《守株待兔》教学设计.doc
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《守株待兔》教学设计.doc
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《守株待兔》教学设计
教学目标:
知识目标:
认识本课的生字词。
能力目标:
小组内研读、在讨论交流中理解故事内容,悟出寓意。
情感目标:
使学生懂得不能把一件偶然发生的事情,看成是必然发生的事情,对意外的收获不要存有侥幸心理。
懂得只有付出劳动,才会有收获。
教学重点:
抓住重点词语来理解故事的内容。
教学难点:
明白《守株待兔》的寓意。
教学方法:
读、讲、看、演相结合。
教学课时:
一课时。
教学过程:
一、谈话导入,观图解题:
1、同学们,在一片绿油油的田地旁,曾经发生过一个有趣的故事。
大家想知道吗?
这个故事的名字叫《守株待兔》。
板书:
守株待兔。
2、﹙课件出示守株待兔的图画﹚,谁能根据图画上的内容试着解释一下课题的意思?
【设计意图:
激发学生学习本课的兴趣,培养学生养成善于观察,善于动脑的好习惯。
】
3、学生释题。
二、题目质疑,认识生字。
﹙1﹚、看了这个题目之后,你想知道哪些问题?
学生一般会提出这样的问题:
1、谁在守株待兔?
2、他为什么要守株待兔?
3、他是怎么等的?
4、结果怎样?
【设计意图:
让学生自己质疑问难,不仅能激发学生自主学习的兴趣,而且还能引发学生深入学习的动机。
】
﹙2﹚、要想弄清这些问题,我们必须先扫清生字障碍。
﹙3﹚、课件出示识字要求:
1.读(边读边标出自然段,圈出生字,读准字音,读通句子。
)2.记(运用多种方法识记生字。
)3.想(组词语。
)
﹙4﹚、学生自主识字。
﹙5﹚、检查认字:
1、找生读。
2、走迷宫、青蛙跳伞的识字游戏。
三、学生在小组内研读、讨论交流自己提出的问题。
【设计意图:
合作读书,解决问题,提高了学习效益。
互动的形式,不仅营造了良好的学习研读氛围,而且还使学生在思考与讨论中加深了对寓意的感悟。
】
四、图文结合,抓住重点词语理解故事内容,与学生进行交流。
﹙1﹚、谁在守株待兔?
﹙2﹚、他为什么要守株待兔?
1、兔子为什么会撞死在树桩上?
2、课件出示第一自然段的内容。
“窜”是什么意思?
从“忽然”“窜”这两个词语中体会到了什么?
3、猜一猜兔子撞死在树桩上的原因?
【设计意图:
从“忽然”、“窜”中,使学生们体会到了野兔跑的很快,而且还很慌张。
通过猜兔子撞死的原因,使学生们明白了兔子撞死在树桩上,只是偶然发生的事情,不能看成是必然发生的事情。
】
﹙3﹚、课件出示第二自然段图文:
1、师读。
2、“白捡”是什么意思?
3、情境表演:
种田人面对意外的收获,心情怎样?
他会说些什么?
4、他还有一个更美好的想法:
“要是每天能捡到一只野兔,那该多好啊。
”应该用什么样的语气来读?
【设计意图:
通过理解“白捡”这一词语和情境表演,使学生们体会到了种田人那种不劳而获的愉快心情,感受到了种田人希望不劳而获的侥幸心理。
】
﹙4﹚、种天人把偶然发生的事看成了必然发生的事,接下来他是怎么做的?
1、课件出示相关语句:
“从此他丢下了锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
”
2、锄头是用来干什么的?
丢下锄头说明了什么?
3、“整天”是什么意思?
比较句子:
a、从此他丢下了锄头,整天坐在树桩旁边等着。
b、从此他丢下了锄头,坐在树桩旁边等着。
4、他是如何等的?
课件出示:
当别人﹙﹚,他在等。
当别人﹙﹚,他在等。
当别人﹙﹚,他在等。
【设计意图:
理解“丢下锄头”,是为了让同学们知道到种田人从此不再劳动了,想不劳而获。
理解“整天”这一词语,是为了告诉同学们他在日复一日执迷不悟地守。
】
﹙5﹚、他等到了吗?
结果怎样?
1、课件出示图文:
“日子一天一天过去了,再也没有野兔来过,他的田里已经长满了野草庄稼全完了。
”
2、对比庄稼图片,你想说什么?
咱们该用什么样的语气来读?
五、拓展延伸,揭示寓意:
1、情境表演:
同学们为他可惜,邻居们为他着急,这样下去可不行,咱们得想个办法劝劝他才行。
老师想做一次种田人,每个小组派一名代表,看看谁能劝得动我?
2、想一想,在我们的现实生活中有没有类似“守株待兔”的事呢?
【设计意图:
情境表演,主要是引导学生借此把寓意表达出来,加深对文本的理解,也培养了学生的语言表达能力和想象能力。
)
六、快乐作业:
1、把这个寓言故事讲给你的家人听。
2、课下搜集寓言故事,同学之间互相交流。
七、板书设计:
27、守株待兔
只有付出才有收获
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