丰富Word下载.docx

丰富Word下载.docx

《丰富Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《丰富Word下载.docx（23页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

——课件展示“美术可以再现生活”

在学习新知识以前,我们来看一下上节课我们学习的知识,美术可以再现生活,同学们想一下,什么样的作品是再现的美术作品,再现性的美术作品有什么特点?

接下来我们来欣赏一些再现性的美术作品,看看它们有什么特点?

——课件展示再现性的美术作品《藏族妇女》、〈〈粉笔生涯〉〉、〈〈丰年〉〉等作品

这些作品都有什么样的特点,和我们的现实生活有什么联系?

都很逼真。

有的同学说的很正确,逼真和写实就是再现美术作品的特点。

请同学们记住这一点,因为在这节课中我们还要用到。

（二） 

师生共同分析、欣赏表现性的美术作品

我们每个人都是从一个小小的幼儿成长起来的,都是在母亲精心的抚育下慢慢成长的,所以母爱是值得我们永远歌颂和宣扬的一个主题。

接下来我们来欣赏两幅有关母亲的作品。

——课件展示〈〈婴儿最初的爱抚〉〉

同学们能不能说一下这幅作品给你的感觉?

感觉很温馨、很舒适。

能感觉到一种母爱。

同学们说的很准确。

这是一幅表现母子的粉笔画,是母子亲情的展现,我们看看画家是通过哪些手段来表现这种母爱的?

——课件展示“色彩”两个字

我们先来看它的色彩:

画面中最明亮的色彩就是小男身上的颜色,呈一种淡淡的赭黄色,是一种暖色（可以由学生回答）,画面的-背景也是一种以橘黄为主的暖色,母亲衣服是一种发暖的白色,上面的花纹和背景的颜色相呼应。

整个画面呈一种温暖和谐的色调。

——课件展示“色调、温暖、和谐”等字样

我们再来分析一下画面的形象:

画面中的母亲正深情的看着自己的孩子,而小孩子则顽皮的用手抓妈妈的下巴。

整个人物形象逼真、自然、生动。

——课件展示“形象、逼真、生动、自然”等字样

画家正是通过这种温暖和谐的色彩、逼真动人的形象表达了一种细腻的母爱和温柔的母子亲情。

——课件展示“感情、温柔细腻的母子亲情”的字样

同样是表现母爱的,如果形象和色彩发生了变化,给我们的感觉是不是完全不同了呢?

下面我们来欣赏第二幅作品

——课件展示作品〈〈面包〉〉

请同学们说一下对这幅作品的看法

画面上的人感觉很贫穷,表现了画家对他们的同情。

画面上,孩子正在向妈妈要面包吃,但妈妈却没有,很可怜。

同学们分析的很好。

能理解画面的内容和含义。

这幅作品是德国女版画家珂勒惠支的,画面上饥饿的孩子急切的拉着妈妈要东西吃,而母亲由于贫穷实在难以满足孩子们这种最基本的要求,这是最令她痛苦的,但她又不愿意让孩子们看出她痛苦的心情,所以只能背过头去,偷偷的哭泣。

这幅作品的颜色是什么颜色?

深褐色

这幅作品的形象有什么特点?

简洁,潦草

那么你从中能体会到什么样的感情?

他们太贫穷了,母亲和孩子都很可怜,表现了资本主义制度的黑暗。

很好,那作者对画面中的人物持什么态度?

同情

同学们分析的不错。

那画家是怎样表达自己的同情的呢?

我们来看一下,刚才我们已经分析了,画面的人物画的简洁有力,寥寥几笔却画出感人的形象。

画家把母亲这种极度痛苦的背影和孩子们急切索食的情景表现的淋漓尽致。

颜色用的是深褐色,更渲染了人物的痛苦。

表达出画家对下层劳动人民的同情。

可见,表达不同情感的美术作品,它所用的形象和色彩也完全不同,同学们在后面分析、欣赏其他作品时要注意分析它们的形象、颜色等内容。

——课件展示珂勒惠支的另一幅作品〈〈反抗〉〉

对这幅作品鲁迅先生有一段话,恰到好处的解释了这幅作品所表达的内涵,我找同学起来读一下。

“她浑身是力,挥手顿足,不但令人看了就生勇往直前之心,还好象天上的云,也应声裂成片片。

她的姿态,是所有名画中最有力量的女性一个。

”——鲁迅

这幅作品虽然只是一个背影,却分外有力量,表现出一个光辉的劳动妇女的形象,表达了作者对英勇斗争的劳动人民的赞扬之情。

刚才我和同学们一起分析了几幅作品,下面我想让同学们根据前面的分析,自己来分析两幅作品。

——课件展示〈〈父亲〉〉、〈〈肖像〉〉两幅作品

这两幅作品一幅是罗中立先生的油画〈〈父亲〉〉,还有一幅是靳尚谊先生的〈〈肖像〉〉,同学们在下面根据我们前面分析的方式,从这两幅作品中任选一幅,从它的颜色、形象上来分析一下,

看看它表达了一种什么内涵。

每四个同学一组,进行讨论,每组找一个同学起来发言,将你们组的讨论结果告诉同学们。

讨论、分析

巡回指导

现在同学们讨论的怎么样了,哪一个小组起来说一下?

以〈〈父亲〉〉为例,这幅作品很逼真,颜色暗淡,表现了父亲饱经沧桑,表现了作者对劳动人民的同情。

说的很好,还有同学起来说一下吗?

〈〈父亲〉〉这幅作品,形象逼真,画面的颜色,前面的比较重,后面的比较亮,形成一种对比关系,从父亲的形象上看,他很不容易,过的很艰难,表现了对劳动人民的同情。

（1）刚才这两位同学分析的很好,〈〈父亲〉〉这幅作品表现了一位典型的陕北老农的形象,画面中老农干裂的嘴唇,满脸的皱纹,干瘪的嘴巴,大而粗糙的手及手中粗劣的大碗,都表现的非常逼真,消除了观赏者与作品之见的隔膜,表达了作者对劳动人民的关注。

（2）〈〈肖像〉〉这幅作品是为我国着名歌唱家彭丽媛所画的肖像,彭丽媛擅长民族唱法和演唱中国歌曲,画家有意选用了北宋范宽的名作《雪景寒林图》为背景,这个背景与我们熟悉的彭丽媛婉转、响亮的歌喉,在风格上十分和谐,画面中的彭丽媛身穿黑色连衣裙,在背景的映衬下,人物显得淳朴、端庄,真切的表达出作者所要表达的意图。

是一幅情调高雅的优秀绘画作品。

（三） 

师生共同分析再现和表现的关系。

我们刚才欣赏的作品中,有没有再现的因素?

有

举例?

〈〈婴儿最初的爱抚〉〉、〈〈父亲〉〉

同学们说的很好,这两副作品都是以情感为主的表现性作品,人物表现的很真实,可见在表现性的美术作品中可以有再现的因素。

只是主角是情感罢了。

那再现的美术作品中有没有表现的因素呢?

我们来看一幅再现的作品 

—课件展示〈〈丰年〉〉

这是一幅再现性的美术作品,这里面有没有感情的因素?

什么样的感情?

丰收后的喜悦

对,在以写实为主的再现性美术作品中,也有情感的表现

不过主角却是写实的景物。

——课件展示再现和表现的关系

再现和表现相互依存,相互联系,不能完全分割开来

（四） 

分析欣赏一些抽象作品

我们人表达感情的方式有很多种,例如表达喜悦可以微笑、大笑甚至还可以喜极而泣,美术作品也一样,表达情感的方式也有很多种,下面我们就来看一下另外一些美术作品,

——课件展示《哭泣的女人》

这幅作品你有什么看法?

很奇怪,很夸张

这幅作品是西班牙画家毕加索的作品《哭泣的女人》,画家将作品中的人物进行了极度主观的变化,象人物的五官、手都进行了变化,并且用了黄与紫、玫瑰红与黑等对比鲜明的色彩,强烈的表现出人物悲哀的心情。

——课件展示〈〈绿衣女人〉〉

这幅作品同学们说一下画面的主角是什么?

绿衣女人

同学们看一下,画面中主要表达的东西是人物还是颜色?

颜色

在这幅作品中,几个模糊的人物并不是主角,画面的主角是色彩,画面中,用了大量鲜明纯净、和谐的色彩,这些色彩闪烁着柔光,显示出一种平和的气氛,带给人们一种赏心悦目的心情。

——课件展示作品〈〈门神〉〉

这些作品是我国民间绘画的一种,我们称为年画。

门神是我们过年是张贴在门上的,民间习俗用来保佑人们的平安。

年画用这种夸张、变化的形象,对比鲜明的色彩来表达人们的一种美好的愿望。

三、 

课件展示库尔贝的〈〈打石工〉〉,让同学们分析,欣赏。

这幅作品是法国画家库尔贝的,同学们在下面分析一下,看看这幅作品表达了一种什么感情?

——学生讨论、分析

学生回答:

这幅作品描写了两个打石工,他们穿的破破烂烂,工作很沉重,表现了对劳动人民的同情。

同学们回答的很好,这幅作品逼真的刻画了两个衣衫褴褛的工人在进行着沉重的劳动,象人物的动作、衣服的描绘,都让人感觉到他们工作的艰辛和不易。

表现了画家对下层劳动人民的同情。

四、 

教师小结。

这节课我们学到了哪些东西,谁能起来说一下?

——让学生把这节课的收获说出来,能让学生更明确这节课的学习内容

学习了怎样分析美术作品

那应该从哪些方面来分析呢?

主要从颜色和形象上

很正确,其实分析、欣赏美术作品还应该注意很多问题,比如画面的构图、作品的背景、作者的年代等,以后随着我们学习的深入,我们将学会从不同的角度分析作品的内涵,体会作品表达的感情。

下节课同学们带着颜料我们亲自来体验一下表现性美术作品所表达的情感。

人教版八年级上册第二单元活动一 

美术可以再现生活

泉州现代中学 

陈可可

设计思路

本单元属于“造型·

表现”学习领域,造型表现则强调通过欣赏、理解、实践等活动来体验学习，引导学生主动学习，研究创造，运用基本的知识技能去实践、表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。

本单元要求学生了解再现性美术作品在造型要素、表现手段及艺术效果上所体现的主要特征，认识再现性美术作品来源于生活，而又高于生活的特征，并通过对静物色彩写生练习，初步体验用美术作品再现生活真实的一般过程和方法，从而加深对再现性美术作品的理解。

教学目标

1.知识与能力：

了解再现性美术作品的造型要素、表现手段及艺术效果上所体现的主要特征，认识再现性美术作品来源于生活而高于生活的特征。

2.方法与过程：

（l）通过分析、评述，从不同画种欣赏再现性美术作品，把握美术作品形象与现实生活形象的区别和联系。

（2）通过师生互相讨论研究，认识再现性美术作品与表现性美术作品的区别和联系。

3.情感、态度与价值观：

通过活动，提高对再现性美术作品的欣赏能力，引发学生对美术的兴趣，学会从平常的生活中发现美和创造美。

教学重点

了解再现性美术作品的造型要素、表现方法及艺术效果上所体现的主要特征。

教学难点

再现性美术作品与现实生活的区别和联系，再现性美术作品与表现性美术作品的区别和联系。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

说明

第一课时

一、组织教学

稳定学生情绪，集中注意力。

二、导入新课

1.教师向学生讲述本课的目的是为了欣赏和了解再现性美术作品。

2.老师通过课件，向学生展示不同画种的再现性美术作品并出示课题。

3.请学生谈谈感受。

三、知识要点讲解

1.再现性美术作品来源于生活而高于生活。

美术形象并不等同于世界存在的一切自然物象，它是经过艺术家对现实生活的选择、提炼、概括、改造等艺术加工。

2．优秀的再现性美术作品要形神兼备。

再现性美术作品不仅要真实生动地表现外部特征，还要表现对象的精神、性格和气质。

3.再现性美术作品强调“情”的感受和“美”的体现。

任何艺术作品都要以情动人，再现性美术作品也是如此。

4.老师讲述并板书：

1.来源于生活高于生活2.形神兼备3.“情”的感受“美”的体现

四、分析和讨论再现性美术作品的表现特征及艺术效果

1.老师引导学生重点分析蒋兆和的《流民图》和董希文的《开国大典》。

《流民图》是中国画，是以线条、墨色来再现形体、质感，达到“形神兼备”、“气韵生动”的效果。

该作品创作于1942年到1943年，当时日本侵略者已经践踏了我国的半壁河山，中国人民正处于水深火热之中，民族的苦难激发了画家创作这幅中国画长卷。

《开国大典》是油画，以丰富的色彩层次，绘声绘色地表现人物形象。

作品是一幅深为群众欢迎的革命历史画。

它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面，再现了“中国人民从此站起来了”这一划时代的一刻。

2.通过课件展示中国花鸟画和油画静物，让学生来谈体会。

五、学生讨论研究

要求学生把握再现性美术作品和表现性美术作品的区别和联系及再现性美术作品和现实生活的区别和联系。

六、小结

通过本课的学习和讨论，同学们了解再现性美术作品来源于生活而高于生活，是艺术家通过对生活素材进行艺术的提炼加工并融入艺术家对事物的认识和评价、思想感情和时代的审美理想创造而成。

七、课后拓展

请同学们搜集美术作品图片，注意区别哪些属于再现性的美术作品，并与同学交流和评述，在教室里开辟作品专栏进行展示。

欣赏再现性美术作品，并发表意见。

学生可以就课件上的作品发表自己的观点，与老师共同探讨再现性美术作品的表现方法及艺术效果上所体现的特征。

说一说自己的观点。

谈一谈优秀的再现性美术作品应具备哪些要素。

学生通过小组合作的形式讨论研究再现性美术作品与现实生活的联系和区别及再现性美术作品与表现性美术作品的区别和联系。

欣赏并谈感受，使学生主动了解再现性美术作品的表现方法和特征，并在一开始就通过讨论营造出一种氛围。

引导学生观察、比较、分析，从而获得新知识。

通过重点分析讲解使学生加深对再现性美术作品来源于生活而高于生活的理解。

自主探索再现性美术作品与现实生活之间关系，再现性美术作品与表现性美术作品之间的关系。

这一活动的目的是通过欣赏、理解和讨论提高学生对再现性美术作品的审美能力。

人教版八年级上册第二单元活动二　美术可以再现生活

在活动一认识再现性美术作品的造型要素、表现方法和艺术效果基础上，本课安排学生进行色彩静物写生练习。

学生初步体验运用美术作品再现生活真实的一般过程和方法，从而加深对再现性美术作品的认识。

学生初步了解静物写生的基础知识，掌握色彩的明暗、冷暖的表现方法，提高欣赏和分析再现性美术作品的能力。

（l）通过讲授、欣赏使学生了解色彩静物写生的步骤和技法。

（2）运用色彩造型的基本知识，尝试进行静物色彩写生。

通过活动，培养学生的观察能力、实践能力并加深对再现性美术作品的理解。

写生色彩的一般规律，单件物体的明暗、冷暖色彩的表现方法，静物画中的色调。

色彩写生中环境色、光源色和固有色的认识。

环节

第二课时

准备教学用具和检查学生的学习用具。

向学生讲述本课的目的是为了进行静物色彩写生练习。

三、讲述色彩知识

1.色彩的三原色和三间色以及它们之间的关系。

2.色彩的三要素:

色相——指色彩的相貌。

色相也是产生色与色之间关系的主要因素，正是有了各种不同的色彩相貌特征，我们的世界才那么五彩缤纷，在诸多色相中，红、橙、黄、绿、蓝、紫是最基本的色相，以它们为基础依圆周等色相差环列，可得高纯度的色相环，在此基础上增加过渡可得十二色、二十四色等。

明度——指色彩的明暗程度或深浅程度。

色彩的层次感、空间感都是依靠明度来表现的。

明度在三要素中具有较强的独立性，它可以不带任何色相特征，仅通过黑、白、灰的关系表现出来。

任何色彩都可以还原为明度关系来思考。

无彩色中，白色明度最高，黑色明度最低。

色彩明度的表现（见课件中图）

²

黑、白、灰无彩色。

同一色相加白产生由深到浅的不同明度的差别。

如：

蓝、浅蓝、白。

同一色相加黑产生由浅到深的明度变化。

绿、深绿、黑。

不同色相由于反射光线的强弱产生明度的差别。

黄、橙、红、紫、蓝、绿等依次从高到低变化。

纯度——指色彩的鲜艳程度，也就是色彩的含灰程度或饱和程度。

色彩的色相感越明确，其纯度也越高。

黑、白、灰没有色相倾向的无彩色的纯度为零。

不同彩色所能达到的纯度是不同的，其中红色纯度最高，绿色纯度最低，其余色相居中。

（见课件中纯度的表现图）

3.色彩的对比：

明度对比、纯度对比、色相对比、补色对比、同类色对比、面积对比等。

（见课件中图）

4.色彩写生中影响色彩关系的几个因素：

固有色、环境色、光源色。

固有色——物体本身的颜色。

（展示静物白色花瓶、红色玫瑰等）

环境色——不同环境影响下呈现的色彩。

（如白色衬布对静物固有色彩的影响）

光源色——不同的光源照射对物体固有色的影响。

四、教师展示写生步骤或演示写生步骤

（见课件图）分五步进行：

1.用铅笔画出大形体，注意构图和空间关系。

2.用较薄的单色画出大的明暗关系。

3.从画面暗部入手，把握整个色调，这一步使画面色彩冷暖、明暗及前后关系更加明确。

4.进一步用较饱和的颜色把上述关系表现得更准确些，注意边缘线的虚实变化。

5.最后刻画亮灰面，点上物体高光，勾出梨的果蒂，调整色彩整体关系。

五、请同学们观看课件中的作品并根据老师摆设的静物,进行写生练习。

写生要求如下：

1.构图完整2.造型准确3.色调和谐统一

六、学生优秀作品展示

七、小结

通过本课的学习和实践，我们能更加深刻地体会到，要再现现实生活中生动、自然的形象，不仅要掌握一定的绘画技巧，还要善于观察和把握表现对象的形象特征。

八、课后拓展

请同学们尝试用写实的手法进行美术创作，作品要融入自己对生活的感受和审美情趣。

（主题自拟）

通过课件图片展示，学生可以提出问题，在师生讨论中加深对色彩知识的理解。

学生各自准备好工具，进行色彩写生练习。

学生欣赏优秀作品，并分组讨论，谈谈认识和体会。

通过提问思考，增强学生的认知能力。

通过色彩写生练习，进一步加深对色彩的理解和运用。

同时体会到再现性美术作品不仅需要熟练地掌握绘画技能，还要有敏锐的观察力。

人教版八年级第二单元活动三　美术可以表现主观情感

本单元《丰富多彩的现实多种多样的表现》分成“美术可以再现生活真实、美术可以表现主观情感”两部分内容。

本课是第二课。

在第一课“美术可以再现生活真实”的学习基础上，通过对大量表现性美术作品的欣赏、评述以及对其作品造型和色彩特点的研究与讨论，并通过学生自己的创作实践及评价总结，使学生对表现性美术作品的基本特征、造型语言和表现方法有初步的认识。

本单元引导学生通过对现实生活的联想和思考，并欣赏分析表现主观情感的美术作品，对艺术创作进行探究，学习艺术创作原则。

通过对表现性创作方法的实践使学生对美术创作中表达主观情感、创作思维过程、形象塑造方法等有初步体验，从而加深对表现性美术作品基本特征的理解。

通过美术基础知识的传授，使学生学会美术作品的欣赏方法，进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。

本课学习内容可以分三课时进行。

知识与能力目标：

引导学生欣赏表现主观情感的美术作品，体验其视觉感受，了解其外在的形式。

掌握有关主观情感表现的知识，使学生对在美术创作中表达主观情感、创作思维过程、形象塑造方法等有初步体验，从而加深对表现性美术作品基本特征的理解，提高学生的艺术表现能力。

过程与方法目标：

通过师生对作品艺术形象的分析、评述和讨论，使学生了解表现性美术作品通过造型、色彩及构图手段所传达的内在含义。

培养学生的创造性思维；

培养学生自主学习的能力。

情感、态度、价值观目标：

培养、激发学生对生活的热爱及学会观察生活的能力。

培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣；

培养学生以审美之心来感受生活，看待社会。

对表现主观情感的美术作品所包含的造型手段、表现手段及作品所传达情感的理解。

使学生理解艺术与生活的密切联系，体会美