《劝学》课例研究报告.docx
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小组合作在活动中学习语文
——《劝学》课例研究报告
【摘要】“在活动中学习语文”教学模式突出表现为在活动中学习,是“活动+语文”。
它是以教师精心设计的具有知识性、趣味性、探索性的学生主体活动为主要形式,以学生主动参与、主动思索、主动操作、自主活动为特征,促进学生正确地理解和运用语言,丰富语言积累,增强听说读写能力,培养良好的语文学习习惯。
本文选择高教版中职语文基础模块上册(主编:
倪文锦、于黔勋)第六单元第二十三课)《劝学》做课例研究。
【关键词】小组合作活动课例
一、目标确立
《劝学》是《荀子》的开篇之作,文章以短句为主,朗朗上口,易读易背;文章论述学习的重要意义,劝导人们要以正确的目的、态度和方法去学习,旁征博引,娓娓说理,文中的比喻贴近生活,学生更容易理解,而文中论述的学习的道理,在今天仍具有很强的指导作用,所以更容易引起学生的学习兴趣。
为了提升“中职语文核心素养”生活必备中的语言的理解与运用、思维的发展与提升、审美的发现与鉴赏、文化的传承与创新能力,针对职高学生活泼的性格,爱热闹等个性特点,我试用小组合作、在活动中学语文教学模式。
同时,强化学生为主体,教师为主导的教学理念,融入翻转课堂的理念,先学后指导。
我尝试以“课前学习,课中内化,课后巩固”这样的方式翻转一下课堂,学习任务让学生在课外自行按时完成,课内只是内化知识,分享交流为主。
本文教学从三个层面入手设立目标:
文言——文章——文化。
一是增强学生对文言文语言的理解与运用,要求学生能正确认读字词;理解重点字、词、句。
二是注重学生应用思维的发展与提升,要求学生理解本文的比喻论证和正反对比论证,并学以致用。
三是注重学生人文知识和思想的积累与创新,要求学生能理解本文文化内涵,背诵全诗。
二、过程设计
上课前三天,布置同学们复习和学习文言文的相关知识,并给出自学任务单,让学生有针对性地完成学习任务。
鼓励并组织他们到图书馆去看有关的书籍,指导学生借助工具书,如《语文基础知识手册》《古汉语字典》等进行自主学习,或通过网络查找相关资料,解决问题。
附《自主学习任务单》
《劝学》自主学习任务单
班级:
姓名:
小组:
自我评价:
使用说明:
以自学、小组合作学习的方式,借助工具书及网络完成预学案。
学习目标:
1.提高自学、小组合作学习文言文的能力。
2.提高搜集资料、组织合作、语言表达等方面的能力
3.学习文中的比喻论证、对比论证,并学以致用。
重点:
理解、分析文章中比喻论证、对比论证。
难点:
将比喻论证、对比论证学以致用。
课前准备
一、课前三天借助工具书自学,建议遇到问题可到图书馆、网络上查阅,或向同学、老师请教。
二、请完成以下任务:
1.搜集有关学习的名言、诗歌、成语。
(三组或以上)
2.搜集有关古、今名人学习的故事(两个或以上)。
3.了解荀子的学派、核心思想等。
4.读准字音,认清字形,把易读错的,易写错的字整理到笔记上,并背诵全文。
5.找出本文重点的实词、虚词、特殊句式,并分类整理。
6.理清文章脉络,品味“劝”的艺术:
本文的中心论点是什么?
作者是从哪些方面来阐述这个观点的?
本文的论证方法有哪些?
请简要分析。
(哪个语段?
运用了什么论证方法,论证了什么问题?
)
7.时至今天,你认为文章中荀子提出的观点过时了吗?
说说你对学习的看法。
8.请以“学习”为话题,拟定一个观点,围绕此观点运用比喻论证或对比论证写一段300字左右的议论性文段。
9.小组合作,为“学习”主题的手抄报写一段不超40字的推介词。
第一课时
教学目标
1.正确认读字词;理解重点字、词、句;
2.基本能背诵全诗。
教学重点
1.部分实词、虚词的理解;
2.特殊句型的判断、分析。
教学难点
引导学生领悟荀子的谆谆劝意。
教学方法
诵读引导法、小组互问互答法、小组讨论法、探究谈论法、表演法
教学工具
多媒体设备;《劝学》教学课件;椅子、话筒等道具。
教学时间
45分钟
教学设想
1.通过多次诵读让学生充分体味文本。
2.以教师为主导,学生为主体,学生自主、小组合作探究的学习方式,突出教学目标。
教学过程
活动1导入新课
解题:
《劝学》劝勉学习,即:
勉励人们要不停止地坚持学习。
(学生活动)表演:
在职校里,老师、家长是如何劝学的?
(教师活动)提问:
荀子是如何劝学的?
(目标达成:
以趣入课)
活动2一读正其音
(学生活动)个别读、听范读、注音
(教师活动)引导学生读准字音。
木直中绳,輮以为轮
虽有槁暴
知明而行无过矣
吾尝跂而望矣
君子生非异也
故不积跬步
骐骥一跃,不能十步
驽马十驾,功在不舍
锲而不舍,金石可镂
蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者
博学而日参省乎己
(目标达成:
正确认读字词。
)
活动3二读释其意
(学生活动)小组接龙读;小组学生互问、互答。
(教师活动)指导学生查漏补缺。
重点突破:
理解部分实词、虚词;古今异义;特殊句式
(目标达成:
理解重点字、词、句。
)
活动4三读概大意
(学生活动)齐读、分组讨论、自由表达
(教师活动)引导
中心论点:
(提出问题)“学不可以已”(是什么?
)
论证过程:
(分析问题)
学习的意义。
(为什么)
学习的作用。
(为什么)
学习的方法。
(怎么样)
(目标达成:
弄懂大意)
活动5四读入其境
(学生活动)表演式读(三人表演“文章第二段”)
(教师活动)引导
(目标达成:
入其意境)
活动6五读释劝意
(学生活动)欣赏名家朗诵《劝学》
(教师活动)引导
(目标达成:
领悟荀子的谆谆劝意)
活动7当堂检测
(学生活动)1、小组接龙背诗句;2、全班试着齐声背诵全文。
(教师活动)引导
(目标达成:
基本能背诵全诗。
)
作业
1.熟读并背诵全文。
2.结合自身实际,谈谈如何改进自己的学习态度和方法?
(200字左右)
结束语
(教师活动)预告下节课精彩内容
谢谢同学们的积极参与,这节课就分享到这里,对于荀子,有人说他是孔门嫡传,有人说他是儒学异端,有人说他是法家,是黄老思想家,也有人说他是经师,是专制主义理论的祖师,……作为先秦诸子百家的集大成者,他写的文章到底精彩在何处呢?
(目标达成:
留下悬念。
)
附:
板书设计
五读
四读
三读
二读
一读
第二课时
教学目标
1.理解本文的比喻论证和正反对比论证,并学以致用。
2.理解本文文化内涵。
教学重点
理解本文的比喻论证和正反对比论证
教学难点
将本文所学的比喻论证和正反对比论证学以致用。
教学方法
诵读法、讨论法、探究法
教学工具
多媒体设备;《劝学》教学课件;话筒、卡纸、水彩笔等道具。
教学时间
45分钟
教学设想
1.从文言延伸到文章,最终探索文化内涵;
2.学生为主体,学生自主、合作探究。
授课过程
活动1【导入】分享故事与名言
(学生活动)分享故事;分享名言或诗句
(教师活动)倾听
1.课前三分钟,学生台上分享一个有关“学习”的故事。
2.课堂热身:
每个小组分享一句有关学习的名言或诗句,不可重复。
(目标达成:
以趣入课)
活动2理清全文脉络,品味“劝”的艺术
(学生活动)分小组完成任务单
(教师活动)引导
师:
分享小组探究成果:
本文的中心论点是什么?
作者是从哪些方面来阐述这个观点的?
本文的论证方法有哪些,请简要分析。
(目标达成:
掌握大意;理解本文的比喻论证和正反对比论证。
)
活动3个性解读:
我有我看法
(学生活动)小组讨论;谈想法
(教师活动)倾听
师:
时至今日,你觉得荀子这些观点过时了吗?
(目标达成:
培养学生的多元思想)
活动4合作共赢:
近荀子,明文化内涵
(学生活动)小组讨论;
(教师活动)倾听
1.荀子,名况,战国末期赵国人,我国古代著名思想家、教育家、先秦儒家最后的代表,朴素唯物主义思想集大成者。
2.主张:
政治上:
“法后王”
人性上:
“性本恶”
思想上:
人定胜天
(目标达成:
理解文章的文化内涵)
活动5小试牛刀:
微写作(推介词)
(学生活动)微写作;推介
(教师活动)点评
师:
小组合作,为“学习”为主题的手抄报写一段不超40字的推介词。
师:
请2个小组代表推介自己组的手抄报。
(学生讲台上推介,学生、教师点评。
)
(目标达成:
学以致用)
活动6【作业】开阔视野,巩固所学
师:
请以“成功”为话题,试用比喻论证和对比论证,写一段300字左右的议论文。
(目标达成:
运用比喻论证和对比论证)
结束语
(教师活动)有感情的祝福
成功令人向往,马云说:
“梦想还是要有的,万一实现了呢?
”且不说我们是骐骥还是驽马,只要我们有梦想,并为梦想勇往直前,锲而不舍,不断超越自我,必将马到功成!
(目标达成:
留情)
附:
板书设计
是什么:
学不可以已
为什么:
学习的重要性
学习的作用
怎么办:
学习的态度和方法
三、实录呈现
(一)课堂实录片段一
朗读第一自然段。
边朗读边画出你认为有困难的字词(学生朗读)
师:
同学们,现在我们各自亮剑,说出你们的划线的字词。
谁第一个说?
生
(1):
金就砺则利。
就砺则利我不会翻译。
师:
谁来帮助。
生
(2):
砺就是磨刀石,黄金在磨刀石上磨(生笑)
生(3):
错,指刀剑的金属在磨刀石上,金不是指黄金。
师:
这就是古代词义扩大缩小现象了。
像河原来只指黄河,现在可以指任何的河,金原来指一切金属,现在就是专指黄金。
就是词义的缩小。
现在老师讲两个虚词供大家思考。
,同学们,在你眼中,虚词有哪些?
生(部分):
之乎者也(有学生做摇头晃脑装)
师:
同学们,你们的摇头晃脑深得古人读书之味。
虚词是古人用来停顿的,摇摇头可能有利于感情的抒发,(生笑)第一自然段中”于”和”而”是两个很重要的虚词,找出这两个家伙并分析分析(学生找出了三个于,还有一个日参省”乎”己中的”乎”找到,而“乎”字有于字用法,师生共同分析)
(二)课堂实录片段二
师:
听了大家的朗读分析后
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