“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计.docx
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“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计.docx
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“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计
作业题目:
在本模块中,我们学习了信息技术应用的相关课程,也参加了相关交流研讨活动。
要进一步做到“教学实践改进”,需要在课堂中真正学会合理应用信息技术。
请您针对自己的教学实践,认真审视自己在“课堂教学难点”中的信息技术应用情况,完成一份“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”并提交至平台。
作业要求:
1.教学设计方案请参照模板要求填写;要体现教学难点的信息技术的应用;
2.要求原创,做真实的自己,如出现雷同,视为不合格;
3.如您有参加线下集体研修活动的照片,请在提交该作业时作为附件上传;
4.字数不少于300字。
教学设计方案模板:
“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计
课题名称:
分数再认识
(二)
姓名
郭林涛
工作单位
三张镇油王小学
年级学科
五年级数学
教材版本
北师大版
一、教学难点内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)
教材首先安排了“量教材”的活动,让学生感受分数单位;然后,教材又安排了“说一说”的活动,让学生体会到一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同,进一步加深学生对分数的认识。
“画一画”是借助直观图形体会一个图形的1/4都是一个方框,但这个图形的形状有可能不同。
这样的学习活动,既有利于加深学生对分数的理解,又有利于发展学生的空间想象能力。
二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并细化为本节课的具体要求,目标要明晰、具体、可操作,并说明本课题的重难点)
1、从度量的角度进一步认识分数的意义。
2、结合制作分数墙的活动,认识分数单位。
三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预习)
五年级学生的生活经验和知识背景已经很丰富,而且他们的思维活跃,喜欢挑战自己,对于新知识总喜欢自己探索,并且喜欢寻找与他人不同的看法。
四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标,画出流程图)
谈话引入,创设情景→创设情境,激发学生的兴趣
↓ ↓
探究新知,→用先进的教学手段,让学生亲历分数意义和分数单位过程
↓ ↓
知识的应用与解决→认识分数的意义和分数单位
↓ ↓
课堂小结→ 巩固新知
五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程,设计教与学方式的变革,配置学习资源和数字化工具,设计信息技术融合点)
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、复习导入
说一说六分之五可以表示什么?
二、探究新知
1、学生独立活动一:
用附页3中图1的纸条,量一量数学书的长度和宽度?
2、汇报交流:
数学书的宽正好是3个纸条的长度,长是4个纸条的长多一些。
3、学生独立活动二:
把纸条对折后再
去量,能刚好量完吗?
如果不能,在对折去量。
画一画、说一说六分之五可以表示什么?
让学生感受分数单位
4、汇报交流:
数学书的长用这个纸条的四分之一去测量刚好可以量完。
分数新的意义:
将给定的长度等分,用其中的一份作为新的长度单位去量物体的长度,如果正好量完,可以得到用分数表示的长度。
5、完成分数墙,你发现了什么?
n个n分之一是一
分的份数越多、它的每一份越小。
6、自读认一认。
教师点拨:
有了分数单位,任何分数就可以看成以某个分数单位为计数单位进行计数的结果。
例如:
六分之五就是5个六分之一。
1.阅读课本65页,剪下附页3中图1的纸条、并按照课本上的要求量一量。
2.通过阅读你能说说什么是分数单位吗?
认识分数单位及意义,加深学生对分数的理解,发展学生的空间想象能力。
三、巩固练习
通过不同的形式让学生进一步加深对分数的认识。
四、总结收获
经过学习你有什么收获?
整理所学,加深理解。
六、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。
也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价)
看看自己能得到几颗星(自己能得到几颗星就给图上颜色)
课堂积极性
☆☆☆☆☆
合作协作能力
☆☆☆☆☆
积极讨论能力
☆☆☆☆☆
善于发现问题的能力
☆☆☆☆☆
独立总结的能力
☆☆☆☆☆
做完的自我检查
☆☆☆☆☆
七、教学板书(本节课的教学板书)
如板书中含有特殊符号、图片等内容,为方便展示,可将板书以附件或图片形式上传。
分数的再认识二
像叫分数单位
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部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 聚焦 转型 难点 信息化 教学 设计