县教育局长在暑期骨干培训班上的讲话Word格式文档下载.docx

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因此，形象是人们对某一客观事物的感知,通过人的感觉表现出来的。

在组织学上，形象指一个社会组织及其行为通过传播在公众心目中确立的综合印象，即公众对一个社会组织的总体评价。

我认为，对个人而言，形象应指人们对其衣饰外貌、言谈举止，学识涵养，道德品行的评价；

对我县教育而言，形象应该是教育工作各个方面、教育系统各个层面共同作用的结果，是社会公众对全县学校物质文化和精神文化，硬实力和软实力的总体评价。

在周边地区教育竞争日益激烈，人民群众对优质教育的需求日益强烈的形势下，要打造教育品牌，集中表现在要有良好的教育形象，否则教育品牌无从谈起。

我们在领会教育形象内涵的基础上，要切实增强品牌意识，就要从教育形象的面子、关键和根本等方面着手，努力打造品牌学校、品牌校长和品牌教师，最终实现以良好的教育形象造就教育品牌的目的。

（一）办学条件是教育形象的“面子”，要努力美化。

一个地方，一所学校给人的第一印象，往往是其外观、环境等物质条件，虽然是最初级的形象，但是也不可否认其重要性，它带给人最直接的感受，有时甚至是最深刻的印象。

要使我们的教育形象能够让人“一见钟情”，而不是“退避三舍”，必须要有完善的办学条件和优美的校园环境。

为此，我们要紧紧抓住合格学校建设和校舍安全工程契机，高起点规划，高标准建设，注重把学校办学条件的改善、学校的扩容提质和校园环境的美化紧密结合起来，做到不仅安全实用，而且赏心悦目，富有人文和艺术内涵。

詹中新校门美观大方，二中新校门即将南开，一中综合楼建设等工程，都做到了与县城发展规划结合，为学生迫切需要考虑，进一步提升了学校形象。

县中心幼儿园至今共投入资金680万元，完成了三期工程，办园条件显著改善，去年申创市级示范园一举成功，现正朝省级示范园目标奋进。

这些都是美化教育形象“面子”的成功实例。

全县学校还要以学校文化建设为契机，积极筹措建设经费，精心设计校园环境，注重体现人文理念，实行办学条件的改善与教育效力的发挥有机结合，不仅满足于物质层面量的供应，更追求人文精神质的飞跃。

总之，各位教育骨干要有努力建设良好的硬件环境，并使之成为学校“第一张”品牌的意识。

（二）师资队伍是教育形象的“关键”，要紧紧抓住。

“成事之要，唯在得人”，人是干事创业最具革命性和决定性的因素，古今中外莫不如此。

无论是一所学校的兴衰，还是全县教育质量的好坏，归根结底取决于师资队伍素质的高低。

因此，提升教育形象，要有造就一流师资队伍的品牌意识，这应该是你们的第一素质和重要追求。

担负和引领一方教育发展的教育骨干们要有强烈的品牌意识，你们的思维很大程度上决定了教师的取向，你们的作为很大程度上影响了教师的行为，要把学校当成家庭来爱护，把职业当成事业来经营，要用心发现和培养名师，多树典型，树好典型，人尽其才，才当其用，完善激励和用人机制，为教师成长营造良好的舆论和工作环境。

为此，我们今年开展了“提升教育形象，创办满意教育”主题活动，推进了“名校名师”工程，推出了一批“月典型学校”，宣传了大量“名优教师”。

为了提升教师业务能力、增强创先争优意识，大力开展教师继续教育和学历拔高教育，全面开展了信息技术环境下的校长与教师培训工作，组织全县3072名教师成功举行了业务知识考试。

今后，我们将以造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍为目标，继续加强名校长和名教师的树立推介，激励和带动广大骨干和教师敬业爱岗，乐于奉献，成就品牌，追求卓越。

（三）教育质量是教育形象的“根本”，要加以稳固。

“百年大计，质量为本”，这句经常用在工地上的标语，用在教育事业上，也恰如其分。

教育质量是学校存续之根、是教育形象之本，是社会评价的标尺、是教育最大的形象。

实践证明，一所学校，一旦进入了思维和发展方式的误区，教育质量就难以稳定和提高，就难以满足人民群众的期望和要求，哪怕你的环境再美，也难免陷入生存发展的泥沼。

因此，我们要有强烈的质量立校意识，要有强烈的质量危机意识和质量品牌意识。

教育大势，不进则退，小进亦退，我们是有深刻的体会的。

为了把我县教育打造成质量品牌，我们从不断加强教育管理，努力推行素质教育，大力开展教学教研，突出“两三”教学视导等方面着手，把教育质量当成品牌来打造，把教学质量当成根本来维系，取得了显著成效。

今年高考，在参考人数同比去年减少近900人的基础上，本二以上上线1568人，上线率达到38.3%，同比增加231人和近12个百分点，提前实现了宋县长在去年议教会上提出的“三年内本二以上上线人数达参考人数1/3”的目标，且清华上线5人，录取2人，飞行员录取3人，有望再次评为省招飞工作先进单位。

（四）内部机制是教育形象的保障，要不断加强。

教育均衡发展是教育公平的重要保证，是教育发展的重要课题。

首先要完善教育投入机制。

今年，我们全面落实了“两免一补”政策，深入开展了捐资助学活动，保障弱势群体受教育权益，建设项目优先考虑薄弱学校，重点保障了农村教育投入。

其次要完善教师补充机制。

今年公开招聘的90名教师，将主要补充到乡村薄弱学校，三年内不得交流换岗，并严控全县教师逆向流动，有效缓解了农村教师结构性矛盾。

再次继续深化结对支教活动。

今年还将安排约90名高中及城区学校教师充实到农村学校教师队伍中。

第四，要实施以强带弱工程。

扩大优质教育资源。

为了缩小办学水平的校际差距，解决弱势学校的发展之困，实现教育内部的有序共赢，促成了一中对三中办学实行扶持，一中在师资配备、教学资源、招生政策等方面给予三中一定支持和倾斜，这些举措在优化三中环境，激化三中活力上已初见成效。

第五，要不断加强教育管理。

截至目前已三次完善乡镇中心学校年度目标管理考核制度，修订了县属学校、民办学校的年度目标管理考核制度，严格实行“一期一考核、一年一兑现”。

另外，《纲要》明确提出要取消校长行政级别，这也是我们的努力方向。

二、大力加强内涵建设，努力提高品牌质量

“不谋全局者，不足以谋一域”。

一所学校办得怎么样，首先要看学校的领头人是否有考量全盘的能力及十分清晰的发展思路。

商业品牌有优劣之分，有真伪之别，教育品牌也是如此。

在当前形势下，如何提高教育品牌的“含金量”，实现教育品牌从劣质到一般，从一般到优质的转变，就必须弄清我县教育所需的发展模式和前进道路。

目前，从人民群众的需求来看，随着生活水平的提高，人们不再满足“有学上”，而是要求“上好学”，追求优质的高品位的教育；

从教育自身的发展来看，近年来，随着教育投入不断加大，完成或进行了危房改造、寄宿制学校建设、合格学校建设及校舍安全工程，全县学校办学条件明显改善，发展教育的关注点必将从外部条件转向内部质量；

从全县的生源形势来看，随着全县生源数量的急剧缩水，过去那种过分注重学校的外延扩张，盲目扩大办学规模的粗放式发展模式已不适应新的情况，并且教育粗放式发展模式本身的局限性决定了其难以维持下去。

因此，我们要打造教育品牌，要创办满意教育，就必须加强学校内涵建设，走既注重外延，更注重内涵的可持续发展道路，这既是时代发展的必然，也是教育自身的规律，更是人民群众的期盼。

如何加强学校内涵建设，我的理解：

（一）明确学校发展愿景，把握内涵建设方向。

我们常说，“既要埋头走路，也要抬头看天”，就是说干事创业光有苦干精神是不够的，还要有认清形势，把握方向的意识和能力，加强学校内涵建设也是如此，明确学校发展愿景，确定一个努力方向是加强学校内涵建设的首要任务。

愿景是对未来愿望和发展前景的美好描述，学校发展愿景是学校的核心理念与发展蓝图。

“把学校建成三湘一流名校”是一中的愿景，“办成常德市同类学校的示范”是二中、五中的愿景，“建设全县初中的窗口”是詹中的愿景，“成为全县小学的示范”是南岳路实验学校的愿景，“打造诗教品牌”是周文庙中心学校的愿景，“创建山区明星学校”是崔家桥中心学校的愿景，“成就民办学校品牌”是龙池实验中学的愿景。

这些愿景极大地凝聚人心，形成合力，引领广大师生为之不懈努力。

当愿景形成后，应着力将愿景转化为规划，将办学理念和发展目标用规划和方案的形式表现出来，以此来指明学校前进方向，规范师生日常行为。

当学校愿景一迷失，对学校教职员工个体而言，将失去努力的目标和动力；

对教师团队而言，将难以发挥学习和工作的合力。

因此学校愿景有如夜间航灯，它指引我们走向光明、通往彼岸。

同时，我们必须注意，学校愿景的提出不能好高骛远，要立足学校实际，找准发展定位，弄清优势和不足，分期制定规划，逐步具体实施。

学校内涵发展需要进行愿景管理，也就是通过师生参与讨论，对学校办学核心理念和发展方向达成共识，规划的制定也要广泛动员，集思广益。

只有高度重视切合学校实际的愿景建设，才能真正激发全体师生的进取热情，才能准确把握内涵建设的发展方向，才能更多地打造我县优质的教育品牌。

（二）深化课堂教学改革，抓住内涵建设关键。

教育质量是学校存续的生命线，是学校内涵的关键点。

教育质量的提升，归根结底要利用好课堂这块素质教育的主阵地，要落脚到科学高效的课堂教学上。

大家切莫认为我们现在强调开展学校文化建设，就是一门心思地追求物质形式，或者故作高深地钻研教育理论，也切莫以为我们强调办学要有特色，就是要标新立异，追求新奇。

各位一定要明白一点：

不管我们怎么做，都是为培育人这个终极目标、为教育质量这个工作中心服务的，任何时候都不应偏离追求教育质量的轨道，一旦偏离了这个轨道，不说发展，学校的生存都会有问题。

我县的教育实践也证明了这一点。

因此学校特色不能满足流于表面，要有经得起时间和实践检验的内核，其中，良好的教学质量就是一所学校最大的特色和内涵，也是素质教育的核心内容和重要目标。

为此，我们必须着眼课堂教学，把课堂教学作为安身立命的根本来经营，但目前我县真正的名教师名校长不多，义务教育质量不尽人意，新课程改革难以推进；

部分教师执教时间较长，出现了一定程度的职业倦怠，忽视能力提高，缺乏教改热情；

部分骨干办学思路不清，深入课堂不多，培养名师不力，重视质量不够。

这些都是我县教育要在现有起点上继续攀升的隐忧。

如何抓好课堂教学这个关键？

北有山东的杜郎口中学，南有江苏的洋思中学，都是值得学习的典范。

他们努力优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业，做到课堂教学素质化，形成以学生自主学习为中心的课堂教学模式。

事实证明，他们的做法是科学有效的。

最近我们准备出台具体方案，在全县各校深入持久地开展“学习洋思（杜郎口）经验，提高教育教学质量”活动，各位教育骨干要及早谋划，造好声势，当好榜样，抓好落实。

在这点上，二中、五中、龙池实验中学走在了全县的前列，这些学校之所以在激烈的竞争中能够始终立于不败之地，我想与他们开放的教学姿态、先进的教育理念、严谨的治学精神是分不开的。

（三）突出学生德育首位，稳固内涵建设根基。

“做人以立品为先”，“不以培养学生道德为目的的教育不是真正的教育”。

长期以来，由于过分追求升学率的功利性价值取向，出现了“德育说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬局面，使德育工作走入说教化、概念化、形式化的低效误区。

德育的最高境界应该是让德育成为一种常态，回归学生生活，获得“润物无声”的效果。

只有在学生的现实生活中，在内心的价值冲突中，才真正蕴藏宝贵的教育时机。

为此，我们在开展各种常规活动的同时，要注重拓宽德育渠道，丰富德育内涵，尤其要使“德育回归生活”，开展一系列富有成效的探索和实践，可以开展感恩教育活动：

本校的优秀毕业生，升学深造的，可以回到母校举办讲座，畅谈学习体会，细说学习方法，交流成长体验，激发学生的求知欲望；

干事创业的，可以回到母校现身说法，开展捐资助学，讲述心路历程，坦言创业苦乐，忠告学生珍惜学习机会，促使学生懂得感恩，激励学生立志成才。

可以布置德育实践作业：

每日完成一件家务劳动，背诵一句名言警句，掌握一条科普知识，摘抄一篇成长故事等。

学校促使学生通过做好这些细小的事情养成习惯，陶冶情操，形成品格。

以上只是一种提醒和参考，同时，德育工作虽无定式，但要始终注意坚持鼓励为主、因材施教、宽严相济的原则，切忌急功近利、流于形式、不求实效，甚至简单粗暴、违法违规。

前面龙池的王飞老师讲得很好很细，我不再展开。

（四）加强学校文化建设，提升内涵建设品位。

这既是落实上级有关精神的要求，也是学校自身内涵发展的需要。

学校文化主要包括物质文化，活动文化，制度文化和精神文化。

我今天侧重讲学校核心价值观。

当文化建设从硬件走向软件，从令人眼花缭乱的外表进入无形的内核时，只有形成学校的核心价值观，才能将物质文化、制度文化和活动文化凝聚在一起，才能赋予这些物质和制度灵魂，不致成为一盘散沙。

今后要防止片面强调硬件建设，一味追求活动场面，学校制度自相矛盾的情况。

教育规律和理性告诉我们，教育不仅靠表面，教育不能瞎折腾，教育不是凑热闹。

建设物质文化是重要的，但同时也是最初级最浅表的学校文化。

不要想当然地以为任何先进的物质设施，只要放在校园里，就天然地具有了教育意义。

同时，核心价值观不等同于“校训+三风”，这种叠床架屋的做法，使学校核心价值观表达形式杂糅，表达主旨不集中。

因此，建议大家取消“三风”，代之以学校核心价值观声明（宣言），其表达方式应系统、简洁，其形成应充分发挥全校师生的主体作用，真正体现出学校全体教师的教育追求。

如江苏翔宇教育集团的核心价值观定为“培养走向世界的现代中国人”，就起到了凝聚人心，树立形象，推动发展的作用。

三、努力改进工作作风，充分发挥品牌效应

近年来，我县教育初步改变了千校一面的办学状况，义务教育、高中教育、民办教育均出现了特色和亮点，南岳路小学教研特色鲜明，一中升学率稳居全县首位，二中、五中因材施教，特长教育成效显著，龙池实验中学机制灵活、作风务实。

幼儿教育和职业教育也呈现出较好的发展势头，县中心幼儿园和县职业中专正在朝做大做强的方向迈进，在各自领域不断发挥着示范和带动作用。

在各种教育品牌的集聚效应和带动作用逐渐显现的形势下，却有与之背道而驰，削弱品牌效应的“内耗”行为在发生。

对此，我夙夜难寝，反复思量，改进工作作风无疑是我们的当务之急，要着重加以强调：

（一）要努力改进不事学习，干事盲目的作风。

一是加强队伍建设的需要。

毋庸讳言，在教育骨干和教师队伍里，不认真学习新理论，不用心汲取新知识，不深入思考新问题的现象较为普遍地存在。

有的缺少学习理论的兴趣和热情，整天忙于不必要的应酬活动。

有的学习不深入，不钻研，浅尝辄止，满足于一知半解，不愿意钻研教学，不及时更新知识，知识结构老化，工作能力低下。

有的把理论学习与实际工作割裂开来，不去用或者不会用理论指导解决实际问题。

有的断章取义，各取所需，甚至把自己的不正确理解说成是上级的意愿和精神。

有的只摆样子，言行不一，说一套做一套。

总之，以上种种集中表现为在学校发展面前“易得糊涂”、束手无策，在问题困难面前“环顾左右”、逃避搪塞，在教育教学面前没有起色、原地踏步。

二是了解当前形势的需要。

《纲要》指出，“实现更高水平的普及教育”是我国教育发展的战略目标之一。

具体包括：

基本普及学前教育；

巩固提高义务教育；

普及高中教育，毛入学率达到90%；

高等教育大众化水平进一步提高，毛入学率达到40%。

这是我们必须要实现的指标。

近年来，我县幼儿教育发展较快，出现了一些幼教亮点，尤其县中心幼儿园已成为全县幼教龙头，但以其为龙头，乡镇中心幼儿园为基点，其他幼儿园为补充的全县幼教格局尚未完全形成，普及程度和办学水平都有待提升。

我县职业教育发展仍然滞后，普职分流比与1：

1的标准还有较大差距，全县还没有建成各县必需的一个省级职教中心，职教发展还远不能适应技能型人才培养和县域经济发展的需要。

《纲要》同时指出，要“形成惠及全民的公平教育”，“提供更加丰富的优质教育”，努力办好每一所学校，教好每一个学生，不断扩大优质教育资源，更好地满足人民群众接受高质量教育的需求。

在促进义务教育均衡发展上，在促进各级各类教育协调发展上，我们还有很大发展空间，还有很长的路要走。

以上这些形势，我不敢断言有多少教育骨干知道，因此，只有加强学习，才能了解教育形势，明确工作任务。

三是落实上级精神的需要。

在去年部分校长座谈会上，宋县长就反复告诫大家，“雁过留声，人过留名”，校长不要热衷当官，不要重于应酬，要立志当教育家，要把教书育人当成一种事业孜孜以求，矢志不移，追求卓越。

“一个好校长，就是一所好学校”。

作为一校之长，应该是学校这个知识殿堂里的人文化身和儒雅代表，如果我们不重视学习，不及时充电，就难以精于教育管理，就难以推动学校发展，就难以满足角色要求和社会期望，就难以提升自身形象。

在今年全教会上，胡锦涛总书记指出，校长要力争当“教育家”，当“专家”，要有先进的教育理念和独特的办学风格。

对于办成什么样的学校，带出什么样的团队，培养什么样的人，都必须有深入的思考、美好的愿景和长远的眼光。

我县教育当前正处在转型关键期，各位校长要按照上级和《纲要》总体要求，加强有关学习，并紧密结合实际，明确发展思路，加快学校发展。

（二）要努力改进不思进取，固步自封的作风。

主要表现为，一是危机意识不强。

首先表现为不作为，工作态度不正。

个别校长和骨干习惯于当甩手掌柜，搞遥控指挥，对学校发展采取漠视的态度，搞工作吊儿郎当，忙应酬不亦乐乎，极少走近师生，深入一线；

个别教师一本教案用几年，教学方法踏步踏，是典型的“混”字辈。

其次表现为不进取，发展信心不足。

个别教育骨干善于查找客观原因，夸大学校发展困难，工作缺乏主观能动性，觉得难以解决的问题，干脆懒得去解决；

个别教师觉得现在学生难教，有些学生难管，干脆放任自流，是典型的“悲”字辈。

再次是不自谦，估计情况不准。

个别教育骨干沾沾自喜于已有成绩，以为一朝有成绩，天天可大意，不能客观冷静地面对和分析新的形势和问题，这种情况极易导致教育发展“兔子的尾巴长不了”；

个别教师取得一些成绩后，喜欢跟组织谈条件、讲价钱，不求更大提高，自我要求放松，这是典型的“骄”字辈。

以上虽然表象不一，但是总体来说，都源于危机意识不强，工作动力不够。

二是责任意识不强。

关于责任，在去年5月14日全县乡局级党政“一把手”培训班上，刘书记通过列举许多生动鲜活的事例强调过，责任产生力量、决定结果、创造成功，给我以深刻的印象和启迪。

我觉得，责任既是一种态度，也是一种能力，更是一种境界。

任何人，没有责任，便没有了认真的态度、担当的能力和奉献的境界，便无法获得社会的认可、价值的实现和真正的幸福。

目前，我们骨干和教师队伍中还存在着责任意识不强，不把学校发展放在心上，不把教书育人视为己任的问题。

首先是不愿担责，擅长当“推拉门”。

责任面前能躲则躲，不能躲就推，有好处就拉，有难题就推，不求有功，但求无过，事不关己，高高挂起。

其次是不能担责。

有的班子人心不齐，擅长靠背，相互猜忌，彼此提防，并由此导致权责不明，分工不细，想担责的不能担责，想干事的干不了事。

再次是担不了责。

由于忽视学习，疏于思考，懒于管理，自身素质不过硬，难以胜任管理，难以完成教学，“忝居其位，难谋其政”。

三是服务意识不强。

个别教育骨干“官本位”意识浓厚,原本不是“官”，但看不起师生，习惯于打“哼哈”腔，缺乏对学校师生的热情关心和真挚情感，忘记了自己肩负的责任，忘记了自己承担的角色，师生评价不高，社会形象不好。

教育发展到今天，以人为本的理念已深入人心，促进全体人民全面发展的服务本质已十分明显，而且是更高层次的服务。

我们要把服务师生，服务学校作为自己义不容辞的责任和义务，经常深入课堂教学一线，走近师生员工，及时了解师生需求，帮助解决疾苦困难，并充分发扬民主作风，搜集各种意见建议，不断提升学校办学及管理水平。

另外，少数教师把教学当负担，把学生当对手，习惯于说教，不知道育人，不懂得建立新型的师生关系，服务学生健康成长的意识不强。

（三）要努力改进不顾大局，急功近利的作风。

一是要顾全大局。

学校有自身合理利益，这可以理解，但是不能囿于小团体利益，损害其他学校利益。

在高考宣传时，有的学校公然涂改别校宣传条幅，写上“某校考上的都是复读生”字样；

将别校的应届及往届录取人数与本校的情况一同予以公布，并且加以贬低。

在招生工作上，我们的铁定目标是要实现普职合理分流，但就是有个别教师，包括个别骨干在内，在学生和家长面前，大肆播散诋毁他校的舆论，“读职中就是混日子”，“成绩不好的读高中，纯粹是陪读”，破坏招生秩序，造成不利影响；

有的托关系找门路，帮助学生更改中考志愿，尤其是将职高改为普高，影响教育两项督导评估（职教今年起与两督捆绑）。

凡此种种，不一而足。

个别骨干和教师忽略了很重要的一点，不管是公然诋毁，还是暗中使绊，败坏的是汉寿教育的整体形象，损害的是汉寿教育的有序共赢和大局稳定。

我们个别人的不实宣传，恶意诋毁，既蒙蔽了广大群众和学生家长，更大大降低了我县教育的美誉度和知名度。

“覆巢之下，焉有完卵”，没有大局的和谐稳定，哪来个体的持续发展。

另外，虽然三令五申，暑期还是有少数教师以谋利为目的，非法办班补课，损害队伍形象，也是缺乏个人服从组织和大局的观念问题。

二是要着眼长远。

增强大局意识，要重视当前发展，更要考虑长远发展，不能只顾当前，牺牲长远。

但是个别学校片面地注重当前发展，一味地急于求成，恶意诋毁他校，恶意争抢生源，影响普职分流的种种做派，就是典型的急于满足一时之需，不顾教育长远发展的愚蠢做法。

不难想象，相互之间打生源战，打口水仗的学校和教师给学生家长，给社会各界会留下什么印象，会带来什么联想，恐怕只会认为在利益面前，学校歇斯底里、不择手段，没有师道尊严、豁达心胸，恐怕只会联想教育净土原来乌烟瘴气、唯利是图。

所以，我们要坚决地反对和制止这种很不明