教师资格证学习迁移学习与学习理论知识与技能的学习Word文档格式.docx
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2.顺向负迁移:
先学习自行车,会干扰学习三轮车。
3.逆向正迁移
初中学的阅读理解,能深化对小学课文的理解4.逆向负迁移:
初中学的英语字母,会干扰对拼音的发音。
(三)根据迁移内容的抽象与概括水平:
水平迁移、垂直迁移1.水平迁移(横向迁移)
同一概括水平。
先学习金丝雀的概念,能够促进对鸵鸟的学习2.垂直迁移(纵向迁移)
不同概括水平/难度的经验的影响。
不同概括水平:
先学习鱼的概念,能够促进对鲤鱼的理解。
不同难度:
先学习加减,能够促进学习乘除。
(四)根据迁移的内容划分:
一般迁移、具体迁移1.一般迁移:
原理、方法、策略、态度
学会自行车,很快学会骑摩托车。
考研刷题通过,考别的考试也同样刷题。
认真听课的人,做作业也认真。
2.具体迁移:
具体的、特殊的经验
动作直接拿来用:
将跳水的基本动作运用到空翻中字与字的影响:
水→淼石→磊。
第三节迁移与教学
一、影响学习迁移的因素
(一)学习情境的相似性—触景生情
(二)学习材料的性质
(三)学习活动的多样性
(四)原学习的熟练和理解程度
(五)年龄特征
(六)智力水平
口诀:
原来智龄多材情
二、促进迁移的教学(简答)
(一)精选教材—原理+例子
(二)合理安排教材内容—由易到难
(三)合理安排教学程序—先教的要促进后教的
(四)教授学习策略,提高迁移意识性
教材编成册
第十一章学习与学习理论
第一节学习的实质与类型
学习产生的条件:
1.经验—后天
2.行为和行为潜能的变化—当下能表现出来的,以后能表现出来的。
大家现在听了课,教学能力是有所提高的,只是还没有表现出来。
3.相对持久—不是由于药物、疲劳引起的暂时的变化。
运动员服用兴奋剂速度马上变快了不属于学习。
学习的分类(简答、选择、次重点)
(一)学习结果的分类
提出:
加涅人口诀:
颜值太动
1.言语信息—用言语信息传递的知识是什么,为什么
鸦片战争是什么时候爆发的?
2.智慧技能—运用概念、规则办事情的技能。
怎么做
技能就是怎么做事,就是很聪明做事的能力。
用拟人的修辞手法造句。
3.认知策略—调控认知过程的方法、怎么学的问题。
4.动作技能—怎么协调肌肉做动作例子:
怎么跳舞?
怎么打篮球?
5.态度—对人事物的内部状态
原来觉得老师打学生是天经地义的事情,现在学了教育学知识,知道这是不对的。
第二节学习理论
一、行为主义学习理论
(一)经典条件作用论被动应答性行为
巴甫洛夫食物是无条件刺激
狗看到食物的反应是无条件反应基本规律:
1.获得与消退(选择、重点)
消退:
条件刺激重复出现没有无条件刺激相伴随,则条件反应会最终消失。
光响铃不给肉吃。
狼来了。
2.泛化和分化(选择,重点)
①泛化:
对类似刺激作出相同反应。
小孩子看到穿白衣服的就害怕
一朝被蛇咬,十年怕井绳。
分不清。
②分化:
辨别类似刺激,做出不同的反应。
辨别父母的脚步声。
分得清
(二)联结主义理论
桑代克现代教育心理学之父尝试-错误说
猫:
试误实验
1.学习实质:
刺激-反应联结S-R
2.学习进程:
尝试错误
3.学习主要规律
(1)准备律:
准备状态准备好了再去学习,没准备好让你学习就很烦恼
(2)练习律:
重复练习,加大联结练习会增强刺激-反应之间的联结
(3)效果律:
满意的结果维持联结强化
(三)操作性条件作用论提出:
斯金纳
“操作”—主动自发;
控制
鼠:
斯金纳箱实验食物-强化行为
a.正强化:
给予,增加
学生好好学习,教师给予表扬,学生好好学习的行为增加。
b.负强化:
撤销,增加行为。
学生好好学习,妈妈不让他做家务,学生好好学习的行为增加。
回避条件作用:
即将出现
逃避条件作用:
出现
c.正惩罚:
给予不要的刺激,减少行为。
学生开小差,老师批评了他,学生开小差的行为减少。
d.负惩罚(撤销性惩罚)
学生开小差,老师撤销了他的班干部职务,学生开小差的行为减少。
结论:
强化=增加行为(增加了行为/为了增加行为)
惩罚=减少行为(减少了行为/为了减少行为)正=给予刺激(刺激从无到有)
负=撤销刺激(刺激从有到无)
特别注意:
正≠表扬、奖励,负≠批评、惩罚
犯人获得假释,再也不敢犯罪了。
属于负强化。
e.消退
不再有强化物伴随,反应发生概率降低。
学生求关注的调皮捣蛋,最好的应对方式就是不理他。
补充:
普雷马克原则(祖母原则):
用高频行为强化低频行为相当于正强化2.教育中的运用
程序教学步骤:
(简答,重点)
(1)小步子
(2)自定步调
(3)积极反馈
(4)低错误率口诀:
小子极低
(四)社会学习理论
班杜拉新行为主义认知学派小孩子:
打玩偶实验
1.学习分类
(1)参与性学习:
做中学
(2)替代性学习:
观察学习
观察他人行为以及他人行为的后果而进行的学习。
观察学习是人类学习最重要的形式(选择,重点)2.学习过程
注意-保持-再现(选择,次重点)
(1)直接强化:
直接参与活动受到强化
小明好好学习得到奖学金,以后继续好好学习。
(2)替代强化:
看到榜样受强化而受到的强化
看到小明学习得到了奖学金,我也要好好学习。
(3)自我强化:
自己设置目标强化。
考上了老师就给自己一个奖励。
二、认知主义学习理论认知结构学习论
布鲁纳1.学习观
实质:
主动地形成认知结构2.教学观
目的:
理解学科的基本结构
3.掌握学科基本结构的教学原则(简答,次重点)
(1)动机原则:
激发动机
(2)结构原则:
最佳的知识结构:
动作、图像、符号(语言)
(3)程序原则:
由易到难、由浅到深
(4)强化原则。
冻结城墙4.发现学习
学习知识的最佳方式(选择,重点)
记忆口诀:
布卢姆:
三维教学目标、掌握学习教学模式。
布鲁姆:
认知结构学习理论,强化发现学习。
木(姆)有目标和掌握。
哪(纳)有发现结构。
(三)认知同化学习理论提出:
奥苏泊尔
1.主要观点:
有意义接受学习。
(1)实质:
非人为联系与实质联系
(2)条件包括:
学习材料,学习者本身(认知结构和学习心向)
符号所代表的新知识和已有旧知识建立起非人为的和实质性的联系。
(选择,重点)
2.有意义学习的内部心理机制—同化(选择,重点)关键词:
在已有知识的基础上学习新知识。
原有观念和新观念之间有三种关系:
(选择,重点)
上位学习:
总括学习,先学习概括程度低的,再学习概括程度高的。
下位学习:
又称为类属学习,先学习概括程度高的,再学习概括程度低的。
并列结合学习:
并列关系。
3.学习结果:
形成认知结构
4.先行组织者(选择,重点)关键词:
引导性材料。
新旧知识搭起桥梁。
盖房子的时候要先有一个图纸,然后买砖买料,最后评价。
课程(设计、资料、实施、评价、新课程改革)
三、建构主义的基本观点(简答、选择,重点)
1.知识观:
知识是人的认识,是一种假设,不是客观存在的,是动态的。
地心说,日心说
2.学习观:
(1)学习的情境性
知识有适用的范围。
5+2=0教育情景中是学校教育和家庭教育不一致,但在数学是不对的。
(2)学习的主动建构性例子:
高考阅读理解
(3)学习的社会互动性:
有互动。
3.学生观:
学生不是空着脑子走进教室的,学生经验世界丰富性学生有差异。
4.教学观:
情景式教学
合作学习。
5.教育意义:
教育不是知识的传递,而是知识的处理和转换(选择,次重点)教育应促进学生的合作(选择,重点)
四、人本主义学习理论
是新课改的理论基础。
罗杰斯
强调人的发展潜能。
2.罗杰斯的有意义自由学习观,学生中心的教学观
第十二章知识与技能的学习
第一节知识的学习
一、知识的类型
(1)陈述性知识
描述性知识狭义知识言语信息是什么、为什么
(2)程序性知识类似智慧学习操作性知识智慧技能动作技能怎么做对外办事
(3)策略性知识类似知识策略学习如何学习,如何思维本质是程序性知识特征:
主观:
对内监控怎么办
关于“怎么做”的认知就是策略性知识
二、知识学习的类型(选择,重点)
(一)存在形式和复杂程度(选择,次重点)1、符号/表征学习人为的
(1)语言符号“爸爸”“妈妈”
(2)非语言符号指示灯标识
(3)事实性知识历史事件2、概念学习
学生学习直角三角形,这种学习属于概念学习
(1)本质属性
(2)关键属性
3、命题学习:
若干概念组成句子的复合意义
(二)新知识与原有认知结构关系1、下位/类属学习
2、上位/总括学习
3、并列结合学习
三、知识学习过程(选择,简答,重点)
(一)知识的获得(选择,次重点)1.知识直观—感知
(1)实物直观—感知实际事物例子:
实物、标本、实验、参观
(2)模象直观—感知事情模拟形象(模型)例子:
图片、模型、幻灯片、视频
(3)言语直观—感知形象化语言2.知识概括—思维
分类:
感性概括和理性概括
有效概括的方法(选择、简答、重点)
(1)配合运用正例和反例
正例:
属于此概念,包括本质特征和内在联系。
鸽子—鸟
反例—不属于此概念。
不包括或包括部分主要属性。
蝙蝠不是鸟。
(2)正确使用变式
变式:
变换非本质特征,以突出本质特征。
是不太典型的正例。
企鹅也是鸟。
(3)科学地进行比较
(4)启发学生自觉进行自觉概括口诀:
正反比变阔。
(二)知识保持
(三)知识提取
第二节技能的学习
技能的概念(选择)
在练习的基础上形成的、按某些规则或操作程序顺利完成某种智慧任务的能力
练习形成的合乎法则的活动方式。
跳广场舞是有规则的。
活动方式符合法则技能的分类(选择)
(一)操作技能
(二)心智技能操作技能的形成与培养
(一)形成阶段(简答,选择,次重点)1.操作定向阶段
了解怎么做
定向映像掌握程序性知识2.操作模仿阶段
再现桑代克试误说3.操作整合阶段
把模仿的动作定型化、一体化。
会但不熟4.操作熟练阶段
高度适应性高度完善、自动化
(二)操作技能的培训要求1.准确讲解与示范
2.练习:
关键环节。
高原期
3.反馈:
内部反馈、外部反馈
4.建立稳定而清晰的动觉口诀:
喜欢反动
智力技能的形成与培养1、原型定向
2、原型操作
3、原型内化
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