K12学习一年级数学15的认识和加减法教学设计Word下载.docx
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0的认识和有关0的加减法1、初步知道0的含义,会读、写数字0。
掌握得数是0的加、减计算。
培养抽象概括能力。
0的加、减法练习课在练习中熟练掌握得数是0的和有关0的加、减计算。
综合练习课在练习中熟练掌握5以内的加减运算。
~3单元检测通过检测查漏补缺。
~3单元评析在试卷的评析中反思第1~3单元的教与学的成效与存在的问题。
八、各课时教学设计
课时《认识1~5》教学设计
一、教学目标
认识1~5,会用1~5这5个数表示物体的个数。
二、预计教学时间:
1节
三、教学重难点
四、教学活动
创设情景,激发学习兴趣
师:
同学们,你喜欢去动物园吗?
你喜欢动物园里的小动物吗?
育才小学一年级班的同学也去野生动物园参观了。
小朋友们可开心啦!
让我们一起来瞧一瞧他们看到了那些小动物吧。
看图认数、读数,从现实中抽象出数
教师:
找找动物园里有哪些动物?
他们的数量各是多少?
学生汇报,教师一边贴图片和相应的数字卡片)
图中还有什么?
同学们说的很好!
像同学们说的一样,生活中许多事物的个数都可以用数来表示,比如太阳的各种个数可以用1表示,2头犀牛可以用2表示,2棵小树也可以用2表示。
你会想老师这样说吗?
认读1~5,同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。
反馈实践
教师说一个数字,学生用小棒表示。
你还可以用其他方式表示这个数吗?
老师拿出3个苹果,你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗?
从抽象的数中再回到实践中去,让学生通过表学具进一步体会数的基本含义,在操作与实践中逐步形成数的该奶奶,发展数感。
感知数的顺序
逐次感知1~5的顺序
教师示范,学生跟着摆。
先摆1个圆片,再摆1个圆片,是几个?
这个2匙怎么来的?
再摆一个,是几个?
……
依次感知3、4、5的。
整体感知
出示点子图,请你给它排排队。
请两名学生上讲台摆,其他学生在下面摆。
摆好后,提问:
5的前面一个数是几?
3的前面一个数是几?
后面一个数是几?
然后同坐相互问答。
从1数到5,在从5倒数到1。
借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。
开放性活动
联系生活,说说日常生活中那些事物可用1~5表示?
四人小组小朋友说说。
小结:
生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。
游戏:
这个数在2的后面,可能是几?
还可能是几?
这个数在4的前面,有可能是几?
这个数在3的后面,而且在5的前面,可能是几?
还有可能是其他的数字吗?
为什么?
认一认,写一写
师生共同概括出1~5的形状特征,指导学生练习书写。
初步感知第几个和几个的区别
在黑板上摆出5只不同的小动物图片,问一共有几只?
只是什么?
……
巩固练习
【基础练习】
圈一圈
下面的数字你认识吗?
请把写有你认识的数字上面的小旗子图上你喜欢的颜色。
上面一共有面小旗子,有面小旗子涂上了颜色。
请你把与数字同样多的部分圈起来。
先数一数,照样子画下来。
请你把与图中数量相同的〇涂上颜色。
【提高练习】
请你选出表示5的图,在图后的〇里画上☆。
【拓展练习】
每人用一条毛巾,你知道帐篷里有几个人吗?
第二课时《比大小》教学设计
认识“〉”、“〈”、“=”,能够用符号和词语描述数的大小。
认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义,能够用符号和词语描述数的大小
三、教具学具准备
猴子分水果图,猴子、梨、香蕉、桃子图片。
三、教学活动
呈现课本主题图,组织学生观察,教师创设故事情景,激发学生兴趣
有一天,猴子灵灵过生日,他请了好朋友来家里庆祝。
它一共请了几个朋友?
它为大家准备了什么水果?
每种水果各有几个?
怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃,那种水果不够吃呢?
动手操作,学习“〉”、“〈”、“=”
学生用学具卡片按自己的想法,摆放小猴和3种水果
学生展示自己摆放的结果,师生共同摆出书中的象形图,并写上相应的数字
学习“3=3”
一只小猴子说:
我喜欢吃桃子,可我们每人能吃到一个桃子吗?
一个猴子吃一个桃,3只猴子要吃3个桃子。
桃子够吗?
猴子的只数和桃子的各数由什么关系?
表示两种东西一样多,我们可以用符号“=”表示,并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。
学习“3〉2”
方法与前面相同,告诉学生3比2大可以用“〉”表示,说说大于号的形状,
学习“3<
4”
方法与前面相同。
与小于号比较,借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的用法,如“大嘴对大数,尖角对小数”等。
区分“〉”和“<
”
区分两种符号
用手势表示不同等符号,教师说名称,学生用手势表示
教师说名称,学生用小棒摆出
以内的数字比大小,填上正确的符号
小结
这节课你学会了什么?
我们比较数的大小时,可以用关系符号“〉”、“〈”、“=”来表示。
比较物体多少的时候,可以用一个对应一个的方法进行比较。
课本第18页做一做第1题。
引导学生看图后说说书中是怎样比长短的?
填空
左边摆2个梨,右边摆1个苹果,填〉
左边摆4朵花,右边摆3个梨。
填〉
左边摆3个苹果,右边摆5朵花。
完成书练习二第21页第5题
在□里填数。
□=□□〉□6、在□里填数。
完成书练习二第22页第6题
5〈□
这里有1、1、2、3、4、5、=、〉、<
这些数字和符号,用这些数字和符号组成各种不同的式子。
第三课时《第几》教学设计
通过情景体验和参与,感知自然数序数的含义,知道自然数除了可以表示物体的多少,还可以用来表示事物的次序,
能够正确用几个和第几个表达意思,体会基数和序数的区别。
感受生活中处处有数学。
正确用几个和第几个表达意思,体会基数和序数的区别。
笑话引入新课,激发兴趣
古时候有一个人特别能吃,一天他到一家烧饼店吃烧饼,他吃了一个不饱,又吃了一个,还不饱,直到他吃完第四个才觉得饱了。
这是他拍拍肚皮,叹了口气说:
哎,要是知道吃第4个能饱,先吃第四个该多好!
这个人说得对不对?
学习新
呈现课本主题图,组织学生认真观察画面之后,以小组为单位,每个人都说说图中有哪些人?
一共有几个?
如果以穿红衣服的阿姨排,再说说谁排第二,小聪后面的解放军叔叔排第几?
最后一位叔叔排第几?
小组代表汇报
思想教育:
看到聪聪一个人排队买票的情景,同学们除了知道一共有5个人在排队买票,以及每个人的位置,你们还看到了什么?
想到了什么?
引导学生明白,自己已经是小学生了,自己能做的事自己做,在外面要养成遵守公共秩序、文明守纪的好习惯。
动画展示:
穿红衣服的阿姨走后,后面的人依次上前。
这时有几个人?
谁排?
小聪排第几?
他后面对2位叔叔排第几?
让学生再次在具体的环境中区分“几”与“第几”,同样先在小组中交流,再全班交流。
教师操作,出示正确答案,强调观察的顺序和方向。
完成书第18页做一做第12题。
学生先独立思考,再汇报。
动动手,深化感知
学生拿出4个正方形学具片和1个圆片,先独立摆一摆,把摆的结果在小组中说说,看看圆片可以放在那些位置。
把圆片放在第二的位置,可以怎样摆?
讨论:
为什么把o放在第2的位置会产生2种不同的摆法?
引导学生体会第几的相对性。
完成书练习二第21页第2题。
学生先独立思考,然后四人小组讨论寻找规律,汇报讨论。
填一填。
从左往右数,第4列有个球。
从右往左数,有5个球的是第列。
从左往右数,有4个球的是第列。
从右往左数,第4列有个球。
开火车
选几名同学跟在老师后面,组成一列小火车,在教室过道缓缓行驶。
其余学生观察组成火车的人数以及教师和其他同学在队列中的位置,告诉同桌。
火车改变前进的方向,火车头变为火车尾,说说老师和每个同学在队列中的位置。
数数时,数的方向不同,其结果也就不同。
五杯糖水一样甜,请你按放糖由多到少填上序号。
第四节《几和几》教学设计
通过动手操作掌握5以内数的分解和组成,理解整体与部分地关系。
以内数的分解和组成
复习旧知
前面我们学习了那些数?
谁能数给大家听?
我们一起数一数。
顺着数,从小数到大;
倒着数,从大数到小。
复习比较大小
出示数字卡片1~5,谁能给大家提问题?
创设游戏,小组学习5的组成
今天老师想请同学们做一格分小棒的游戏。
请准备5根小棒,看谁的动作轻又快。
把5根小棒分成2份,看谁的方法多。
分完后,请与同桌交流一下。
交流展示
请不同分法的同学展示。
刚才同学们相处了好几种不同的方法,怎样才能把每种方法都想全呢?
同桌商量一下。
全部同学再自己边说边按顺序分一分。
通过分小棒我们得到了5的组成,请仔细观察,你有什么发现?
读一读5的分解
老师准备了5个小方块,想请同学们玩一个猜数的游戏,喜欢吗?
猜一猜,右手有几个?
右手藏1个
右手藏2个
老师想问问你们:
是怎样猜锝这么准的?
巩固5的分解,抢答:
对5的口令
小组自学4、3、2的分解
刚才我们通过跟小棒编出了5的分解,下面请你在小组中试着编出4、3、2的分解。
汇报板书
4、3、2的分解,并组织全班读一读
完成书第19页“做一做”,先独立完成,汇报订正。
书第20页“做一做”
同桌玩5以内的猜豆子游戏
请画出花瓶里缺少的花。
哪两个数合起来是5,请用线连起来。
第五节《加法》教学设计
初步了解加法的意义,认识加号、等号,会读加法算式。
三、重难点
认识加法的意义,正确读加法算式。
复习
看图填数
123
同桌玩5以内数的分解与组成的游戏。
新知学习
动手操作,体验加法的意义,学习加法
请每位同学左手拿1根小棒,右手拿2根小棒,把这些小棒合起来一共有几根小棒?
口述:
左手1根小棒,右手2根小棒,合起来一共有几根小棒?
左手1根小棒,右手2根小棒,合起来一共几根小棒)也就是:
左手墙根小棒,可以用来表示,右手2根小棒可以用2来表示,那么把左右手的小棒合起来并在一起,简单地说就是把1和2合起来,1和2合起来我们可以用加法来计算,就是1+2,“加”用“+”表示。
+2得几?
等于几我们可以用符号“=”表示,“=”是的等于号。
这个算式读作:
1加2等于3。
板书:
1+2=3
加号等于号
读作:
1加2的的等于3。
今天我们认识了2个新朋友,你打算怎样记住它“
表示把2部分的东西合起来用加法计算。
进一步加深对加法的理解,出示书第23页的气球图。
这幅图画画了什么?
表示什么意思?
请学生说说图的意思:
生:
3个红气球,1个蓝气球,合起来有4个气球。
请与同桌一边说一边用手势表示,并且讨论怎样列式计算?
师生共同小结:
把几样东西合起来用加法计算。
完成课本P23的做一做。
完成课本P24做一做第1题。
说说图一再填空。
完成课本P24做一做第2题。
动手摆一摆,填一填。
看算式摆小棒:
+11+12+23+2
写一写。
+□=□□+□=□
算一算。
你能帮小鸡找到自己的家吗?
还有1只小鸡没有家,你能给它建一座房子吗?
用5个△摆出不同的加法算式
0、看算式先画○,再写出得数。
+2=
+1=
1、□+□=5
第六节《减法》教学设计
通过操作初步知道减法的含义,并能正确读出减法算式。
认识减法的意义,正确读减法算式。
复习巩固
对口令,师生对,同桌对
可以分成1和几?
可以分成2和几?
在括号里填上适当的数。
故事导入,学习新
故事导入,揭示课题
兔妈妈看见大家很会计算,想起大家帮帮忙,它现在一共有几根胡萝卜?
一共3根
你是怎样想的?
1+2=3或2+1=3
你真是一个认真学习的好孩子!
谢谢你!
兔妈妈送了1根胡萝卜给小朋友,她还剩下几根呢?
你是怎么想的呢?
先对你的同桌说说,也可以用学具摆摆看。
学生汇报:
原来有3根胡萝卜,拿走1根,还剩下2根。
揭示课题:
象这样的过程我们可以用减法算式来表示,板书3—1=2,中间这个运算符画像中文数字“一”,叫做减号,这道算式是一道减法算式,读作:
3减1等于2。
带领全班读算式2遍。
解释:
减号前面的3表示原来有3个,减号后面的1表示拿走了1个,“=”后面的2表示还剩2个。
以后我们遇到这种“去掉”或“减少”的情况都可以用减法来计算。
运用减法计算的模型,自主探究
出示书第25页纸鹤图,让学生认真观察,图画的意思是什么?
请在小组内交流。
预设1:
桌上一共有3只纸鹤,拿走了1个,还剩下2个。
预设2:
有3个小朋友,后来走了1个,还剩下2个。
提问:
“走了”是什么意思?
你会用减法算式表示吗?
算式了各个数字表示什么意思?
学习书第25页例2气球图。
同学们今天学得真认真,她决定送2个气球给大家。
,现在还有几个气球?
同桌交流后汇报
教师板书:
4—2=2
指名学生解释算式的含义,然后全班齐读算式2遍。
教师质疑:
算式中有2个”2”,它们表示的意思一样吗?
书第25页做一做,教师在黑板出示情景1的图,解释图意:
这里有3朵花,拿走了2朵,可是在黑板上拿不走,我们就用虚线框把它框起来,表示拿走了。
要求学生先独立完成,个别学生上黑板做,然后指导学生进行评价,评价时既要评是否正确,又要评书写情况。
完成书第26页第1,独立完成,讲评时要先讲讲图意。
完成书第26页第2,独立完成。
你能帮信鸽送信吗?
第七节《0的认识和有关0的加减法》教学设计
初步知道0的两种含义:
没有的含义和起点的含义;
会读、写数字0。
培养抽象概括能力
0的意义和书写
四、教具、学具
2个桃子、1个桃子、0个桃子的图片
尺子,1米长尺
1~5的数字卡片和一张空白卡片
把下面的卡片按从小到大的顺序摆一摆。
2413
口算
-3=2+1=3+2=
-4=3-2=4+1=
-1=1+3=2+3=
+1=2+2=1+4=
创设情境,学习新
谈话导入
同学们,你知道小猴子最喜欢吃什么水果吗?
一天,猴妈妈给小猴子灵灵准备了2个桃子做早餐。
灵灵可高兴了!
请同学们看黑板。
开始灵灵一共有几个桃子?
请举起你的数字卡。
接着他高高兴兴地吃了一个,还剩几个?
教师在图下写上相应的数字)
出示空盘子,问用什么卡片来表示?
学生举起空卡片。
什么也没有用“0”表示。
认识0
“0”的位置
拿出尺子,看看上面有什么,谁能告诉大家?
尺子上的数字“0”写在那儿?
这里的0表示什么意思?
那么0和1比,谁大?
在生活中你还在那里见过0吗?
0的写法
观察0的形状像什么?
示范0的写法,讲解书写要点:
0要封口,要圆滑没有棱角才好看。
学生练习书写,并请学生点评
0的计算
出示书第29页的小鸟图
用自己的话说说图的意思,你会列式计算吗?
鸟窝里原来有3只小鸟,飞走了3只,现在鸟窝里还剩几只小鸟?
两个相同的数相减,得数是0。
出示书第29页青蛙图。
用自己的话说说图的意思。
左边有4只青蛙,右边有0只青蛙,求两边一共共有几只青蛙?
你们会列式吗?
从0+4=4和4+0=4的算式中可以知道一个书架上0或0加上一个数,结果都是那个数。
想一想:
5-0=□
5减0表示什么意思?
就是从5里面去掉0个,也就是说5个东西一个也没有减少,还是5个。
所以5-0=5
一个数减去0还是原来那个数。
小结。
我们这节课认识了数字0,知道了什么东西也没有就用0表示,0还可以表示起点。
我们还学会了0的写法.要注意,写0的时候,要从上到下.从左向右,写得要圆滑,要封口,不能有棱角。
最后我们学习了有关0的加、减法,知道了一个数加上0还得原数,一个数减去0也得原数。
一个数减去与它同样多的数得0。
中小
练习巩固
数一数,写一写。
按顺序把图片画在方格里。
书第29页做一做。
书第30页练习四第3题。
学生做前,先引导理解题意。
用5个圈做套圈,可能会出现哪些请况?
请你列出不同算式。
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