教师招聘教育学心理学试题Word格式.docx
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另外,在教学过程中,师生共同服从于对真理的探讨。
(3)教学相长。
教师的教和学生的学是同一过程的两个方面,两者是相辅相成、相互促进的关系。
20.班主任工作的基本任务和具体方法各是什么?
班主任工作的基本任务是带好班级,教好学生。
班主任工作的具体方法是:
全面了解和研究学生;
组织和培养班集体;
做好个别教育工作;
与家庭社会教育密切配合,统一各方面的教育力量;
做好班主任工作的计划和总结。
21.学校教育、家庭教育、社会教育应如何相互结合,形成正向的教育合力?
(1)学校教育占主导地位。
(2)家庭、社会和学校相互支持,目标一致。
(3)加强学校与家庭之间的相互联系。
(4)加强学校与社会教育机构之间的相互联系。
19.教育学的发展历经了哪几个阶段?
标志着第二阶段起始的是哪位教育家的
哪部著作?
教育学的发展历经如下阶段:
萌芽阶段;
独立形态教育学的产生;
马克思主义教育学的建立;
现代教育理论的发展。
捷克教育家亨美纽斯的《大教学论》的出版,标志着教育学作为独立的学科
开始形成。
20.课程内容包括哪几个方面的知识?
课程内容的具体表现形式有哪些?
课程内容包括:
关于自然、社会和人的发展规律的基础知识;
关于一般智力技能和操作技能的知识经验;
关于对待世界和他人的态度的知识经验。
课程内容的具体表现形式有:
课程计划、学科课程标准和教材。
21.简述德育工作的新形式。
.
(1)通过开展社区教育进行德育;
(2)创办业余党校;
(3)开展心理健康教育活动;
(4)建立教育基地。
19.教育本质上是一种培养人的社会活动,教育的社会属性表面在哪些方面?
(1)教育具有永恒性。
教育是人类所特有的社会现象,它是一个永恒的范畴。
(2)教育具有历史性。
这种历史性在阶级社会中表现为阶级性。
(3)教育具有相对独立性。
具体表现在:
教育具有自身的继承关系;
教育要受其他社会意识形态的影响;
教育与社会政治经济发展不平衡。
不能将其独立性绝对化。
20.简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。
(1)旧式分工造成了人的片面发展;
(2)机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能;
(3)社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件,教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。
21.教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求?
(1)根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。
(2)直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。
(3)重视运用语言直观。
教师要善于运用生动形象的语言,帮助学生掌握知识。
19.为什么说教育在人的发展中起主导作用?
1教育是一种有目的的培养人的活动,它规定人的发展方向;
2教育,特别是学校教育给人的影响比较全面,系统和深刻;
3学校有专门负责教育工作的教师;
20.教师应具有什么样的能力结构?
(1)必须具备组织教育和教学的能力,表现在善于制定教学计划,编写教案,组织教学,与家庭、社会配合等方面;
(2)具备语言表达能力,教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性,并善于结合姿态、表情、手势,使语言更具表现力;
(3)具备组织管理能力,表现在善于组织和管理班集体,对学生和班级日常工作良好地组织管理方面;
(4)具备自我调控能力,对于出现的新情况,教师能及时分析调整,使工作达到最优化的程度。
21.简述我国学制改革的基本原则。
(1)教育结构必须适应经济结构和社会结构,以利于国民经济和社会的发展;
(2)统一性与多样性相结合;
(3)普及与提高相结合;
(4)稳定性与灵活性相结合。
19.简述青少年学生的年龄分期。
(l)婴儿期和托儿期(又称先学前期,出生~3岁);
(2)幼儿期(又称学前期,3~5、6岁);
(3)童年期(又称学龄初期,6、7岁~11、12岁);
(4)少年期(又称学龄中期,11、12岁~14、15岁);
(5)青年初期(又称学龄晚期,14、15岁~17、18岁)。
以后还有青年中期和青年晚期两个阶段。
20.我国中小学德育的基本任务有哪些?
(l)培养学生初步树立坚定正确的政治方向;
(2)引导学生逐步确立科学的世界观和人生观;
(3)逐步使学生养成社会主义的基本道德和文明行为习惯;
(4)培养学生良好的品德心理品质。
21.社会主义教育有哪些特点?
(l)教育具有社会主义性质,为广大劳动人民服务;
(2)共产党统一领导、创办;
(3)以马克思主义为指导思想,反对宗教迷信,提倡唯物主义;
(4)实施平等的民族教育;
(5)教育与生产劳动相结合,并把它作为培养社会主义新人的强有力手段。
论述题
22.试论述教学过程中掌握知识和发展智力相统一的规律。
掌握知识和发展智力是相辅相成的。
学生智力的发展依赖于知识的掌握,知识是发展智力的基础和条件,不能离开知识的掌握凭空发展智力,否则,就是空中楼阁;
反过来,智力发展又可成为学生进一步掌握知识的条件和武器,智力水平高低,直接影响学生掌握知识的深度、广度和速度。
但知识不等于智力,要求教师在传授知识的过程中,有目的有意识地发展学生的智力。
历史上曾出现过的将知识掌握和发展智力割裂开来的形式教育派理论和实质教育派理论都是错误的。
22.论依靠积极因素、克服消想因素的德育原则。
在德育工作中,教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素,限制和克服消极因素,扬长避短,因势利导,使学生思想品德不断进步。
这一原则是对立统一规律在德育中的反映。
每一个学生思想品德内部都存在积极和消极两个方面,这两个方面既矛盾斗争又可以转化,当积极因素居主导地位时,学生品德表现较好;
反之,则较差。
教育者的责任,则是促使这种矛盾向积极方面转化。
贯彻这一原则的要求是:
①要用一分为二的观点,找出学生思想品德中的积极和消极因素;
②善于创造条件使积极因素健康成长,并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量;
③要培养学生的进取心,启发他们自我教育,发扬优点,克服缺点。
22.试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。
(1)教学过程是教师和学生共同活动的过程,是教师领导下的学生的学习过程,既要有教师的主导作用,又要有学生的主体作用。
(2)教师是教育者,他要将国家社会规定的知识内容传授给学生。
在这一过程中,教师闻道在先,是已知者,而学生是未知者,所以,教师要对教学过程起主导作用。
(3)在教学过程中,学生是教育的对象,又是学习的主体。
文化知识要内化为学生自身的智力才能,要通过学生自己的独立思考和实践活动,因而,教师要尊重学生的主体地位,充分发挥其学习主动性。
(4)我们既不能片面地强调教师的绝对权威,也不能主张儿童中心主义,而要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。
22.为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系?
试加以论述。
(1)生产力对教育的制约作用表现在:
①生产力的发展决定教育目的的确定;
②生产力水平制约着课程设置和教学内容;
③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构;
④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。
(2)教育对生产力发展具有促进作用,这主要表现在:
①教育是劳动力再生产的必要手段;
②教育是科学知识和技术再生产的手段;
③教育是产生新的科学知识和技术的手段。
22.试论美育对促进学生全面发展的重要意义。
美育能促进教育目的实现,促进学生德智体全面发展。
具体表现为:
(1)美育可以促进学生共产主义道德品质的形成,它对于培养学生高尚的道德情操,陶冶心灵,树立正确的世界观具有特殊的功效。
(2)美育能促进学生智力发展,扩大和加深他们对客观现实的认识。
(3)美育具有怡情健身作用,可以增进身心健康,促进体育。
22.试从班级授课制的特点出发,论述实行小班化教学的优越性。
(1)班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级,使每一班级有固定的学生和课堂,由教师按照固定的教学时间表对全体学生进行上课的教学组织形式。
(2)班级授课制的基本特征。
(略)
(3)其优点在于:
有利于发挥教师主导作用,经济有效地大面积培养人才;
有利于发挥集体的教育作用;
有利于严格管理教学,使教学有目的、有计划、有组织地进行。
(4)但是班级授课制也有其弊端。
主要在于过于强调整齐划一和集体统一,过于标准化、同步化、集体化,不能很好适应学生的个别差异,不易发挥学生的全部潜力,不利于培养学生的志趣、特长和发挥他们的个性才能。
(5)我国许多地区由于经济条件所限,师资力量不够等因素,使得班级规模过大,这使得教师一时之间难以兼顾不同水平、不同特点的学生的多种类多层次需求,使得班级授课制的弊端尤为突出。
而小班化教学则是针对这种弊端而产生的一种教育改革趋势。
它在保留班级授课制优点的同时较好克服了其弊端,有利于真正体现因材施教的原则,使所有学生都能达到最佳发展。
心理学
七、简答题(本大题共3个小题,每小题8分,共24分)
41.怎样培养学生的创造性思维?
(1)激发好奇心、求知欲。
培养创造动机;
(2)培养发散思维和集中思维相结合的能力;
(3)培养发展学生的直觉思维的能力;
(4)促进创造性的活动,培养创造性的个性品质。
1,保护好奇心,激发求知欲;
2,创设有利于创造精神形成的氛围;
3,加强发散思维与直觉思维的训练;
4,陶冶创造型人格;
42.注意有哪些品质特征?
它可以分为哪几类?
注意的品质特征有:
注意的范围;
注意的稳定性;
注意的分配;
注意的
转移。
注意可分为:
不随意注意(无意注意);
随意注意(有意注意);
随意后注意(有意后注意)。
43.良好的记忆品质表现在哪些方面?
(1)记忆的敏捷性。
这是记忆的速度和效率特征。
(2)记忆的持久性。
这是记忆的保持特征。
(3)记忆的准确性。
这是记忆的正确和精确特征。
(4)记忆的准备性。
这是记忆的提取和应用特征。
41.如何利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习需要?
(1)学习动机通过直接制约学习积极性,影响学习效果;
(2)由于学习效果所产生的成败体验,反作用于学习动机;
(3)掌握评分的艺术,使每个学生体验到成功感;
(4)使学生掌握扎实的知识技能,获得真正的成功。
42.什么是注意?
怎样培养学生良好的注意品质?
注意是人的心理活动对一定事物或对象的指向性与集中性。
学生良好注意品质与注意力的培养应着重以下几点:
①要培养学生广泛而稳定的兴趣;
②要加强意志力的锻炼,培养“闹中求静”的本领;
③要养成严肃认真的学习态度,培养良好的注意习惯;
④要考虑学生的个别差异有针对性地培养良好注意品质。
43.影响印象形成的因素有哪些?
(1)自然特征:
包括社会刻板现象和晕轮效应。
(2)社会特征:
人们能说明其在正式社会结构中明确位置的信息,确定其社会角色,然后再从他的社会角色来预言其行为,确定其对于我们的意义,确定我们行为的适当性。
(3)心理特征:
我们是依据具有社会评价意义的人际关系特征和智力特征来对别人进行归类,并据此为自己的行为进行明确的方向。
41.如何使学生掌握科学的概念?
(1)合理利用日常概念;
(2)充分利用感性材料与经验;
(3)注意“变式”在掌握概念中的作用;
(4)要将词与感性材料相结合;
(5)正确下定义;
(6)在实际应用中掌握概念。
42.遗忘的规律与特点有哪些?
是不均衡的,一般表现为先快后慢;
(1)不重要和未经复习的内容易遗忘。
(2)机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。
(3)艾宾浩斯的遗忘曲线规律表明,遗忘进程不均衡,有“先快后漫”的特点。
(4)关于遗忘的原因,消退说认为不经复习强化的内容,逐渐完全遗忘;
干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。
(5)遗忘还受动机和情绪的影响。
43.怎样在教学过程中集中学生的注意力?
(1)教师要注意唤起学生的随意注意,提高学习的自觉性。
为此要做到明确本堂课教学的目的任务;
创设“问题情境”,启发学生的思维;
正确组织教学,严格要求学生。
(2)正确运用无意注意规律组织教学,教学环境的布置应有利于集中学生注意力,防止分散注意;
教学方法丰富多样,有吸引力,防止单调死板。
(3)引导学生几种注意交替使用。
41.心理健康的现实标准是什么?
心理健康主要有以下七个方面:
能正视现实和自我;
智力正常;
人际关系和谐;
情绪乐观;
意志坚定、行为协调;
反应适度;
心理、行为特点与年龄特征相符合。
42.简述马斯洛的人格理论?
马斯洛的人格理论称为:
“需要层次说”。
他通过对各种人的观察和对一些人物传记的研究,把人类的需要按其重要性的顺序分为五类,即:
最低层是生理需要,,中间层是安全需要,爱与归属的需要,尊重的需要,最高层为自我实现需要。
43.简述能力差异的表现。
能力的个别差异:
(1)能力类型的差异:
人的能力类型的差异主要表现在知觉、表象、记忆、想像、言语和思维等类型和品质方面。
(2)能力水平的差异:
能力的水平差异主要指智力差异(即一般能力的差异)。
(3)能力表现早晚的差异:
人们在能力的发展速度上,也存在着差异。
能力的团体差异:
(1)性别差异,
(2)种族差异,(3)职业差异。
44.试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质。
(1)加强辩证唯物主义思维方法论的训练,学会全面地、发展地、实事求是地看问题。
(2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。
(3)加强言语训练。
(4)发挥定势的积极作用,抑制定势的消极作用。
(5)培养学生解决实际问题的思维品质。
44.依据有关的学习动机理论,提出在日常教学中激发学生学习动机的一些具体措施。
(1)利用教学内容与方法的新颖性,引发学生对学习内容的直接兴趣,调动学生的学习积极性。
如利用电教手段,采用游戏、模拟等方式。
(2)实施启发式教学,创设问题情境,激发认识兴趣和求知欲。
如在正式讲授内容之前,提出与课文有关的一些问题,以引起好奇心,是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。
创设“问题情境”,即是在教学内容和学生求知心理之间造成一种不协调、一种悬念,从而引发强烈的解决问题的愿望。
(3)根据作业难度,恰当控制动机水平。
不同难度的任务所需要的动机强度不同,对于简单的任务,需要较高的动机强度;
对于困难的任务,则需要较低的动机强度。
日常教学中的评价旨在促进学生能力和技能的发展,因而中等难度水平的任务是有益的。
(4)充分利用反馈信息,有效进行奖惩,让学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效,以便激起进一步学好的愿望;
通过反馈知道缺点或错误,可以及时纠正。
表扬鼓励比批评能更有效地激励学生积极的学习动机,因为前者能使儿童产生成就感,后者则会挫伤儿童的自尊心和自信心。
(5)合理设置课堂结构,妥善组织学习竞赛。
竞赛中学生的好胜心和求成的需要特别强烈,学习兴趣和克服困难的毅力大大加强,但要注意减弱竞赛的消极因素。
(6)正确指导结果归因,促进学生继续努力。
教师要帮助学生了解自身的优缺点,帮助他们制定出切实可行的目标并引导其通过努力达到,从而增强自信。
让学生明白失败的原因在于缺乏努力,而不是能力不够,只要付出努力,便会成功。
44.论述促进社会态度改变的途径。
(1)增加所提供的信息的影响力。
①选择高威信与高吸引力的传达者来提供
有关信息,提供信息时适度激发人们的情绪。
但应注意,高威信造成的态度变化总的趋势是随时间推移而减少。
③将沟通信息与人的原有态度的差异调整到适当的水平。
③利用生动的演讲方式来提供信息。
(2)弱化个体对态度改变的自我防御。
①信息传达者尽可能使自己的立场向
信息接受者靠拢,避免命令式的给定结论。
例如某些广告是向公众介绍产品,甚至站在公众的立场上指出产品的某些不足,从而增加人们对产品的信任感。
②适当通过分散人们注意而减弱其自我防御倾向。
③用各种特定惠待激发人们的认同。
(3)避免过度理由效应的出现。
44.怎样帮助学生降低考试焦虑?
(1)考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。
如果面临重要的考试,而学习者又不是十分有把握,往往就会产生强烈的不安和担忧。
(2)考试焦虑有一个最佳值,处于这个值时,考试效果最好,过低或过高,都会使学习受到抑制,最常见的问题是过度考试焦虑。
考试焦虑的矫正可通过以下方法。
①自信训练。
让学生正确认识考试的重要性,摆正考试的位置,不要把考试看成是至高无上的东西。
同时,配合一定的自信训练,如回顾自己以往成功的经历,翻阅那些见证自己脚踏实地努力过的笔记本等,克服考试焦虑中的担忧成分。
②对重度考试焦虑者,还要针对考试焦虑中的生理成分,进行放松训练或系统聪敏等,放松训练有意念放松法和肌肉放松法。
③考试焦虑还可用想像系统脱敏法降低。
其步骤和方法是:
第一步,请当事人列出引起考试焦虑反应的具体刺激情景;
第二步,将上述刺激情景按从弱到强的顺序,排成“焦虑等级”;
第三步,通过放松训练形成松弛反应,使机体处于完全放松状态;
第四步,按照焦虑等级,让当事人在大脑想像中循序使松弛反应抑制焦虑反应。
44.请阐述青少年人际交往的发展特点,并谈谈如何对青少年进行人际交往教育?
(1)青少年的人际关系的发展:
①朋友关系在青少年生活中非常重要;
②在情感、行为、观点上与父母逐渐脱离,父母的榜样作用也弱化了;
③在师生关系方面,他们开始评价教师的好坏,有自己喜欢和不喜欢的教师。
(2)青少年的人际交往的教育:
①人际交往的基本原则:
互相接纳,社会交换,维护自尊,情境控制。
②人际关系的建立:
第一印象,主动交往,移情理解。
③人际关系的维护:
避免争论,勇于认错,学会批评。
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