础很薄弱,虽然多次努力,但效果不好。
加上他自己长年在外做生意,平常很少管他。
孩子的妈妈是位农村妇女,没什么文化,不懂科学的教育方法,仅知道给儿子吃饱穿暖和就认为可以了,其他什么都不管。
特别是孩子心理上的需求,孩子妈妈根本就没有办法接触,根本不了解孩子的所思所想。
在家访回学校的路上,我知道该怎么开展工作了,并想好了今后的工作方案。
我首先设法接近他,清除隔阂,拉近关系。
经过观察,我发现他非常喜爱摄影,为此,他爸爸还特地为他购买了数码相机。
而摄影也正是我自己所擅长的,显然这是一个非常好的交流机会。
于是,到了班级学校开展活动期间,需要摄影之时,我总让他担任班级的摄影师,彰显他的个人爱好,发挥他的特长。
每到这时他就显得特别开心,围绕他转的同学特别多。
他既是大家的服务员,又是摄影师,同学们和他在一起摆出各种姿势和造型任他拍摄,他也为我和其他任课老师拍了一些照片,班级还为他专门举行了几期个人摄影展:
包括“我的班级我最爱”、“社会实践好处多”、“寻觅春天的足迹”、“走进飘舞的冬雪”等。
通过多次反复的实践,他的摄影水平不断提升的同时,在班级和同学中的威信也越来越高,我趁机对他提出个人其他方面的要求,他欣然接受,而且改变很快。
一段时间下来,开学初的一些不良表现渐渐消失了,本学期期中考试和上学期期中期末考试他几乎消灭了不及格,语文成绩达到了83分,超出我和家长及同学们的意料。
看到他的进步,我很高兴,加大了工作力度,争取锦上添花。
我把他推荐为班干部的后选人,交同学们考察通过。
他明白老师的一片良苦用心,从方方面面努力表现自己,一心想得到大家的认可。
于是上课时有了聚精会神的神态;课外活动时有了与班长一起钻研难题的情景;作业准确工整,书写大方;班上手抄报里有他的笔墨、劳动课上有他的大汗淋漓、校外补习班里有了他的影子。
一切的一切,都证明他正在逐渐改变自己,而且变得越来越好。
有了他自己的不断努力及我和各科老师的适时激励,同学们对他的认可度发生了很大的变化,班委竞聘时他如愿以偿地当上了班级的生活委员。
当选后,他工作努力,认真负责,同学们对他都刮目相待,报以高度信任和鼓励。
一个学期后,经过我和全体老师的不断努力,他基本改正了自己的缺点,消除了很多不良习惯,开始遵规守纪,学习成绩步步攀升,成了同学们学习的楷模。
实践证明,只有在全面深入了解学生的基础上,真正理解学生的甘苦,做到“对症下药”,后进生的转化工作就能收到实效。
案例反思与评点
一、以生为本,撒播师爱
我们常说坚持以人为本,那么在班级管理中就是要坚持以学生为本,就是要把学生看成是同老师平等的主体,充分尊重学生,不因是后进生而另眼相看;同时要发扬民主,充分信任学生;鼓励全体学生参与,全面发展每个学生。
努力构建师生关系融洽、积极主动好学的和谐班级。
为实践上述理念,我在班级管理中的具体做法是:
(一)实践以人为本,以情感人,用情管人,让学生感受到你对他的爱
关于爱学生,这是个老生常谈的话题,关键是怎样做。
这方面,我觉得注意一些细节很重要,所谓于细微处见真情。
比如,天气预报明天会下雨,我会告诉学生带伞,冬天,来冷空气了,我会告诉学生及时添加衣服,多喝水,预防感冒。
有同学生病了,不时地询问其病情及治疗情况,以示关心。
班上如果有同学生病在医务室打吊瓶,作
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