江苏省第六期中小学教研立项课题Word下载.docx
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课题的界定:
设计指一种“有目的的创作行为”。
活动指为达到某种目的而采取的行动。
活动设计指为达到某种目的而采取的创作行为。
文学社活动设计指为文学社团提高写作能力而采取的创作行为。
管理指负责某项工作使顺利进行。
文学社活动管理指负责文学社活动,使文学社活动得以顺利进行。
“农村小学文学社活动设计与管理的研究”指对农村小学文学社活动设计与文学社活动管理这两方面进行的研究。
课题研究的主要内容:
1.优化学校文学社内部结构,构建文学社辅导阶段框架,建立健全文学社考核评价机制,促进师生同步发展的研究。
2.探索行之有效、具有地方特色的文学社辅导途径、方法方式的研究。
3.探索文学社活动与课内习作教学、语文教学之间关联的研究。
4.探索学校对文学社的宏观管理和文学社内部自我管理的研究。
5.探索文学社展示性评价的研究。
6.探索文学社活动与校园文化之间联系的研究。
7.文学社网络化管理的研究。
课题研究的价值:
农村小学文学社建设起步较晚,训练的方法方式比较单一,训练的理念目标还不够明确,训练的体系还没有系统形成。
据了解,全国还没有形成一套比较完整的有针对性的校本教材,因此本课题的研究将填补此项空白,对于农村小学文学社活动的开展将起到积极的推动作用,将会成为文学社活动辅导与管理的指导性教材。
由于该课题在培养学生写作的同时,还注重文学文化对于学生产生的积极效应,有利于培养学生健全的人格,健康的心理,对于建设和谐校园、文化校园也有其深远的影响。
课题研究的基础:
1.我校位于苏北里下河地区,始建于清朝末年,是一所有着近百年办学历史和文化积淀的农村中心小学。
1994年,我校成为江苏省教育学会《作文教与学》的实验基地。
十多年来,一直致力于作文教学的改革与研究。
2003年,《融三类课程于一体,全面提高学生作文素质》的市级立项课题顺利通过了专家的验收;
2005年,又参与了中央教科所个性化作文教学子课题的研究,2004年,学校以高标准通过了评审组的验收,成为盐城市作文特色学校;
2003年11月,《小学生文学社作品选》在我校成立工作站、小记者培训中心,负责编辑东台及周边地区的稿件。
1998年,我校创建了蒲公英文学社,先后培养了900多名优秀文学社社员,并且培植了一支热爱学生、致力于作文教学研究的教练员队伍,为文学社辅导积累了丰富的理论基础和实践经验。
文学社的创建,激发了学生作文的兴趣,促进了学校作文教学水平的提高。
学生先后在全国六十多家报刊杂志上发表习作五百多篇,在各级征文竞赛中,二百多人次获奖,教师的习作论文三十多篇发表或获奖。
2.五年来的文学社活动管理过程性资料(包括学生习作原件等)。
3.上海大学李白坚教授撰写的《我们怎样教作文》(上海教育出版社)
4.中央教科所《个性化作文研究》。
5.浙江省杭州市上城区教师进修学校张化万老师《作文教学》。
6.广东省小学教育专业委员会《小学情境作文教学》。
课题研究的方法:
行动研究法、文献资料法、个案法、问卷调查法等。
课题研究回顾及取得成绩:
(一)研究的三个阶段
为探索一条“文化立校、特色强校”之路,1998年9月,学校成立“蒲公英”文学社,至今一直进行文学社活动设计与管理工作的研究。
其间,主要经历了三个阶段:
98.9—2002.7家庭作坊式辅导阶段。
文学社规模很小,参与教师仅姚永东老师一人,社员也仅有二三十人。
2002.7—2006.7持续发展阶段。
随着文学社的影响不断扩大,学生积极要求参加文学社。
学校根据学生年龄、能力分成十多个活动班级,四五百人。
近二十位教师参与文学社辅导与管理之中。
2006.9至今全员参与阶段。
正当文学社蓬勃发展之际,2006年下半年,上级行政部门严禁各学校利用双休日举行各种兴趣小组活动,文学社活动的时间和空间失去了保障。
学校领导果断决策,将文学社活动作为一门地方课程列入教学计划,编入课表,引入课堂。
(二)通过课题研究,我们认为文学社活动设计应具有以下特征,才能够持续发展,充满生命活力。
1、平等性
在文学社活动中,要构筑起由智慧型管理——智慧型教师——智慧型学生组成的,以学生的可持续性发展为核心的新型师生互动模式。
特别要求辅导教师要尊重每一个学生的自尊心、自信心、好奇心,乐于听取学生不同的意见,以赏识为主,不讽刺挖苦学生。
学生在活动中,体验到平等、自由、民主、尊重、信任、亲情与友爱,同时受到鼓励、鞭策、鼓舞、指导和建议。
这样,学生的写作潜能才能充分地发挥出来。
2、愉悦性
巴浦洛夫说:
“愉悦可使你对生命的每一跳动,对于生活的每一印象易于接受。
”愉悦作为人类不可缺少的一种情感体验,因而在活动中与认知有着密切的关系。
小学生年龄小,活泼好动,对新生事物充满好奇,并会产生探索的欲望。
在文学社活动设计中体现愉悦性,寓写作于生动活泼形式多样的活动之中,让学生视写作为乐事,保持心情舒畅、兴趣盎然。
3、开放性
文学社活动是一个开放的体系,也唯有开放,才会有源头活水,才能增强内部生命活力。
文学社是以丰富多彩的写作活动为中介,在注重加强课内实践活动、把生活引进课堂的同时,更应该组织学生走出校园、走向自然和社会的大课堂,放飞童心、叙写童趣、彰显童真,使神奇的自然、沸腾的社会、甘甜的生活、温暖的人间深深映入学生的脑海,获得对生活许多鲜活的印象和丰富的感性经验,从而打破教室写作禁锢,引进源头活水,挖掘写作素材,展示心灵自由,宣泄个体情感,让学生在习作中有话可说,有情可抒,有彩可出。
4、生成性
文学社活动具有生成性。
虽然每一次活动都有计划性的一面,但活动中有新目标的生成、新主题的生成,只有认识和体验不断加深,学生才会有实实在在的收获。
同时要有或多或少的生命感悟,有不可重复的激情、灵感以及智慧的综合生成。
生成性要求教师要提高活动组织的艺术性和创造性,给学生创造出智慧生成的时空,让学生有惊奇感,保持对学习的新鲜感。
5、实践性
综合实践活动不是教学层面的一种教学活动方式,而是课程层面的一种具有独立形态的课程,强调多样化的实践性学习,如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等,它强调超越教材、课堂和学校的局限,在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸,密切学生与自然、与社会、与生活的联系。
文学社活动作为一种自主、开放的课堂新形式,除了承载培养学生的写作兴趣,积累学生的写作语言,提高学生习作能力,还要有意识地培养学生的写作情感,培养学生的社会责任感。
因此我们有意识地带领他们到大自然中遨游,观日月星辰,闻鸟鸣虫吟,看芳草菲菲,听流水潺潺;
组织学生参观名胜古迹,倾听古老神奇的传说;
让学生参加农忙劳动,体味劳动的艰辛与欢乐;
调查家乡的变迁,体会社会的发展。
那些水乡风情及劳动人民的欢声笑语展现在眼前,就唤起学生一种不吐不快的强烈写作欲望。
6、序列性
万事万物皆有序。
文学社活动设计也应有个活动序列。
在追求活动的趣味性、生成性、可操作性的同时,不能忽视了不同年级段学生的内在要求。
一个文学社活动设计的着眼点和落脚点只有符合了学生的认知特点、心理特点、年龄特点,让学生的眼睛尖起来,耳朵灵起来,脑子活起来,嘴巴说起来,情绪调动起来,它才会最大限度地开发学生的智力,促进学生的综合发展。
否则那些看似繁华的文学社活动,其实违背了学生身心发展的规律,制约了学生的智力发展。
(三)文学社活动设计的策略
在课题研究中,我们认为文学社活动设计要做好五个结合,文学社活动才会生动精彩。
1、与语文学科相结合
活动是语言交际的载体,是培养观察、碰撞思维的工具,是语言生成、素材积累的摇篮,它是语文教学中的重要组成部分,是习作教学的延伸和补充。
文学社活动姓语,不姓玩,这是文学社开展活动的根本。
一切活动是为了写作而衍生,为写作而服务,旨在让学生在直观、丰富的动手、动口、动眼、动脑的趣意盎然的活动中,提炼语言、培养语感、激发思维,完成写作。
因而一切活动都是在老师有目的、有计划的安排下有序完成。
在活动中,教师要精心策划活动环节,巧妙安排活动再现,及时引导学生交流,适时指导学生写作,适度给予反馈评价。
《新课程标准》对不同年级段的习作要求提出了明确的规定:
低年级段是作文起步阶段,主要是培养学生对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。
中年级段是作文过渡阶段,主要是培养学生留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心,能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的,或印象最深、最受感动的内容;
高年级段是作文综合阶段,主要是让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流,养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
因而,在文学社活动过程中,我们提出:
低年级段活动主要训练学生把习作兴趣写浓,把笔头写顺,把思路写活,把胆子写大。
平时的活动以想象为主体,以说完整的话,看图说话,看图写话为主。
如编个小童话,给课文编个结尾,给文中的小主人翁写上几句话;
中年级段活动以素描作文为主,将观察与表达结合起来,注重语言文字的训练,片断的训练,写通写顺,写出真情实感。
如开展“放风筝比赛”、“成语接龙”、“露一手”、“三大步上篮”、“分组猜物”、“扳手腕”、“词语找错家”等活动,进行活动后写作交流或边活动边写作;
高年级活动以语言文字的运用为主体,综合进行记叙文训练,同时注意引导学生从模仿写作向独立写作过渡。
如开展写“参观记”、“导游词”、“新闻报道”、“班级中的小能手”、“一次小实验”、“我最喜爱的一件礼物”、“给某编辑部的一封信”等活动。
在课题研究中,我们尝试将语文教材中的习作外化成一个个形象、直观、生动,与学生生活实际联系紧密的习作题材,取得较好的习作效果。
如苏教版第九册第三单元习作《新闻报道》。
枯燥的讲解、过分的自由表达,会使得学生无从下笔、无所适从。
于是,在习作教学中,我们安排了由扶到放的活动过程:
第一步,阅读教材,认识新闻。
从教材案例及报刊电视新闻中让学生边交流边评议边总结,概括出新闻的写作特点;
第二步,开展活动,创现场新闻。
先分组产生四名古诗背诵能手,进行一分钟背古诗大赛,再进行新闻仿写。
第三步,提供材料,自由新闻。
展示校内外新闻图片,引导学生发现并交流新闻,进行自由创作阶段。
第四步,拓展延伸,养成习惯。
结合“校园广播”,培养学生收集新闻、创作新闻的好习惯。
习作教学后所呈现出来的成果题材广泛,结构合理,言从字顺,读来朗朗上口。
古诗言简意赅,每篇古诗都蕴含着丰富的意境。
古诗改写,学生兴趣浓。
首先引导学生读懂诗意,引发想象,创设情境,进入诗的境界,感受作者当时的思想,才能将一首古诗改写一篇诗意浓郁的散文。
如李白《送孟浩然之广陵》:
“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
”28个字,在学生丰富的想象中,化成五六百字的美丽散文,那人物,那景物,那分别时的依恋之情写得动人。
学习《会摇尾巴的狼》之后,组织学生讨论,设想狼走后,究竟会怎样?
进行续写(想象作文),真是笑逐颜开,写出的文章各有千秋。
这类改写、续写、扩写等想象作文,对培养学生写作兴趣,开拓思路,有很大帮助。
2、与活动课程相结合
席勒说:
“只有当人在充分意义上是人的时刻,他才游戏;
只有当人游戏的时候,他才是完整的人。
”适当地组织一些游戏活动,让学生快乐地玩个痛快,表演一番自己的才能,然后让学生写。
如进行“击鼓传花”小活动、“画像活动”,观察秋天的树叶,举行风筝比赛,卡拉OK演唱比赛,扳手腕,露一手等。
如组织学生谈自己的特长或爱好,然后人人都上台露一手后。
一位学生写道:
“我的拿手好戏是唱歌,因为我在班里是小歌星,对唱歌有把握。
我走上台说:
‘我为大家唱一首《播种太阳》’。
我清了清嗓子唱起来‘我有一个美丽的愿望,长大以后要播种太阳。
’歌声响遍教室,我从同学们脸上可以看出他们听得津津有味。
这时我仿佛真想种太阳,让世界变得更加温暖。
我的歌声博得了阵阵掌声。
”作文中充满了自豪感、光荣感,对未来充满了美好的憧憬,作文到了这一境界,夫复何求?
在文学社活动设计中,我们还有意识地设计一系列比赛竞争的活动,让每一个学生在比赛活动中发挥他们的聪明才智,在力争上游中亲身体验,留心观察,待比赛结束,获得丰富的写作素材,一篇篇佳作便可产生。
如一次扳手腕的文学社活动课中,一公布参加比赛学生名单(有意安排有差异的同学参加活动),同学们立刻议论纷纷。
笔者捕捉时机,进行现场采访。
一生说:
“这次比赛冠军一定是姜某某,因为他身强体壮,又是篮球队的主力。
”一生说:
“沈某某文质彬彬,戴一副眼镜,像一个小书生。
参加扳手腕比赛,真是自不量力,必败无疑。
“人不可貌相,海水不可斗量。
还没进行比赛,谁胜谁负,还难料呢?
还是让我们拭目以待吧!
”接着,我又采访了参加比赛的同学,“书生”模样的沈某某说:
“重在参与。
只要大家快乐,我就高兴!
”刘某说:
“参与比赛,锻炼自我。
”一个小小的活动环节,激发了学生的思维,生成了多么有趣的语言。
活动已不仅仅是游戏,而成了学生宣泄情感、成就写作的工具。
如开展“春景妙句”小比赛。
要求学生掌握描写春天美景的佳句,学会描写场面,突出“春意盎然”的点面结合的写作方法。
具体方法是:
分组比赛,每人上台写一句描写春景的句子,可写古诗句,更希望自编妙句,最后评出名次。
在活动中,学生较为活跃。
周兰兰同学在《21世纪小学生作文》上发表的《万紫千红总是春——记一次“春景比赛”》这样写道:
“春姑娘来了,带着微笑走来,她带给我们什么呢?
是欢乐,是幸福。
瞧,我们班正要用‘春景妙句’的小比赛来感谢她呢!
”比赛一开始,教室里一下子紧张起来。
你看台上的同学,有的笔下句子流如泉涌;
有的却僵持了好久,最后在黑板上没留下什么就走了,只好待会儿表演节目。
春的气息荡漾在教室里,黑板上留下美妙的诗句……比赛结束了,这里仍然春意盎然,风静悄悄的,花下蜜蜂嗡嗡地闹着,小草也偷偷地看我们写作文。
”这是活动场景的再现,这是学生真情实感的流露。
3、与地域文化相结合
在课题研究中,我们发现一个地区、一个村庄,一所学校,在长期的发展过程中,或多或少地会形成具有地方特色的区域文化。
大至典故传说,小至一砖一瓦。
在这些看似普通的事物身上,潜藏着诱发学生写作的因子,激发着学生热爱生活的情愫。
如地处黄海之滨的弶港镇,形成了“海文化”;
抗战名将粟裕战斗过的三仓镇,形成了“红色文化”;
我镇地处里下河地区,河道纵横交错,形成了得天独厚的“水文化”。
再加上“青蒲阁上出皇娘”的古老传说,开庄新石器遗址的发现,现代工业文明的崛起,经济的腾飞给古老的乡镇注入了新的活力。
诸多文化的积淀为学生走向生活,探索生活,书写生活,讴歌生活提供了用之不尽、取之不竭的源泉。
在文学社活动中,我们有意识地引导学生去调查家乡路的发展,桥的演变,水的变化,家乡的变迁,引导学生走工厂,进社区,访四老(老红军、老干部、老群众、老教师),参观古老建筑,参与一个个小课题的调查研究等。
学生在参观、调查、采访,真切地感受到社会在进步,体会到生活如此美好,懂得了去珍惜,学会了如何去感恩,并产生了不吐不快的强烈的写作冲动。
如参观建筑物写说明文。
我们带领学生去参观有一定特色的建筑物,培养学生抓住事物的特征,按空间顺序,有重点地说明事物的能力。
参观前我们先作简要介绍,提出观看要求,参观时适时点拨,参观后相互交谈,写下提纲,然后作文。
再如采访人物,写人物通讯。
我们组织学生采访本地本校的先进人物,然后再回来介绍,再写成人物通讯或素描,或特写,这样写成人物通讯,真实、准确、生动。
有的学生采访了牛蛙专业户,写成了《他走上了科技致富之路──访牛蛙专业户周益民》;
有的同学访问了开庄个体私营老板,写成了《他靠诚信走上致富路》,具体描写开庄人靠诚信,勇闯市场,发家致富,十分感人。
4、与传统民俗相结合
中华民族是一个具有五千年悠久历史的民族,随着历史的演变,每个地区都会形成多姿多彩的民间风俗,这些民间风俗大多表达了人们对生活的美好愿望和无限憧憬。
“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂”的清明祭奠活动,“爆竹声中一岁除,春风送暖人屠苏”的除夕之夜,“节分端午自谁言,万古传闻为屈原”的端午节,“举头望明月,低头思故乡”的中秋佳节等。
在这些节日里,人们开展了各种活动,如“舞龙”“打腰鼓”“选春联”“闹花灯”“立夏吃鸡蛋”“裹粽子”“贺搬”“婚嫁”等。
这些传统的节日活动浸润着丰厚的民族精神,流淌着古朴的民族文化。
这些传统的民俗民风同样可以成为文学社活动设计的对象,引导得当同样可以熏陶着学生的灵魂,在学生的幼小的心灵里播下文化的民族的种子,烙下民族的底色。
在写作的同时获得教育,可谓一举两得。
如:
三八妇女节,引导学生体验母爱,进行感恩教育。
我们建议每个学生亲自制作一个小制作,作为献给母亲的节日礼物,并将制作过程、感受、见闻写下来。
一位学生在自制水仙花后写到:
“先用剪子将雪碧空瓶剪成长短不同的三段。
上下端短,中间长。
取走中段,直接把上端放在底里,这就是底座,如水仙的根。
接着把中段剪成一根宽约5毫米的条子,作水仙的叶。
再把水仙叶一齐插入底座的瓶里,把露在外面的一头修圆。
刹时,一盆郁郁葱葱的水仙就呈现在你面前,看了好舒心。
咦,好像缺少点什么,噢,对了,原来水仙还没有花呢。
其实,只要把淡黄的绒线在洁白的布卷里卷成花蕾或做成花状,再把它系在中间的叶子上就成了,可别忘了修圆花边。
桌子上摆了这盆花,赏心悦目,既美化了环境,又有助于消除疲劳”。
学生精心制作的过程,就是“进入”生活、培养爱心的审美体验过程;
他们写作的过程,就是观照生活、揣摩语言、激扬童趣、享受成长的过程。
中秋佳节在农历八月十五,又称“八月半”“团圆节”,这是一年中仅次于春节的重要节日。
节前各家都要作比较充分的准备。
这一天,人们早上吃圆子或饼,中午要吃雄鸡或雄鸭,晚上还要吃月饼或藕饼。
这是非常宝贵的写作资源,我们在文学社活动中引导学生观察生活,参与体验,安排学生与家长一起进行赏月吟诗活动,组织学生通过书信寄托对未归亲人的思念,学生写下了《快乐的中秋节》《中秋家庭赛诗会》《给亲人的一封家书》等一篇篇富有真情实感的文章来。
5、与实战训练相结合
《易》曰:
“鼓天下之动者,存乎辞。
”子曰:
“言之无文,行而不远。
”可见写好作文必须加强实战演练,必须培养学生的扎实的写作基础,有一手过硬的习作本领。
我们不但重视写作基本知识、技能的普及,还注重习作质量的提升。
通过加强培训,指导写作方法,要求学生在“新”字上动脑筋,即新题材,新主题,新语言,新写法。
为此,我校每学期至少组织两次分年级的现场作文大赛,通过选拨组织参加市级的各种现场作文大赛,并将获奖文章编印成册,提供学生学习交流;
组织学生参加各级征文比赛,如校篮球杯征文大赛、盐城市网络作文大赛、《小学生文学社作品选》“快乐暑假杯”征文大赛、交通杯征文大赛、发现杯征文大赛等;
组织学生阅读刊物,熟悉刊物,了解刊物的用稿特点,并将全国有关习作发表的刊物的名称、地址、邮编、电子信箱等编印成册,通过各种方式进行投稿。
同时,我们建立荣誉室、荣誉簿、荣誉台,评选“写作能手”、“每周一星”,及时将获奖发表的同学及习作进行展示。
光荣感驱使学生创造好成绩,激励他们去争取发表。
(四)文学社活动管理的策略
1、健全组织,规范程序
我们提出了文学社的创办理念:
“以文学社为龙头,牵引全校作文能力整体提高;
以生活为源泉,拓宽学生写作渠道;
以活动为依托,激发学生写作兴趣。
追求生活本真,还学生作文绿色。
”构建了学生、教师、学校、社团之间的相互关系图:
学校为教师提供便利、明确职责;
教师对社团进行个别辅导、集中培训;
社团凸显办学特色,提高人文素养。
选定文学社社址,制定了文学社章程,制订了年度工作计划,拟定了优秀干部、优秀社员评选的基本条件,建立了文学社活动台帐,完善了社员档案,与家长签订了安全责任状。
学校成立了文学社理事会,由学校分管领导、教练员、社员组成,下设五个部门,主编部、编辑部、外联部、美编部、宣传部,通过公开竞聘,聘请五名责任心强、有能力的社员担任各部门的主任,选精兵强将分别充实到各部门,并明确了各成员职责。
根据年级知识结构特点分为不同阶段的辅导班,公开招聘经验丰富的兼职辅导老师、兼职美编指导老师、兼职打字员。
确定每周星期日上午8:
00至11:
00为集中辅导时间。
开学初召开文学社全体成员会议,学习章程,竞选部门人员,明确活动要求。
学年末,召开总结表彰大会,社长代表文学社作总结讲话,表彰优秀文学社社员、文学社干部、文学社辅导老师,展示文学社活动成果。
文学社是一个文学的殿堂,从事着人类文明的活动。
在录用社员上,我们严把入口关,坚决落实自愿参加的原则,坚持个人申请、家长推荐、社员点评、老师推荐,最后面试的程序,保持了文学社社员队伍的纯洁。
大家都怀着一颗共同的理想在这片园地获取真知,学会做人。
我们要求每位社员都要严格要求自己,把文学社社团当作读书、长知、修身、立德的理想场所,当作我们的精神家园。
每次,文学社集
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