《教海漫记》读后感.doc
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《教海漫记》读后感
这几天,我再次拜读了于永正老师的著作——《教海漫记》。
读着读着,竟忘记了吃饭,忘记了睡觉。
书中每篇文章不长,在每一个字里行间,我感受最深的就是“爱”。
无论是露一手,还是对学生的忍耐宽容;无论是借他山石,还是要做到堵截和疏导;无论是翘起大拇指,还是纸条的魔力;无论是批评的艺术,还是尽在不言中;无论是蹲下来看学生,还是教育,有时候很简单……无不渗透着于老师的智慧、于老师的力量、于老师对学生的爱……读着这本书,我除了佩服于老师,还是佩服于老师,同时,也更加知道了应该怎样用平等的心去爱孩子,怎样爱才算是真正的爱。
一、尊重学生,把握批评的技巧
于老师认为批评有“说服”和“看服”之分,倘若能把握好时机,讲究点方法,效果会更佳。
确实如此,记得有一次上课,我正在绘声绘色地讲课。
猛然间,我却发现小霞正在用手捋着飘在胸前的长发,还傻乎乎地笑着,不用说,她走神了。
仔细一看小霞,才发觉,今天,她特意梳了一个少女头型:
头上部的头发扎成一束,混同其余的头发披散在肩上,再配上她那件漂亮的裙式上衣,简直就是一位美超女。
此时,她正在欣赏那飘在胸前的调皮长发。
这怎么能行?
这可是在上课啊,在我的潜意识里:
绝不允许任何一个同学在课堂上走神!
我生气极了,大声训斥,让小霞站起来……一连串的想法在我的脑中闪过。
可是,我知道,我不能这样做,怎么办?
怎么办?
猛然间,我想起了于老师的批评艺术——批评有时候也需要默默无声,事不宜迟,我借范读的机会在教室里巡走。
在走到小霞的身边时,我故意将她的手放在课本上,当我不经意地看她时,却发现她的脸红了。
接着,我又富有激情地讲起课来……
后来,我想起这件事,还真的感谢于老师。
假如对于小霞因梳了新发型而走神的现象,我在课堂上大声地训斥、严厉地批评,肯定会伤小霞的自尊心,使她在同学之间抬不起头来,而且,她可能还会以为我是故意跟她过不去,产生逆反心理,也许,她还会大胆地号召爱美的长发女生“效仿”她……那样的后果,我们是难以收拾的。
相反,在于老师的启发下,我用一个不经意的动作善意地提醒了小霞不该走神,维护了她的自尊心,使小霞在我默默无声的批评中改正了错误。
二、宽容学生,善待学生。
有人说,爱是一种能宽容别人的感情。
于老师认为,宽容更是一种美德,更能使学生取得进步。
在这一方面,我深有体会。
记得去年,我教的学生中有一个叫滕琳的,她从来不写家庭作业。
刚一开始,我对她可真是绞尽脑汁,严厉批评,她一脸虔诚;让她课下补作业,她忙得不亦乐乎;请家长来,更是无济于事。
别的老师都戏称她是不折不扣的不完成作业的老顽固。
怎么办?
难道让她继续“逍遥”?
这可不行!
晚上,空闲的时候,我又翻阅《教海漫记》,深深地被于老师那种对学生发自内心的爱感动不已,他谈到了对学生的爱,对学生的宽容,我恍然大悟,要不我也试着宽容滕琳一回?
哦,对了,上周五的书写比赛,她还获得了全年级的三等奖呢,我要以此为契机,试着“改变”她。
第二天,我把滕琳叫进了办公室,只字不提她不写作业的事,一改往日对她的严厉像,对她说:
“滕琳,你看,你的书写多有进步啊,竟然获得了全年级的三等奖,这说明你是一个上进心很强的学生。
如果,你的各方面都像写字一样,你必成大器。
好,你回去吧。
”只见滕琳一脸疑惑地看着我,不知所措地站在原地,我依旧笑着,拍拍她的肩膀让她回去。
这一招果然奏效,第二天,滕琳竟然按时、按量、按质地完成了作业。
虽然在后来的日子里,滕琳也有过不完成作业的反复,但是,她比以前确实进步多了。
仔细想想,面对不完成作业的学生,我们的严厉换来的是敬而远之,我们的苛刻换来的是冷漠敌视,我们的批评换来的可能是自暴自弃。
“人非圣贤,孰能无过”,更何况我们的学生是成长中的青少年,希冀他们不犯一点错误,希冀他们完全按照我们的意愿发展,那永远只是一种理想。
生命需要提醒,也需要呵护与尊重,正如于老师那样,当我们用一种宽容乃至欣赏的眼光来看待有失误的学生时,我们会发现每个学生的与众不同之处,才能发现每个学生生命的亮点。
总之,再次拜读《教海漫记》,我再次被于老师对教育的热爱之情所感动,也被他对于问题处理方式的精妙所折服。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,今后的教学道路还很长,我会一如既往地吸取于老师的教育教学精华,做一位时刻为学生着想、爱学生一切的教师。
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