《小虾》教学设计.doc
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《小虾》教学设计.doc
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《小虾》教学设计
教学目标
1、认识生字,积累新词。
联系上下文和课件了解漏过、空隙等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
能抓住重点词语理解一段话,体会一段话是如何写具体的。
重点了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。
3、使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。
4、激发学生细致观察小动物的兴趣,教育他们要爱护小动物。
注意引导学生理解只有细致的观察,才能生动准确地写出感人的文章。
教学重难点
要求学生仔细观察一种小动物,写一段话,在全班交流。
画虾——说虾——论虾——爱虾。
教学准备
课件。
教学课时
1课时
教学过程
一、激发兴趣,导入新课。
师:
上课之前,老师有一个小谜语要考考大家,看谁最聪明?
驼背老公公,胡须翘松松,爬到锅台中,全身红彤彤。
(猜一动物的名字)
师:
和我们的新朋友打个招呼吧。
下面我们就一起来学习《小虾》这一课。
点击课件,进入学习情景。
二、初读课文,整体感知。
师:
怎样才能知道小虾是什么样的呢?
生:
读课文。
师:
大家愿意自己读还是听我读?
生:
自己读。
师:
请用自己喜欢的方式读课文,难读的地方多读几遍。
边读边体会,想想课文主要写了什么。
(生自由读,师巡视并相机指导。
)
师:
有的同学已经读完两遍了,真不简单!
我发现有些词语比较难读。
先小声读读,看你认识了没有。
谁来当小老师教教大家?
生:
到讲台前教读词语。
师:
下面请大家默读课文,然后说一说你明白了什么。
师:
读了课文,你明白了什么?
生:
我明白了小虾的样子很多,知道了什么是千年虾,什么是才长大的虾。
生:
我明白了这些小虾是从哪里来的。
生:
我明白了小虾很有趣。
生:
我明白了小虾脾气不好。
生:
我明白了作者很喜欢小虾。
师:
大家真了不起!
自己读课文能明白这么多事情,说明你很会读课文了。
生:
我明白了作者很喜欢玩。
师:
你的发现真独特。
你认为喜欢玩好不好?
生:
反正我很喜欢玩。
不过要是能像作者这样玩,我觉得好。
要是光玩而忘了学习,就不太好了。
师:
说的多好呀!
像作者这样,在玩的时候,也做个有心人,把观察到的情况写下来,不但玩得开心,还锻炼了自己的写作能力,难道不是一举两得的好事吗?
你们以后再玩的时候,能不能也像作者这样玩呀?
三、品读课文,合作交流。
1、学课文一自然段,找出养虾的原因。
“这不正好用来养小鱼小虾吗?
”里的“这”指什么?
把这句话改为陈述句:
这正好用来养小鱼小虾。
2、学习二自然段。
师:
下面请大家读课文二自然段,画出写小虾样子的句子,并在同桌交流。
师:
谁来读一读你画出的句子?
生:
(读,略。
)
课件出示第二自然段,重点出示描写小虾样子的句子。
师:
小虾的样子的确很可爱。
同学们想不想见识这些可爱的小虾呀?
课件出示小虾的各种形态,引导学生观察。
师:
这些小虾是什么样子的?
(让学生用自己的话介绍小虾的样子)
师:
说得多好啊,用“有的——有的——”把小虾的样子活灵活现的描述出来了,你能学习课文没也用“有的——有的”说一句话吗?
师:
我们一起来欣赏小虾的靓照吧!
3、学课文第三自然段。
师:
接下来请仔细读第三自然段,看哪些句子是写小虾有趣的,用横线画出来。
生:
默读,标画句子。
师:
请在小组内互相说说你画了哪些句子,为什么画这些句子。
师:
哪个小组来说一说你们画的句子?
生:
我们画的是“它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳子轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着吃起来。
”我觉得它们这个样子,显得经验很丰富,心眼很多。
师:
说得真不错。
还有不同的意见吗?
生:
我把“吃饱了的小虾显得十分自在,有的独自游来游去,有的互相追逐,有的紧贴在缸壁上休息。
”也画出来了。
我觉得这句话表现了小虾像小孩子一样可爱。
师:
为什么会觉得小虾像小孩子一样呢?
生:
因为我小姨家的小宝宝就这样,饿了就大哭大闹,吃饱了就自己玩了。
师:
你很善于观察和思考。
你也一定会写出《小虾》这样的好文章。
生:
我觉得他们的回答太罗嗦。
要是我来回答,我就说我画的是第三自然段从“它们吃东西的时候非常小心”到结束。
师:
棒极了。
当我们画出的句子太多太长的时候,完全可以采用这种方法。
(抓住学生回答的闪光点,积极引导教会灵活正确的方法是非常重要的。
简洁、准确的表达是整体把握课文的重要能力。
)
师:
小虾吃食时真的有趣吗?
师:
那么作者是怎样描写小虾吃食时有趣的呢?
仔细读第三自然段,找出描写小虾吃食有趣的词语,用圆圈标出来。
然后小组内交流一下。
生:
(找词语,标画。
)
师:
哪个小组来说一说?
生:
我们找的是“轻碰”“迅速后退”“再碰”“直到”“才”。
生:
我们找的是“总是”“先”“轻碰”“然后”“接着”“再碰”“又”“直到”。
生:
我们还找了“有的”“游来游去”“有的”“互相追逐”“有的”“休息”。
师:
同学们找得很仔细,但是说的时候有些混乱。
比如,“先”“然后”“又”等词语是表示顺序的,“轻碰”“再碰”是表示动作的,“有的”“有的”是表示不同情况的。
谁能按照类别说一说?
生:
我来说表示顺序的。
是“总是先”“然后”“接着再”“又”“直到”“才”。
生:
我来说表示动作的。
是“碰”“后退”“捧”“吃”“游来游去”“互相追逐”“紧贴”“休息”。
生:
我来说表示情况的。
是“有的”“有的”“有的”。
师:
这次大家说得就明白多了。
你觉得这样写有什么好处?
生:
顺序很清楚。
生:
很生动。
生:
很详细。
……
师:
同学们说得真好。
师:
谁能用表示顺序的词语说一句话?
生:
我每天早晨,总是先收拾好床铺,接着收拾好书包,然后洗脸刷牙,又去吃饭,直到一切都准备好了,才去上学。
师:
你的句子说得好,生活习惯更好。
生:
爷爷去钓鱼时,总是先整理好钓鱼工具,然后推出自行车,接着把工具和小撑子捆到自行车上,又检查一下,直到觉得没有问题了,才出发。
师:
小虾是这么有趣,谁愿意用有趣的语气再来读一读这段话?
生:
(读,略。
)
师:
作者按照一定的顺序,准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱以后的情况,写出了小虾的有趣。
但是小虾也有发脾气的时候。
你能不能用我们刚才的方法,画出有关的句子和词语呀?
4、学习第四自然段。
师刚才我们明白了小虾是有趣的。
但是小虾就像有的同学说的小宝宝那样,脾气不太好,很容易发脾气。
板书:
脾气不好
师:
那么它们生气时什么样呢?
谁来读一读你画的句子?
生:
在课文第四自然段,从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。
师:
你的记性真好,我们刚说的方法你现在就会用了。
谁还标出了写小虾生气的词语?
生:
是“蹦”“舞动”“打起来”,还有“猛烈”。
生:
还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。
师:
你认为这些词语好在哪里?
生:
“蹦”说明小虾跳得很高,速度也很快。
生:
“猛烈”说明它们打架打得凶。
生:
“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动,我就像是亲眼看见了它们生气一样。
师:
“就像是亲眼看见了它们生气一样”,说得多好啊!
那我们就来亲眼看一看生气了的小虾是什么样子的吧!
PPT看看小虾生气的样子。
师:
小虾的搏斗究竟有多么猛烈呢?
你能想像得出吗?
谁给大家说一说?
生:
一只小虾生气了,它蹦了起来,一下子落到了另一只小虾的身上。
这只小虾很生气,心想:
我又没惹你,为什么来打我?
于是它就用大钳子夹住了刚才那只虾。
那只虾想:
原来是你惹我呀!
看我怎么收拾你!
也一扭身抱住了它。
它们两个就扭打在一起了。
师:
刚才几个同学说得很好,更可贵的是他们还说出了小虾心里是怎么想的。
不过老师提醒大家,同学们之间可不要像小虾一样动不动就发火,不然你就不是聪明人而变成糊涂虾了。
师:
同学们看,小虾即使是生气的时候,也是那么可爱。
你认为呢?
生:
是!
师:
那我们就用这种心情来读一读第四自然段好不好?
师:
大声读吧!
自己读自己的,读出你的感受就行。
生:
(自己朗读)
4、学习第五六自然段
师:
既然小虾这么可爱,那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。
为此作者是怎么做的呢?
谁能找出有关的句子?
生:
我“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草,拾了些石块放在缸里。
”
师:
我为什么要这么做?
生:
因为课文第二自然段说了,小虾是我和阿成哥从村边小溪的大石块下面捉来的,我这么做就是把水缸弄的和它们的家差不多,让小虾感觉就像在家里一样。
师:
你很善于思考,能够联系上下文,了解小虾的心思,看得出你也像作者一样是个善良的人。
我这么做了,小虾们是不是真的很快乐呢?
生:
是。
师:
为什么?
生:
课文最后一段说小虾产卵了,不久小虾也多了。
这是因为我对小虾很关心,他们才会吃得好,玩得好,长得快,才会生出更多的小虾。
师:
这么难的问题也会,你真了不起。
让我们来看一看小虾生虾宝宝的情景吧!
(课件出示情境图)
师:
看到虾宝宝的诞生,你想说点什么呀?
生:
我感到虾宝宝的诞生真让人高兴因为又有许多新的生命出现了。
(通过课件演示与交流,让学生充分认识到生命的美妙。
正因为这些可爱的小生灵的存在,我们的世界才美好。
从而凸显了这一单元的教学主题:
可爱的小生灵)
四、畅谈收获,拓展思维。
师:
学习了课文,你有什么收获?
生:
我认为这篇文章写得很好,小虾确实很可爱。
生:
小虾这么好,我们要爱护它。
师:
不仅仅是小虾,我们还要爱护所有的小动物,让它们和人类和平共存。
生:
这篇文章写得很生动,我很喜欢读。
师:
你知道作者为什么能够写得这么生动吗?
生:
因为作者亲自养小虾,认真观察了。
师:
那作者是怎样仔细观察小虾的呢?
生:
作者观察了小虾吃食的样子、吃饱了以后的情况,还观察了生气时的样子和搏斗的情况。
生:
还观察了捉回家的小虾的样子。
生:
还观察了小虾产卵和小虾变多的情况
师:
观察小虾产卵了吗?
生:
啊,不对,应该是观察到较大的虾腹部藏着小卵。
师:
回答得很好。
只有认真观察,你写出的文章才能够详细具体。
另外,准确、恰当的运用词语,按照一定的顺序来写,也是非常重要的。
还有,就是要有感情,并把感情体现出来,才能生动感人。
课后,大家也学习作者的方法,认真观察一种自己喜欢的小动物,写一篇日记,怎么样?
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