四年级下册班主任工作计划精选Word格式文档下载.docx
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班级集体不是自然而然形成的,需要班主任进行长期工作,进行组织和培养。
⑴确立共同的奋斗目标、培养良好的班风。
⑵选拔、培养和使用班干部。
4、做好个别学生的教育工作。
对于学习困难,或是性格孤僻,或是顽皮捣蛋的学生,进行个别教育。
具体做法如下:
对于个别学生的教育,思想上不要歧视,感情上不要厌恶,态度上不能粗暴。
对学困生要一分为
二,善于发现学困生身上的积极因素,特别是要注意培养学困生的自尊心和自信心,做到动之以情,晓之以理。
5、保持家校联系,促进班级工作更顺利地进行。
对于学生的在校表现,及时地与家长做好联系沟通,通过校讯通,博客,打电话等形式,让家长更好地了解孩子,理解学校的工作。
四、工作安排:
三月:
1.做好开学工作;
做好班级环境卫生工作;
3.加强学期初行为规范教育。
4.开展学雷锋、树新风主题教育活动;
5.科技节:
四月:
1.开展清明节活动;
读书节;
五月:
1.庆祝五一劳动节;
读书明星评选;
3.艺术节
4.学习风气及学习方法教育。
六月:
1.庆祝六一儿童节;
写字比赛考级;
3.学生身体素质测试;
4.期终考试工作;
5.做好学期结束工作。
四年级下册班主任工作计划精选二
新的一学期又开始了,为了使学生能够及早的进入角色,适应学习,为了更好地开展工作,这就要班主任在日常生活中能有序的指导,并且内容要贴近现实生活,时刻要有针对性的对学生进行常规教育。
现决定从以下几个方面入手:
1、了解学生思想状况。
了解和研究学生是做好班主任工作的前提。
我接手该班已一学期,由于我带本班数学三年,对学生的情况可以说有一定的了解。
但学生的内心世界,我还不敢说完全掌握。
通过一学期的了解,对本班的情况有了了解。
本学期为了做好两基迎国检工作,为了深入了解学生的思想状况,我主要采取以下几种途径:
首先,与学生交谈。
有计划地利用班会课与学生交谈,通过召开中下生座谈会、召开班干部会议等方式来了解学生情况,认真学习《小学生守则》和《日常行为规范》,培养学生良好的习惯,另外通过学雷锋讲文明读好书等活动,让学生从小树立做好事、爱读书的习惯。
增加师生感情消除学生与教师之间的隔膜,有利于开展工作。
其次,不定期检查学生的作业。
通过平时的观察与检查学生的书面作业,了解学生的学习态度和进度,学生出现较大的进步要及时鼓励与表扬,当学生的成绩出现较大的退步时,要及时调查原因,扭转局势。
最后,进行家庭访问,通过与小学生父母的对话,了解小学生在家庭、社会等方面的表现情况。
争取家长对学校工作的配合。
2、抓好班主任的日常工作。
、组织好学生参加升旗和两操。
组织学生参加每一周的升国旗,是对学生进行形象具体的爱国主义教育,通过这种形式可以激发学生热爱中国共产党、热爱社会主义祖国和人民解放军的情感,进一步把自己的学习、生活与祖国的前途、命运联系起来。
组织和指导学生的课间操,是保证小学生经常锻炼身体的重要措施。
做课间操是班主任坚持跟班指导,要求学生做到精神饱满,姿势正确,动作符合节奏,做操完毕听口令整理好队伍,依次返回教室。
组织学生认真做眼保健操,使学生有健康的身体。
检查本班学生值日生工作。
班级的值日制是培养小学生良好道德品质和自治自理能力的重要途径。
目前学校中独生子女的比例越来越大,在他们的身上不可避免地会具有独生子女在性格上的弱点。
学校通过班级的值日工作,对他们进行关心他人,关心集体,热爱劳动,培养劳动习惯等方面的教育,都有着重要的现实意义。
组织好放学。
组织放学是班主任不容忽视的一项工作。
小学生在经过半天或全天的紧张学习,离校时情绪变得激动,行为举止也容易失控,在返家的途中会相互追逐,不遵守交通规则为了防止意外事故的发生,班主任必须重视抓好放学这一环节的教育。
打了放学铃后,班主任进教教室整理好学生队伍,向学生提出放学返家时的纪律。
、确立共同的奋斗目标、培养良好的班风。
共同的目标是班集体形成和发展的动力。
班主任在了解和研究学生的基础上,向全班学生提出明确的前进目标,并制定出有效措施,鼓励全班学生努力去实现奋斗目标,一个奋斗目标的实现,就可以使班集体达到巩固和发展。
一个优秀的班集体还应该有良好的班风,正确的舆论。
这种班风、舆论对学生有很大的教育作用。
为此,班主任必须培养良好的班风,而培养班风要以正确的舆论做起。
班上有了正确的舆论,坏事在班上就得不到支持,就会很快被制止,学风、班风就可以达到巩固的目的。
、选拔、培养和使用班干部。
我担任班主任后,首先注意选拔培养班级的积极分子,物色班干部,组成班委会,让学生初步学习自己管理自己。
在使用过程中不断指出他们的不足,给予及时培养和教育,教育学生要民主观念。
班干部定期轮换,让的学生有得到锻炼的机会,同时也培养了学生既能当领导,又能被领导的适应能力。
实践证明,班干部是班主任的好助手,正确选拔、培养和使用班干部,有利于班主任搞好班上的工作。
班主任在组织学生开展集体活动的同时,要注意对学生进行个别教育工作。
班集体中总有一些比较特殊的学生,他们或是学习差,或是性格孤僻,或是顽皮捣蛋。
班主任必须做好这些特殊学生的教育工作。
具体做法
对于个别学生的教育,班主任应持正确的态度,思想上不要歧视,感情上不要厌恶,态度上不能粗暴。
对后进生要一分为
二,善于发现后进生身上的积极因素,特别是要注意培养后进生的自尊心和自信心,做到动之以情,深于父母,晓之以理,细如雨丝。
对个别学生的教育工作要对症下药,教育个别生首先要找出个别生特殊在什么地方,有的学生学习成绩不理想,有很强的自卑感,造成性格孤僻,不和群。
有的是精力过剩,人很聪明,而班级生活对他来说很不满足,在缺乏正确引导的情况下就会搞出恶作剧。
总之,为了能把本班建成具有团结、活泼、严谨、求学的班风,把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人,做一位合格的社会主义建设者和接班人。
要根据学生实际情况,制定奖惩分明的班级公约;
在学生中培养竞争意识,有你追我赶的比学风格;
面对全体学生,要顾全大局,做到抓两头促中间;
关键要抓好班级的纪律,因为纪律是成绩的保证。
要抓好纪律关键在教育好后进生。
所以,转化后进生特别是双差生工作显得异常重要;
表现好的学生要经常鼓励,既要肯定成绩,也要不断督促,使他们不断取得进步;
力争做好每位学生的思想工作,使他们提高认识,不断上进。
附送:
四年级下册语文教学计划
学生情况分析:
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。
通过学习,要能达到课程标准规定的中年段的教学目标,为高年级的语文学习打下良好的基础。
这个基础除了扎实的语言文字的基础外,还包括良好的学习习惯和学习兴趣。
特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯,不管好与坏,到了高年级是不大容易改变的。
所以说,四年级是很关键的一个学年。
本班学生思维相当活跃,个性张扬,学习兴趣比较浓,主动性较强。
但是,孩子们基础知识的不牢固,学习习惯不够好,心浮气躁。
上课时忙着各说各的,不善于倾听别人的观点和意见,对最基础的知识点不放在眼里,协作精神差,集体观念不够强,缺乏最基本的纪律观念看来,教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上,更不能仅仅看孩子们的成绩,而应该从他们的做人和做事抓起,以促进他们的全面发展。
学习要达到的主要目标:
1.认字200个,会写200,养成主动识字的习惯。
会使用字典、词典,有独立识字的能力。
能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.体会课文中关键词句表达情意的作用。
5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性课文的大意。
养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
7.在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。
听人说话能把握主要内容,并能简要转述。
能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
8.留心周围事物,勤于书面表达。
能把内容写得比较清楚、比较具体。
会写简短的书信便条。
能修改习作中有明显错误的词句。
9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。
落实教学目标的基本
措施:
一、营造自主学习的情境。
良好的学习情境让学生放松身心,又能把注意力集中在具体的学习目标上,通过有目的学习,慢慢养成良好的学习习惯。
本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境,这种学习情境的创设主要是通过对话的方式来实现的。
1、学生与文本对话
学生阅读课文,通过想象文中的描写建立生活影像,通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵,实现有意义的阅读。
通过对文章结构形式的揣摩和推测,理解文章的内容,达到和人物心灵沟通的境界。
2、学生与文本作者对话。
作者写文章是和读者交流,学生边读书边理解,就是在和作者交流。
通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致,读明白作者的想法。
3、学生与学习伙伴对话。
人教版教科书,在语文园地中安排了两个学习伙伴:
一个是小林,一个是小东。
其实,学生完全可以把其中一个想象成自己,另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。
学生通过阅读这样的对话,能够进入学习情境,也能激发自己的想象,能通过学习伙伴的对话,碰撞出思维火花,从而点燃学习语文的热情。
4、学生与自己的心灵对话。
人同此心,心同此理,别人有的感觉我有没有呢?
别人看到的景象我能不能看到呢?
教科书的编者就是用这样的阅读提示语,给学生一个具体的环境,给学生一个心灵的启示,让学生去问问自己。
教科书通过具体的语言,为学生营造了学习环境。
最终使学生达到和周围人和自然万物的对话,启迪学生用自己的方式进行学习,进而掌握语文学习的规律。
二、促进学习方式的改变。
语文学习有其内在的规律,语文学习也有一个基本的步骤。
教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文,在实际的语文学习中能习得方法,慢慢找到学习规律。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统,这是不同于教师教学的话语系统,同时又指导着教师的教和学生的学。
从学生学习的角度而言,学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。
人教版教科书在这一点尤其突出,我想我要我一定,从学生的角度进行设计,给学生更多关注,给学生更多的学习指引。
自主、合作、探究的学习方式是新课程倡导的一种学习方式,表现在语文学科中,应该是什么样的呢?
人教版教科书给出了很好的答案。
每个单元前都有导语,课与课之间有链接语,精读课文中泡泡语,有的导入学习活动,有的指导学习活动,有的提出学习目标,有的提示学习方式,能引导学生自己阅读。
教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后,不是指手画脚的说教,而是和风细雨的点拨。
教科书通过自己的表述方式,指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。
这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。
以自读课文和相互交流为基础,欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价,同时获得审美体验。
在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。
理解内容是语文学习的基础,学会表达是语文学习的目的,在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。
学生通过阅读教科书,通过各种各样的学习活动,即使没有教师的指导,也会慢慢学会学习。
校本教研项目:
本年级校本教研的专题是:
提升阅读品味,激发习作兴趣。
一、个人教改探索项目:
加强语文实践,培养创新能力
《课标》中十分强调学生语文实践能力的加强和提高,指出:
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的重要途径也是语文实践。
我们可以通过让学生动手、动脑、动眼、动耳,主动进行听说读写思的基本训练。
尤其在解读文本的过程中,我们要致力于学生想象能力的培养,通过想象扩大语文本的空间,培养学生的创新能力,激发学生的多元感受。
二、学情分析
我们
4.3班共有学生40人,其中男生25人,女生15人。
本班存在的问题:
学习成绩两极分化,其中优生较多,可后进生也较多,联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段。
小学生理解课文中词语和句子的意思,是以感知课文所描述的形象为手段的,进行抽象的定义解释和逻辑分析都是不足取的。
联系上下文理解词语和句子的意思,其突出特点是以句解词,以句解句,即读书时要瞻前顾后,在课文中找出相关的词语、句子或段落来理解要解释的词语或句子。
其主要做法是一是前后联系。
如对《苹果里的五角星》中循规蹈矩的理解,可以先引导学生读课文第4自然段的最后一句话,找出表示循规蹈矩意思的语句。
当学生找出循规蹈矩就是按通常的切法,却未用过另一种切法后,再引导学生读
3、4两个自然段,具体说说循规蹈矩的切法是怎么切的,为什么说小男孩的切法不是循规蹈矩的?
这样把循规蹈矩与人的具体行为做法联系起来,既大大地化解了理解的难度,又使这个词语形象地积累在学生的脑海中。
二是归类组合。
词语归类,特别是意思相近的词语归类,是以词解词的最好办法。
不少教师在教学中采用了这种方法,特别是于永正老师教《小稻秧脱险记》给我们提供了很好的范例。
他先引导学生把描写杂草蛮不讲理、气势汹汹地抢夺小稻秧养料的词语找出来,再引导学生通过表演,理解这些词语的意思,收到了非常好的效果。
联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础。
母语学习离不开生活。
阅读理解词语和句子意思要以生活为基础,学生只有借助已有经验和积累进行阅读理解,才能对课文中的重点词句有深切的感受,才有助于学生对这些词句的积累和内化。
字、词典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。
对于小学生来说,随着年级的升高,在阅读中使用工具书的频率和要求也要逐步提高,因为这是自学能力的重要标志之一。
本册的课后练习设计,对此予以了应有的重视。
如《三顾茅庐》第三题,先说说带点的字的意思,再解释词语;
《黄河的主人》第四题,,先解释带点的字,再理解词语的意思等。
2、抓好把握文章主要内容,体会文章表达的思想感情的学习。
把握文章主要内容,体会文章表达的思想感情是第二学段阅读教学的核心工程,是学生阅读能力的综合体现。
学生只有具备了把握文章主要内容,体会文章表达的思想感情的能力,才能顺利地进行高年级的阅读学习。
那么如何引导学生在阅读学习中进一步提高把握文章主要内容,体会文章表达的思想感情的能力呢?
建议从以下几个方面抓起:
抓住联系点,整体把握文章的主要一篇课文是一个紧密联系的统一体,把握文章的主要内容,必须从整体入手。
过去的繁琐分析,牵着学生鼻子走的方法,不但把文章肢解得支离破碎,无助于学生对文章主要内容的整体把握,而且也剥夺了学生学习的主动权,影响了学生自学能力的提高。
要提高学生的独立阅读能力,激发学生自主读书的积极性,就必须引导学生通过读书,抓住课文的联系点,整体把握课文的主要内容,步步深入地体会文章表达的思想感情。
抓课题。
课题是文章的眼睛。
阅读时从课题入手,通过审题提出问题。
通过阅读解决问题。
这样的阅读思路,可以收到提领而顿,百毛皆顺的效果。
抓关键词。
课文中的关键词句,是指概括文章内容,提示文章中心,能统领全文的总起句、总结句或中心句等。
因为是关键词句,所以在阅读教学中,如果抓住它引导学生步步深入地阅读课文,就可以起到牵一发而动全身的效果。
抓课后问题。
本册课后问题大体分为写字、朗读和背诵、词语积累和运用、阅读思考和探究、迁移运用和资料搜集等类型。
编者在设计这类问题时,力求为老师们选择最佳的教学切入口,并能通过这个问题的提示,引领学生潜心会文,深刻地思考,在准确地把握文章主要内容的基础上,深入地探讨课文的内涵,深刻地体会文章表达的思想感情。
抓住动情点,真切体会文章表达的思想感情。
文章不是无情物。
教学时,老师要引导学生捕捉课文中的动情点,走进文本,与文本进行深层对话,真切地体会课文表达的思想感情,与课文中的主人公及其作者产生强烈的共鸣,如《第一次抱母亲》中母亲竟然这么轻,我心里很难过就是课文动情点之一。
3、抓好默读训练,培养学生良好的默读习惯。
4、抓好积累课文中优美词语、精彩句段的学习。
阅读就是吸收。
而小学生阅读最
最重要的任务就是积累语言。
因此,抓好积累课文中优美词语、精彩句段的学习,也应该是小学中年段阅读教学的基础工程之一,必须充分重视。
课后的读写词语训练要落在实处。
课后的读写词语训练,虽然只是要求读读写写,但不能只进行抄抄写写的机械训练,更不能挤到课外不管,而应该贯穿在阅读教学的过程之中,进行综合性的训练。
主要形式有:
一是在阅读中体会、吸收;
二是在读写练习中巩固、积累;
三是在迁移运用中内化、吸收。
养成阅读摘记的好习惯。
阅读摘记是积累课文中优美词语、精彩句段的主要形式之一,也是小学生写读书笔记的主要内容之一。
教师在阅读教学中既要教给学生阅读摘记的方法,又要培养学生阅读摘记的好习惯。
朗读背诵仍是中年级阅读教学的重点。
积累课文中优美词语、精彩句段,除了重视抓好上述的两种形式的训练外,朗读背诵训练仍是主要渠道。
因为学生通过课文,不但积累了课文中优美词语、精彩句段,而且积累了这些优美词句所在的优美语境,储备了一些语言模式和语言图式,使学生在大脑中形成一个良好的语文反应机制,有助于增强学生的语感。
因此,朗读背诵训练仍然是中年级阅读教学的重点。
【范文四】
一、学生知识现状:
本班共有学生44人,男生25人,女生19人。
通过一学年的教学了解到本班绝大多数学生对语文这门学科有着浓厚的兴趣,学习态度较端正。
部分学生能较熟练地掌握汉语拼音,能正确拼读音节,能借助拼音识字、阅读、学习普通话。
初步学会结合词语理解词义,掌握常用汉字数量大,初步学会辨别学过的同音字、形近字,能认读学过的多音字。
初步学会按部首、音序,检索汉字,看懂意思。
能在老师的引导下,主动参与学习,掌握了基本的学习方,初步学会独立识字。
能运用学过的词语造句说话,会给部分学过的词语找出近义词和反义词。
能听懂别人讲的一件事,边听边记住主要内容,并能复述。
能正确朗读课文,会默读课文,能说出一个自然段主要讲什么,理解课文,具备了一定的阅读能力。
大部分学生对短文能静下心来认真细读,对文中的词句能有意识地深入的体会和理解,知道抓住关键词句感情其内涵。
但因为学生学习态度,接受能力等差异较大,因此学习情况参差不齐。
个别学生的学习习惯还欠培养,书写马虎,学习懒惰,怕吃苦,依赖思想严重,学习方法不够科学。
特别是习作能力有待提高。
从整体来说,动笔前的构思还不够,作文缺少创意。
行文中,出现不具体、不生动,没有个性的张扬,公式化较严重。
个别文章空洞无味,后进生的习作语句不通、不连贯,作文水平还停留在
一、二年级。
因此在这学期,我将积极寻找有效的方法措施,力求全班孩子的习作上一个台阶,努力拓展孩子的思维空间,使学生的习作求真、求实、求新。
二、教学的内容:
苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册课本,共分四个部分:
培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。
1、培养良好的学习习惯共2课。
2、课文共安排23课,分为7个单元。
3、习作共安排了7课。
4、单元练习共7个。
三、教材简析:
1、培养良好的学习习惯共3课,指导学生读书要有选择,学会作读书记号,留心观察事物。
选文题材广泛,体裁多样,为学生学习祖国语文,获得基本的语文素养,促进全面和谐的发展,提供了充裕的材料。
本册生字均安排在课文里。
继续采用识写分流的办法。
课文后的练习设计简约、实用。
一是朗读、背诵、默读、复述;
二是要求学生用钢笔描红;
三是读、抄常用词语,巩固复习所学生字;
四是联系语境理解词语、句子,学习课文中常见的构段方式等,学习分析自然段,学习归纳课文的主要内容等方面的练习;
五是根据课文特点相机安排的小练笔,让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等,进行局部仿写练习,以便提高学生的表达能力。
3、习作共安排了7课,以贴近学生生活,注重实践、体验为宗旨,在内容安排上富有儿童情趣,在呈现形式上力求灵活多样,在操作练习上提供多各选择,以利学生能够轻松愉快地习作,并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。
4、单元练习共7个,以综合性为主,包括字词句方面、朗读背诵方面、写字方面和口语交际。
意在丰富语言教育的内涵,提高学生的语言实践能力。
本学期的教学目的:
思想教育。
1、在知识传授和能力训练过程中,坚持对学生进行良好的道德品质教育,从小树立远大目标,刻苦学习文化科学知识。
2、在激发儿童学习兴趣的同时,激发他们热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯。
3、在语文学习和实践中,引导孩子了解社会、认识自然,受到中华民族优秀文化的熏陶,从中领悟一些人生哲理,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
语文教学。
1、学习习惯。
继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯;
养成爱惜学习用品的习惯。
继续掌握正确的写铅笔字的方法;
继续培养积极发言,专心听讲的习惯。
继续培养勤于朗读背诵,乐于课外
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