《乡下人家》第二课时教学设计(40分钟).doc
- 文档编号:2219691
- 上传时间:2022-10-28
- 格式:DOC
- 页数:5
- 大小:31.50KB
《乡下人家》第二课时教学设计(40分钟).doc
《《乡下人家》第二课时教学设计(40分钟).doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《乡下人家》第二课时教学设计(40分钟).doc(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
四年级《乡下人家》第二课时
教者:
云浮市第三小学李丽容
教者简介:
现任教于云浮市第三小学,目前担任四年级语文教学,现年38岁,从教20年,1994年获市(县级)优秀少先队辅导员称号;1995年被评为云城区先进教育工作者;1997年获云城区小学语文青年教师课堂大赛三等奖、《浅谈表扬与“双差生”》获云城区优秀论文三等奖;199年获云城区小学语文青年教师阅读教学比赛三等奖;2001年《浅谈指导学生预习》获云城区优秀论文三等奖;2007年《浅谈如何做好班级管理工作》获云城区优秀论文一等奖;2009年在全市小学生“读写能力测评”竞赛中获区级指导二等奖。
教学目标:
1、了解课文描写了哪些乡下的场景和画面,了解课文的叙述顺序。
2、有感情地朗读课文,感受乡村生活的美好,体会人与自然的和谐。
3、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学重点:
引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。
教学难点:
1、让从未接触过农村生活的城市的孩子,体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
2、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
教学过程:
一、引入新课:
以中心句为突破口重理思路
1.这节课我们继续学习课文《乡下人家》。
让我们再一次走进陈醉云笔下的乡村生活,用心去领略田园生活的美好。
课文中作者用哪句话或那个词概括了乡下人家的特点。
2.出示结尾段:
(教师课件出示)乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
(指名读,齐读。
)
3.板书:
独特迷人。
你是怎么理解这两个词的?
4.作者在文章中主要向我们展示了哪些独特、迷人的风景呢?
学生看板书齐读:
屋旁搭瓜架、门前种鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。
(教师课件出示。
)
二、师生合作学习其中一幅,教给学习方法。
1.老师想和大家一起合作来学习一个画面,你们觉得先学哪个好呢?
(引导教学第一幅画面)
画面1:
屋前搭瓜架
(1)让我们来读课文,谁最勇敢?
读读第一自然段?
指名读,边听边想象这是一幅怎样的画面。
(2)说画面:
你看到了什么?
(3)你觉得这段中哪一句最能体现乡下人家景色的独特、迷人?
重点理解句子:
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
(课件出示)
朗读并理解:
这里的装饰指的是什么?
为什么更可爱?
从事物的颜色、形状、生命特征等方面体会对比写法,感受乡下人家质朴自然的乡情。
能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?
2.小结学习方法。
(课件出示)
方法一:
抓住重点词句,体会用词的准确;
方法二:
图文结合,在头脑中形成画面;
方法三:
有感情地朗读,感受乡下美景
三、小组合作学习剩下几个画面。
接下来老师要请同学们以小组合作学习的形式来学习剩下画面,第一小组学习第2自然段;第二小组学习第3、4自然段;第三小组学习第5自然段;第四小组学习第6自然段。
请各组以确定的学习内容,运用刚才的学习方法,交流阅读感受,达成共识,然后在小组讨论,再在全班交流,给大家五分钟时间。
四、全班交流小组学习成果。
画面2:
门前种鲜花(课件出示)(第一小组)
眼前除了绿绿的瓜架还有什么,对,有红花。
怎么描写的?
谁来读读?
我们大家边听边想象画面,你眼前出现了什么画面?
体会“有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大理菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
”一句。
①“朴素”和“华丽”本来是相对的,为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”?
(乡村风光本是朴素的,鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩,所以……)
(虽然是很常见的花,但是它们开得是那么的漂亮)
依着时令顺序开放,一年四季都有花相伴都高兴呀,这真是一派独特的农家风光。
画面3:
屋后冒春笋(课件出示)(第一小组)
1、我们从门前来到屋后,那里有什么?
竹,怎么读?
“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来”
2、你从中读懂了什么?
(春雨后,竹笋长得很多很快,春天的乡下生机勃勃)
3、探出来与长出来有什么不同?
(是从“探”字中体会到的。
这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春季勃勃的生机。
)表演:
能边听老师读边做做这个动作吗?
4、想象说话:
多可爱的一群小笋芽啊,现在你们就是这些小春笋,告诉老师你探出头来想看什么?
让我们这些小竹笋带着我们的渴望带着我们的迫切快点钻出来吧!
(你能用充满好奇、调皮地读读吗?
)
画面4:
院里鸡觅食(课件出示)(第二小组)
1、刚才我们眼前出现的画面都是植物,这里还有小动物呢,谁来读读描写鸡觅食的一段,谁描写鸭戏水的一段。
听听从他们的朗读中你听出了什么?
2、你为什么会这么读?
3、(妈妈带小鸡觅食)雄鸡呢?
这雄鸡耸着尾巴,大踏步地走来走去它在干什么呢?
心里会怎么想?
你学学。
(斗志昂扬的将军,尽职尽责的丈夫)。
画面5:
河中鸭嬉戏(课件出示)(第二小组)
1、那河中的鸭子呢?
谁读读?
2、你从哪些词中读出了什么?
(从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐;从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。
)带着我们丰富地想象再读读这段话。
画面6:
门前吃晚饭(课件出示)(第三小组)
1、指名读,“天高地阔”表现在哪里?
朗读重点句:
天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
2、说话训练:
你有过这样的经历吗?
说说你的感受。
画面7:
夜静催眠曲(课件出示)(第四小组)
1、秋天的晚上,人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡,你们听。
(音乐:
纺织娘)你能用朗读把宁静的感觉读出来吗?
五、小结:
刚才同学们一起分享了自己认为最美的风景,它们是那么独特,迷人,所以作者写道:
(齐读)乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
我们游览了田园,你们认为乡下人家到底美在哪里呢?
(美在乡下景的自然和谐,美在乡下人的亲切质朴)
六、理清课文写作顺序,课堂小练笔:
描写乡下人家的冬天
1.这些风景图我可以随意交换顺序吗?
作者看似随意的写出,其实是有一定的时间顺序和方位顺序的,这样文章就有了顺序美。
我们同学在写作文的时候,也要注意观察,遵循一定的顺序。
谁来说说它的顺序?
(课件出示):
空间顺序:
房前—屋后时间顺序:
春—夏—秋、白天—傍晚—夜间
2.很遗憾作者写了春、夏、秋三个季节的风景,却没有写冬天,那么你身边或者你想象中乡下的冬天是怎样的?
(出示图片:
冬日乡村)用自己的语言描绘一下吧用自己的语言描绘一下吧,说给同座听一听。
七、课文总结
有了同学们这一幅冬景图啊,现在我们真可以大胆地说——乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
其实不光我们和作者有这种感受,很多文人墨客都曾用心地描绘过乡下人家,著名诗人载望舒曾写过这样一首小诗,老师特别想和大家一同分享,你们想听一听吗?
(课件出示图片诗歌)你们想把这首诗再读读吗?
(配乐读诗) 同学们,在悠扬的音乐声中,我们即将结束今天的田园之行,希望乡下人家那样美好和谐的生活,永远成为我们心中一道独特、迷人的风景。
板书设计:
21乡下人家
(独特、迷人)
屋前搭瓜架 门前种鲜花
屋后冒春笋 院里鸡觅食
河中鸭嬉戏 门前吃晚饭
夜静催眠曲
自然和谐,亲切质朴
5
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 乡下人家 乡下 人家 第二 课时 教学 设计 40 分钟