长江三峡 教学设计苏教版高一上册Word格式.docx
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刘白羽(1916--xx)现代作家,北京人。
他的作品以散文为主,有《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《刘白羽散文集》等。
刘白羽是一位富有时代感的、具有敏锐的生活观察力和多方面艺术才能的作家。
他的散文热情奔放,感情真挚。
二、基础知识
字词正音:
启碇(dì
ng)绛(jià
ng)紫夔(kuí
)州滟滪(yà
nyù
)婀娜(ēnuó
)
瑰(guī)丽对峙(zhì
)草坂(bǎn)崆(kōng)岭澎湃(pé
ngpà
i)
跋涉(bá
shè
)秭(zǐ)归万仞(rè
n)万壑(hè
)汨(mì
)罗
美髯(rá
n)停泊(bó
)缥缈(piāomiǎo)婀娜(ēnuó
)层峦叠嶂(zhà
ng)
词语释义:
1.瑰丽:
异常美丽。
2.绛紫:
暗紫中略带红的颜色。
绛:
大红色。
3.缤纷:
繁多而交杂的样子。
4.婀娜:
姿态柔美的样子。
5.对峙:
相对而立。
6.缥缈:
形容隐隐约约,若有若无。
7.草坂:
长满草的山坡。
8.怪诞:
奇怪,古怪。
成语积累:
1、莽莽苍苍:
形容草木苍翠茂密,郊野景色迷茫。
2、层峦叠嶂:
形容山峰多而险峻。
(嶂,像屏障一样的山峰。
3、雷霆万钧:
形容威力极大,无法阻挡。
(雷霆,霹雳;
钧,古重量单位,约合当时三十斤。
4、神妙莫测:
神奇巧妙达到难以猜测的程度。
5、小心翼翼:
小心谨慎,一点不敢疏忽。
6、森然耸立:
茂密而高高地直立。
7、云蒸霞蔚:
形容云霞绚烂美丽。
蒸,升腾;
蔚,聚集。
三、学生朗读课文
要求:
1.声音响亮,读准字音。
2.注意文章的段落划分。
四、分析文章的整体结构学生先独立完成,再讨论交流。
以“江津号”的航程(游踪)为顺序,以时间的推移和空间的变换为线索,双线交织。
结构:
第一部分(第1自然段),概括航行三峡总的感受。
第二部分(第2自然段),描写瞿塘峡的雄伟险峻。
第三部分(第3-5自然段),描绘巫峡神奇绮丽的动人姿态。
第四部分(第6-9自然段),写西陵峡的凶险和作者的实际感受。
五、文本研读:
1.分析第一部分:
齐读第一段。
提问:
作者说“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”,这句话在全篇有什么作用?
用了什么修辞手法?
“飞翔”用得恰当吗?
为什么?
明确:
这句话起统摄全篇的作用,“雄伟而瑰丽”,概括了三峡景致的特点。
通篇所写景物,全在这“雄伟”“瑰丽”四个字上。
这句话运用了比喻和通感的修辞方法,把长江三峡比喻为一支交响乐,非常恰当,因为作为本体的三峡与作为喻体的交响乐之间有共同之处:
二者都激越雄壮,声势浩大,催人警醒,令人振奋。
“飞翔”一词用得恰当,一方面,它写出了山陡流急的形势;
另一方面,它更淋漓尽致地表达了作者在航行中兴奋、激动的心情。
2.分析第二部分:
大声自由朗读第二段,品味写景的文字,与同桌交流体会。
提问:
作者采用什么手法来写瞿塘峡的雄奇?
用了哪些词语?
写了哪些方面?
主要采取绘形绘声绘色的手法来状写瞿塘峡的雄伟奇观,并引用诗谚为佐证。
形:
“悬崖绝壁”“中间一条狭长的江面”“江随壁转”
声:
“雷霆万钧”“激流澎湃,涛如雷鸣”
色:
瞿塘峡口“蓝天”“金色浮云”“银片样发亮”的白云、“红雾”“绛紫色山峰”
这一段主要写了瞿塘峡的山陡、江狭、水流急。
这一段的描写,先总括其雄奇,继之引古诗古谚为佐证,后直接描写,有古有今,古今对比,有虚有实,有声有色,热爱祖国热爱大自然的感情浸透字里行间。
3.分析第三部分:
快速阅读第三部分,思考讨论:
作者用什么手法写巫峡的秀美?
把描写巫峡秀美的句子画出来。
主要写了哪些景物?
描写矗立的山和环绕的水相映成趣。
主要用了丰富而贴切的比喻来描绘巫山的隽秀,如第5段中的山岩、草坡、山峰等。
这一部分主要写了云雾、阳光、两岸的山岩、草坂、野草等,所有这些描绘,都体现出巫峡的“美”,那“山如斧削,隽秀婀娜”的峰峦,那与阳光交织“神妙莫测”的白云,那“滚滚向上”“云蒸霞蔚”的浓雾,那神奇秀丽的美峰,那墨色的山岩,那幽然的草坂,那红艳艳的野草,那在江流中“像一个崇山峻岭中漫步前行的旅人”的航船,那盘旋在万山之上蓝天之下的苍鹰,这一切美景,都使读者的心灵受到强烈的感染。
取东西
4.分析第四部分:
这一部分是从哪些方面来写西陵峡的凶恶?
课文为什么要引用那些神话传说、古人诗句及民谣?
引用屈原、王昭君的传说有什么作用?
作者揭示了怎样的哲理?
首先交代“西陵峡比较宽阔,但是江流至此变得特别凶恶,处处是急流,处处是险滩”,然后重点写了三个著名的险滩:
泄滩、青滩、崆岭滩。
泄滩:
凶险在漩涡多。
青滩:
凶险在江面落差大。
崆岭滩:
凶险在暗礁密布。
作者引述了屈原、王昭君的故事,因为这里是屈原和王昭君的故乡,这两个人在历史上有过贡献,屈原是我国古代著名的爱国诗人,王昭君因促进民族团结而为后人所怀念。
这里作者所发的不是一般的思古之幽情,而是告诉我们:
凡是在历史上有过功绩的为人民做出过贡献的人物,他们的形象将永远留在世世代代人民的心中。
不仅加深了文章的思想意义,也使文章在结构上和情调上有密有疏,有缓有急。
在这一部分,作者揭示了这样一条哲理:
生活中的风浪并不可怕,要勇于在风浪中锻炼自己,战胜前进道路上的各种困难。
六讨论:
三峡的“雄伟”和“瑰丽”分别表现在哪些方面?
(结合思考与练习第3题)
作品写山势、水势、激流、险滩,处处突出“雄伟”二字;
写云霞、浓雾、野草、传说,都是紧扣“瑰丽”二字来写,创造出雄浑奇美的境界。
六、写作特点
学生思考讨论,
教师归纳:
1.诗情、画意、哲理完美统一
2.联想丰富自然,充满浪漫气息
3.运用多种修辞方法,写景抒情。
学生从文中找出相关例句,体会修辞的效果。
(1)比喻:
丰富而有变化,贴切形象,生动自然。
有明喻,有暗喻,全文共用比喻十八处之多,手法随机变换,增强了文章的感染力。
(2)拟人:
使作品生动形象,渲染气氛,引发联想,耐人寻味。
(3)通感:
通感是两种感觉的沟通,以视觉写听觉,以听觉写味觉等,它可以把景物描写得更加生动形象,能更深刻细致地表现作者的主观感受,引起读者更多联想和想象,因而更有艺术感染力。
(4)语言优美精炼,生动形象。
七、拓展阅读
阅读余秋雨的《文化苦旅三峡》(节选)进一步感受长江三峡那独具魅力的风光名胜和意境,加深对三峡的印象。
洛克
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