教科版六年级下册科学《月相变化》教学设计附反思含板书共两套教案Word文档下载推荐.docx
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月相、月相变化、月相变化成因,月相变化规律
(二)过程与方法:
1.持续地观察月相的变化过程。
2.根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设,同时能在小组学习中收集整理别人的观点,并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3.初步学习利用模型来解释自然现象。
科学方法:
观察、解释
三)情感,态度,价值观:
1.培养学生坚持记录的习惯。
2.初步形成观察月相的兴趣。
核心价值观:
习惯、兴趣
4、教学重难点:
教学重点:
月相在不同时期有不同的形状;
月相的变化是有规律的:
农历上半月由缺到圆,亮面在右侧;
下半月由圆到缺,亮面在左侧。
教学难点:
要求学生持续一个月进行观察,在观察过程中详细记录月相的形状和相应的农历时间。
【教学准备】
教具:
简单课件。
上半月月相绘制图、模拟实验记录图、模拟月球的黑白球等。
学具:
说明与提醒:
教师也可以准备一些学具袋里的材料。
5、教学过程:
(一)画月相
1.苏轼的《水调歌头》引入,引出月相话题。
(圆缺变化)
2.出示月相的若干个照片,使学生了解圆缺变化中看到的亮的部分是月球反射太阳光的结果。
3.学生画一个印象中的月相。
4.提问:
所画的这些月相都真实出现过吗?
(二)月相的规律
1.提问:
这些月相的出现是否存在一定的先后持续?
2.每生画一组农历上半月的月相图。
3.在小组中先讨论交流:
所画的月相规律是否都一样?
有哪些不同之处?
4.全班交流,达成对月相规律的初步共识。
(由缺到圆,亮面的方向、位置,初七八后明暗交界处是凸还是凹)
5.讨论:
农历下半月的月相规律
6.小结:
指出学生对月相规律还存在的不同意见,并指明这些月相是大家凭平时的印象得出的结果,并不是对月相进行观察记录的结果。
(三)模拟月相变化
1.学生带着以下三组问题自学书本“模拟月相变化”P49大标题开始到P50第一自然段。
⑴用什么模拟月球、地球上观察月相的人?
还要模拟什么?
⑵月球是如何运动的?
⑶进行模拟月球运动的同学在进行“运动”时要注意哪些?
2.讨论交流上述三组问题,重点强调“模拟月球运动的同学进行‘运行’时要注意什么”。
3.分小组内进行月相模拟活动,观察者记录观察到的“月相”。
4.根据模拟实验的记录结果,重新认识月相变化的规律,纠正前面所画月相规律图中存在的问题。
5.小结:
月相模拟实验不能等同真实的月相。
(四)课后观察月相
1.在课堂内我们无法观察到真实的月相,只有记录下真实的月相才最具有说服力。
2.引导学生确定观察月相的时间,清晨或傍晚观察月相。
3.思考讨论:
观察月相,主要观察记录月相的哪些内容?
4.引导学生了解月相的记录内容:
月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。
5.说说在观察过程中,可能会有哪些问题或困难。
六、板书设计
变化规律:
上半月:
由缺到圆;
下半月:
由圆到缺。
《月相变化》板书
上弦月:
上半月上半夜亮部朝西
下弦月:
下半月下半夜亮部朝东
七、教学反思:
《月相变化》是教科版小学科学六年级下册第三单元的第二课时,主要通过让学生观察月相,了解月相是有变化的,而且存在着规律性和通过模拟实验来修正原有认知,初步建立月相变化的规律。
宇宙领域,对于学生而言,充满神秘,但又让人无从下手,很多学生往往会对这块内容的学习产生了“遥不可及”,枯燥乏味的学习心态,因此,如何激发和培养学生对学习天文知识的兴趣十分重要。
首先,要保证每个学生都能够参与到活动中来;
其次,要注重学生的讨论再而,不可轻视学生的观察;
再而,不可轻视学生的观察。
由于前面做了“功课”,所以当场就做了一番解释,听得学生是无比佩服。
其实,我还真得感谢我的学生,没有他们的“刁难”,我也不会去学,去看,这就是教学相长吧。
一、教材分析
本课主要是让学生认识到月相是变化的,变化是又规律性的。
二、教学目标:
【科学概念】:
1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的,变化是有一定规律的。
【过程与方法】:
1、持续地观察月相的变化过程。
2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设,同时能在小组学习中收集整理别人的观点,并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3、初步学习利用模型来解释自然现象。
【情感、态度、价值观】:
1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。
2、培养学生的自主性和合作意识。
三、教学重难点:
【教学重点】:
月相在不同时期有不同的形状;
月相的变化是有规律的。
【教学难点】:
要求学生持续一个月进行观察,在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。
教师准备:
用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、皮球、电灯(瓦数大的)。
学生准备:
圆纸片、剪刀、活动记录等。
四、教学过程:
(一)、画月相
1、创设情境,引出月相话题:
同学们,苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有?
把酒问青天……月有阴晴圆缺”的词句,看来人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况,说说你曾经见到过的月亮是什么样的?
(当学生说到满月时,请他说出阴历时间)
2、讲解:
月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。
3、你能把看到过的月相画下来吗?
(教师给每个学生几张相同大小的圆纸片,请学生在纸上画月相,然后把它们剪下来。
)
4、让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上,全班观察分析。
这些月相相同吗?
有哪些不同?
生活中能否见到这样的月相,为什么?
5、学生提出自己的假设,并且判断黑板上所画月相的正误。
6、说说这些月相分别是什么时候能看到的?
(二)、给月相排序
1、请每位学生再画一个月相,并剪下来。
2、在小组中讨论,自己剪出的月相大致是农历什么时候的?
3、(出示一组标有时间的圆圈的挂图)你能把剪下来的月相准确地贴在上面的圆圈里吗?
(学生根据自己的月相和大致的推测时间,在黑板上的相应位置贴上月相。
4、观察黑板上的挂图上贴出的许多月相,小组讨论并交流:
有什么发现?
有什么问题?
5、教师出示农历上半月的月相变化过程图,让学生们讨论:
你们认为月相的变化是否有规律?
有什么规律?
你们认为下半月的月相将如何变化?
6、小结:
月相是变化的,变化是有规律性的。
农历上半月由缺到圆,下半月再由圆到缺。
(其他的说法也正确:
1、一个月中月相的变化规律是:
初二向左弯,初八右半边明亮,十五月圆,二十二左半边明亮,二十八向右弯(记忆诀窍:
“残”字拼音第一个字母“C”的形状)。
2、月相的变化经历新月——上弦月——圆月——下弦月——残月的过程。
3、上半月,人们看到的月亮亮面面积逐渐变大,直到满月,亮面在右侧;
下半月,人们看到的月亮亮面面积逐渐变小,直到朔月,亮面在左侧。
(三)、模拟月相变化
1、设疑:
月相的变化是月球的形状在变化吗?
是伴随着月球的什么运动发生变化的?
2、小组内讨论交流:
能否用做模拟实验的方法来研究月相变化?
用什么来模拟,怎样模拟?
3、可参照课本第49页进行模拟实验,观察“月球”的亮面大小一样吗?
亮面朝向一样吗?
(或者在教室里准备一盏瓦数大的电灯,用这盏灯当作太阳,学生自己当作地球,用皮球当作月球;
把“月球”举在空中,使“阳光”照到“月球”上,观察此时月球的明亮部分是什么形状;
然后使“月球”围绕“地球”公转一周,观察月球的明亮部分有什么变化?
(模拟实验成功的关键在于:
用来模拟月球的半明半暗的球体,它的明亮一面始终向着“太阳”。
即“月球”围绕“地球”转动一周时,它只自转了一周。
4、提问:
通过模拟月相变化的实验,你有什么发现?
5、学生思考回答。
(预设:
月相的变化是月球围绕地球公转过程中形成的,跟月球不发光、太阳只能照亮它的一半有关,不是因为月球的形状在发生变化。
6、播放月相变化的课件,巩固并小结:
月相变化跟月球不发光有关,跟太阳照射有关,跟月球在围绕地球公转有关。
(解释:
月球是一个不发光、不透明的球体,我们看到的月光是它反射太阳的光。
月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。
由于观察的角度不同,所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。
7、对比一下,我们前面排序时所贴的月相,哪些是正确的,哪些是错误的?
(4)、观察白天的月相
1、谈话:
在给月相排序和模拟月相变化的过程中,我们推测出了月相变化的规律,同时还产生了许多问题。
要知道规律是不是存在,以及问题能否得到圆满解决,需要我们进行实地的观察。
2、你们认为什么时间观察月相比较合适?
3、引导学生确定观察月相的时间,清晨或傍晚观察月相。
(教师教学时应确认一点:
如果自己的教学时间在农历的上半月,请引导学生在傍晚观察;
反之,则应在清晨观察。
从农历十六—二十七八月亮升起得越来越晚,因此在清晨观察比较合适。
4、思考讨论:
5、引导学生了解月相的记录内容:
6、讨论:
如果我们观察不到天空中的月相,该怎么办?
7、说说你们认为在观察过程中,还会有什么问题或困难存在?
五、板书设计
亮面在右侧
上半月
圆缺
下半月
亮面在左侧
6、教学反思
《月相变化》是教科版小学科学六年级下册第三单元的第二课时,主要通过让学生观察月相,了解月相是有变化的,而且存在着规律性和通过模拟实验来修正原有认知,初步建立月相变化的规律。
宇宙领域,对于学生而言,充满神秘,但又让人无从下手,很多学生往往会对这块内容的学习产生了“遥不可及”,枯燥乏味的学习心态,因此,我在本课中注重了学生的体验。
我首先让学生上台画自己所见到过的月亮的样子,然后再进行总结,并让学生自己给各种月相取名字,并且充分肯定他们取的名字是非常好的,再引出科学家拍摄到的月相,和科学家给他们取的名字,然后再进行对比。
然后让学生给黑板上的月相出现的时间进行排序,学生会根据上半月和下半月、上弦月和下弦月进行正确的排序。
最后我发给他们我打印的月相图片,让他们观察一个月的月相变化,并让学生通过合作找出上半月和下半月月相变化的规律,学生也能够说出其特征,所以我自己觉得这时一堂非常成功的自主探究学习的'
课,并且学习效果和合作效果都非常的高效。
此课的遗憾是没有让学生回家找寻有关月相变化的资料,以至在画月相时候会出现很多问题,尤其是画凸月时错误最多,所以课前的小预习是有必要的。
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