北师大版小学数学三年级上册教案Word格式.docx
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3=60·
·
5、将学生的方法板书到黑板上,并让学生说说20×
3计算时是怎样想的?
学生互相交流20×
3的计算方法:
2×
3=6所以20×
3=60
6、教师再提出问题:
4捆一共有多少棵?
5捆呢?
学生先独立思考,然后自己完成,最后在小组内与同伴交流。
三、拓展应用:
1、3×
25×
46×
7
30×
250×
46×
70
300×
2500×
700
说说你发现了什么规律?
学生做完后在全班交流自己发现的计算规律,说法可以不一致,只要意思正确,教师都给予肯定。
2、完成P2第3题,做完说说计算时是怎样想的。
3、完成练一练第1-3题
(1)1-2学生独立完成。
第一题先认真看图,明白图意,然后再解答。
第二题独立完成后集体订正。
(2)第三题前两问可让学生先讨论怎样算,然后再做。
最后一问有开放性,学生要对自己提出的问题解答。
四、数学游戏
教师先向学生说明游戏的规则,并演示几次,让学生明白玩法后,再互相进行游戏。
五、小结
这节课你学了什么?
学得怎样?
教学反思:
需要多少钱
P4-P5
知识目标:
1、探索并掌握两位数乘一位数的口算方法,经理多种算法交流的过程,并能正确地计算。
2、结合具体情境,能用乘法知识解决简单的实际问题,,感受数学在实际生活中的运用。
能计算一位数乘两位数的乘法。
经历与他人交流各自算法的过程。
教具准备:
挂图、幻灯、小黑板。
一、情境导入:
暑假里,有三个小朋友,来到了美丽的大海边。
出示挂图:
同学们自己观察这幅图把你看到的说给同桌听一听。
1、描述情境图,并根据图提出问题。
2、小组交流各自的问题,并试着解决问题。
3、引出:
买3个游泳圈需要多少钱?
(1)列式计算,小组交流。
引导学生根据问题独立列出乘法算式:
12×
3=
(2)全班交流算法。
组织学生交流计算方法,学生们可选择自己喜欢的算法。
4、解决问题:
买3个球需要多少钱?
每个学生先独立列出乘法算式,尝试解决,再交流、汇报。
5、引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。
1、13×
370×
524×
215×
3
31×
334×
224×
413×
5
2、
(1)一共有多少块饼干?
(2)每个小朋友15块,分给6个小朋友,够分吗?
四、评价
你觉得这节课学得怎样?
哪些地方还需要提高?
练习一
练习一第1-6题
1、通过联系,巩固前面所得的口算乘法,使学生能够熟练计算。
2、能应用所学的知识解决简单的实际问题,体会乘法的意义。
一个因子是一位数的口算乘法
在能够正确迅速计算的同时,能应用所学知识解决实际问题
教学方法:
练习法
教学过程:
一、复习。
(口算)
学生听算,集体订正,并与同伴交流计算的方法。
二、练习
1、完成练习一的第1-6题。
(1)教师组织学生在规定时间内完成。
学生独立完成,集体订正,并说说计算时要注意什么。
(2)组织学生看图,思考,列式,计算,写答语。
第2问有学生自己提问题并解答,教师可组织小组进行交流。
先观察图片从中获取数学信息,然后思考问题,列出算式最后解答。
学生提出问题后自己解答,并在小组内交流。
(3)先出示题目,问学生应该先做什么,再比较,哪些题还有其他方法?
比较大小的方法不唯一,可先算出结果,也可观察因子的变化。
(4)本题数字信息较多,问题由简单到复杂,可给学生充足的时间思考后再个别辅导。
学生先观察图片,获取信息,再根据问题选择有用的信息进行解答。
可以请求教师帮助。
(5)先让学生说说每道题的运算顺序,然后再解答,最后订正。
(6)爸爸的年龄学生计算是没有问题的,妈妈的年龄,可给予一定的提示。
先独立思考,再完成题目。
三、课堂评价
你觉得口算乘法掌握得怎样,你能解决那些实际问题?
学生在小组内互相说,可与他人交流自己的不足,互相帮助。
教学反思
口算乘法练习课
练习一7、8题。
1、通过练习使每位学生都能熟练掌握一位数乘两位数的口算乘法。
2、使学生能够应用学过的知识解决较为复杂的综合性题目。
提高计算的正确率和速度。
应用知识解决问题
归纳练习法
二、第7题
1、出示题目,让学生观察。
2、提出问题:
他们交的钱数够吗?
3、学生独立思考,然后完成。
组织学生交流算法。
三、第8题
1、出示图片,创设情境
怎样租车划算?
3、学生讨论:
应该怎样做?
组织学生进行交流,可以先说说需要多少大车,多少小车,再比较那种方案划算。
四、小结
你觉得口算乘法掌握得怎样?
还需要在什么地方改进?
参观科技馆
P8-P9
1、探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法,并能正确地进行口算,提倡算法的多样化。
2、经历与他人交流各自算法的过程,培养学生的学习兴趣,学会合作学习。
探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法,并能正确地进行口算。
算法的多样化;
培养学生的学习兴趣,学会合作学习。
挂图、数字卡片、小黑板。
同学们,随着社会的不断进步,科学技术水平也在迅猛的发展。
我们先进的社会,科技水平到底发展到什么程度?
还有哪些领域还有待我们继续开发?
你们想了解吗?
今天老师就带你们到科技馆去参观。
二、探索新知
1、读题,求“平均每辆车坐多少人?
”可以怎样列式,并说说你是怎样想的?
2、学生列出“60÷
2”的算式后,引导学生思考怎么计算。
3、组织学生交流各自的想法。
(提倡算法多样化)
4、完成试一试第1题。
学生独立完成,体验乘除法之间的联系。
5、完成试一试第2题,并让学生说一说发现了什么?
组织学生在小组和全班进行交流。
学生先独立完成,然后观察纵向的算式,发现规律,在小组内交流。
三、拓展应用
1、60÷
3200÷
5240÷
8120÷
4
560÷
7900÷
3180÷
6270÷
9
2、先引导学生看图,然后根据要求列式解答,最后说一说你发现了什么?
看图,获取信息,独立思考、独立完成,说一说发现的规律。
3、出示题目,由学生独立完成,然后交流算法。
学生认真思考,独立完成,与同伴交流。
4、以比赛的方式完成。
学生分组竞赛。
你觉得这节课学的怎样?
学生自评、互评。
植树
P10-P11
1、探索并掌握一位数除两位数的口算方法,并能正确地进行计算,提倡算法的多样化。
2、结合具体情境,用除法知识解决简单的实际问题,感受数学在实际生活中的运用。
探索并掌握一位数除两位数的口算方法,并能正确地进行计算,提倡算法的多样化。
结合具体情境,用除法知识解决简单的实际问题,感受数学在实际生活中的运用。
同学们,秋天到了。
秋天师播种的季节,为了今后我们的生活处处充满绿色,今天我们就要去进行植树活动。
1、出示挂图,观察图片,你能提出什么数学问题?
2、解决“每组3人,可以分多少组?
3、学生列出“36÷
3”的算式后,引导学生思考怎么计算。
4、组织学生交流各自的想法。
5、完成试一试第1-2题。
(1)第1题学生独立完成
(2)第2题先说说用什么方法做,从图中获得信息,然后由学生独立完成。
完成P11练一练第1-3题
1、第一题,学生独立完成,做完后交流算法。
46÷
284÷
4630÷
996÷
66÷
3100÷
5720÷
848÷
2
2、第2题:
先让学生看图,明白图意,然后独立完成,集体订正。
3、第3题:
先让学生看图,明白图意,然后根据问题选择有用的数字信息。
学生自己完成,个别学生给于适当辅导。
4、在里填上“>
”“<
”或“=”。
48÷
484÷
4720÷
8720÷
24×
324×
226÷
226×
2
四、课堂小结
说说这节课学了什么?
自己学得怎样?
学生互评,自评。
练习二
1、通过练习,巩固前面所得的口算除法,使学生能够熟练计算。
2、能应用所学的知识解决简单的实际问题,体会除法的意义。
除数是一位数的口算除法
1、第1题
教师组织学生在规定时间内完成,集体订正,并说说计算是要注意什么。
2、第2题
组织学生看图,先观察图片从中获取数学信息,然后思考问题,列出算式最后解答。
3、第3题
学生从问题中思考解题方案,然后再解答,互相交流算法。
4、第4题
逆向思维对学生有一定的难度,做完后说说有什么规律,体验乘除法之间的联系。
先观察,再思考,完成后与同伴说说你的发现。
5、第6题
引导学生看懂图意,然后说说先算什么,再算什么?
学生弄清楚题目的意思后,确定解体的方案,然后独立完成,集体订正。
6、第7题
填表,学生独立完成后说说方法,体验乘除法之间的联系。
独立完成,说说怎样计算的。
7、第9题
解决这个问题的策略要提倡多样化,如可以先计算60÷
3=20(页),7天可看140页,140比150小,所以看不完;
也可以想3天看60页,那么6天看120页,剩下30页一天看不完,所以一星期看不完这本书。
然后,引导学生提出一些合理的建议。
你觉得口算除法掌握得怎样,你能解决那些实际问题?
二、观察物体
P14-17
二、单元目标:
1、在搭立体图形和多方位观察立体活动中,发展学生的空间观念,培养学生的观察能力和动手操作能力。
2、经历用正方体搭立体图形的过程,体验到从不同的位置观察立体图形,所看到的形状可能不同。
3、能正确辨认正面、侧面、上面观察到立体图形的形状。
4、在搭立体图形的实践活动中,体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。
三、重点、难点、关键
1、重点:
能正确辨认从正面、侧面、上面观察到简单物体的形状。
2、难点:
根据提问来判断并搭出同样的立体图形。
3、关键:
利用教材提供的实践活动,引导所有学生参与到数学操作活动中来,让学生在活动中观察、探索、交流、体验。
四、课时安排
2课时
五、教学进度:
第3周
搭一搭
P14-P17
1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中,培养学生的观察、操作和空间想象能力。
2、在拼搭立体图形的实践活动中,体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
在拼搭立体图形的实践活动中,体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
在拼搭和观察立体图形的实践活动中,培养学生的观察、操作和空间想象能力。
小正方体、小黑板、幻灯。
同学们,你们喜欢做游戏吗?
今天笑笑和淘气就进行了一个游戏,非常有趣,你们想看吗?
(一)操作活动一——根据指令搭立体图形。
1、教师通过幻灯演示“淘气”和“笑笑”搭立体图形的游戏过程,学生在观察的基础上说说游戏的方法,教师适时提出游戏的规则和要求。
2、师生游戏。
教师发出指令,学生尝试搭立体图形,进一步体验游戏的方法。
3、学生同桌间游戏。
4、学生交流教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。
(二)操作活动二——提问、判断并搭出立体图形。
1、师生活动示范。
2、学生同桌间开展游戏。
1、搭一搭,看一看。
找出从正面、上面、侧面看到的形状。
(正面画“√”,上面画“○”,侧面画“△”)
()()()
2、下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状?
搭一搭,连一连。
①②③④
从侧面看到的形状是的图形有()个,分别是()。
3、搭一搭,填一填。
A①②
B③④
填图号。
⑴、从侧面看是图A的有()。
⑵、从正面看是图B的有()。
⑶、还有什么养的立体图形从侧面看是图A?
还有什么养的立体图形从正面看是图B?
想一想,搭一搭。
4、下面的立体图形从正面、上面、侧面看到的形状分别是什么?
在方格纸上画一画。
三、千克、克、吨
P18-P27
1、结合具体生活情境,感受并认识质量单位克、千克、吨,了解克、千克吨的实际质量,了解用秤可以称物体的轻重。
2、掌握克、千克和吨之间的关系,并能进行简单单位间的换算。
3、结合生活实际,解决与克、千克、吨有关的简单问题,提高解决实际问题的能力。
4、在实践活动中,体会数学与生活的密切联系,增强学习数的兴趣;
学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。
建立1克、1千克、1吨的质量概念;
掌握克、千克、吨之间的关系,并能进行简单的换算。
建立1克、1千克、1吨的质量概念
在教学中注意联系学生的生活实际,让学生通过实践、观察、推算,初步建立质量单位的观念,引导学生掌握质量单位之间的进率和换算的思考方法。
四、课时划分:
6课时
第4-5周
有多重
P18-P20
1、结合具体生活情境,感受并认识质量单位千克和克,了解1千克和1克的实际质量,初步建立千克、克的质量观念。
2、掌握“1千克=1000克”,并能进行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系,感受数学就在身边。
结合具体生活情境,感受并认识质量单位千克和克,了解1千克和1克的实际质量,初步建立千克、克的质量观念。
掌握“1千克=1000克”,并能进行简单的换算。
各种秤、幻灯、小黑板、1千克的盐。
一、创设情境,感知轻重:
1、游戏导入。
请三位学生到台前做“背一背”的游戏(请一位同学背另外两位同学,被被的两位同学轻重对比明显)。
背的同学把感受讲给同学们听,让学生感受到人是有轻重的。
2、实践体验。
再请学生掂一掂桌上或带来的物体,感受物体的轻重并互相说一说。
二、实践体验,建立概念。
1、认识秤。
2、建立千克的质量观念。
⑴、称一称。
⑵、掂一掂。
⑶、估一估。
⑷、找一找。
⑸、猜一猜。
⑹、拎一拎。
⑺、说一说。
⑻、小结:
生活中常用千克做单位表示物体有多重。
3、建立克的质量观念。
4、单位换算。
⑴、让学生通过称一称、算一算等活动,理解1千克=1000克。
如可以通过称2袋500克的盐,也可以称5袋200克的米等活动。
⑵、用“kg”表示“千克”,用“g”表示克,并让学生说说再哪儿看见过这种符号。
1、
一个鸡蛋重()一个西瓜重()
2、2kg=()g4000g=()kg
7kg=()g8000g=()kg
3、
我的
体重
同伴的体重
一个
土豆
书包
估计
称量
结果
4、想一想:
1千克的棉花和1千克的盐比较,哪个重些?
1吨有多重
P21~P22
1、结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际质量,初步建立吨的质量观念。
2、掌握“1吨=1000千克”,并能进行简单的换算。
3、结合具体情境,提高对物体质量的估计能力。
结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际质量,初步建立吨的质量观念。
掌握“1吨=1000千克”,并能进行简单的换算。
各种秤、幻灯、小黑板。
今天小明遇到难题了,他不知道大象大约有多重。
大家愿不愿意帮帮他?
1、猜一猜。
让学生猜一猜大象的质量,引出质量单位“吨”。
2、看一看,算一算。
利用图片逐一出示一个个情境,让学生看一看,算一算,再说一说。
3、说一说。
让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。
教材中的例子让学生看一看,第一幅图的意思是这座桥最多能承受“50吨”的质量。
4、练一练。
通过练习,进一步巩固吨的质量单位。
1、4千克=()克3吨=()千克
50000克=()千克()t=2000kg
18t=()kg()kg=6t
2、填上合适的单位(克、千克、吨)。
500502505
3、连一连。
2克2千克200千克400克
4、在○里填上“>
”或“=”
500kg○3kg1kg○300g9kg○9000g
800g○10kg3kg○3t4000g○4t
8000千克○8吨4500克○4千克
3t○3600kg5t○5000g
综合练习课
(一)
P23-P25
1、通过练习、巩固千克、克、吨的认识,进一步建立千克、克、吨的质量观念。
2、巩固所学过的质量单位间的简单换算,提高计算能力。
3、结合生活实际,解决与千克、克、吨有关的实际问题,感受数学和实际生活的联系。
4、培养学生的分析、综合、抽象概括和解决实际问题的能力。
教学准备:
计算机课件、挂图
一、复习(口答)
1、我们已经学过的质量单位有哪些?
2、1吨、1千克、1克有多重?
请举生活中的例子说明。
3、吨、千克、克之间进率的关系怎样?
学生口答后,教师板书:
1吨=1000千克1千克=1000克
1、练习四的第1-4题
(1)第1题
出示图,让学生观察,独立填写,全班交流。
(2)第2题
让学生联系生活中的实例独立连一连,再进行全班交流。
交流时,指名说一说自己的想法。
(3)第3题
让学生独立填写后进行同桌间交流,全班交流时,指名口述思考方法。
(4)第4题
让学生独立填写后进行全班交流。
2、练习四中的第5-11题
(1)第5、6题
学生理解题意后,独立列式解答,全班交流时,老师指名说一说是怎样想的。
(2)第7题
出示插图,让学生观察,从中获取有用的信息,然后独立尝试解答。
全班交流时,指名口述解题思路。
(3)第8题
出示插图,让学生观察,从中获取有用的信息,然后小组讨论,指名口述,学生只要说得合理,教师都给予肯定。
(4)第9题
出示插图,让学生观察,说一说这幅图的意思,再让学生独立探索解决问题的方法,然后再组织学生交流。
(5)第10题
让学生理解题意后独立尝试解决问题,在组织全班交流。
(6)第11题
这道思考题有一定的难度,教师用实物演示图中的内容,引导学生理解题意,再让学生独立思考后先在小组内交流,然后进行全班交流。
三、全课小结
通过本课的练习,你有什么感受?
搭配中的学问
P26
教学目的:
1、通过搭活动,训练学生有序思考能力,培养学生观察能力,实际能力,自我创造能力及合作学习能力。
2、感受数学和现实生活的密切联系,认识数学知识的应用价值,激发学习数学的兴趣。
3、渗透排列、组合的数学思想。
训练学生有序思考问题的习惯和能力。
使学生学会有序思考问题。
教学关键:
根据三年级学生的思维特点,在探索解决问题的方法时,要让学生借助摆学具、画“搭配路线图”、画表格等活动,逐步抽象出有序的搭配方法,使学生的思维由具体过渡到抽象。
教学挂图、硬纸卡片
一、创设情境,提出问题
出示挂图一,让学生观察从中获取信息。
1、引入课题
提问:
从情境图中,你能获得哪些信息?
学生回答后,出示课题
2、提出问题,初步交流
根据这个情境,你认为星期一有多少种不同的配菜方法?
学生独立思考后,教师组织学生进行
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