高中化学11化学实验基本方法第3课时教案5新人教版必修1Word文件下载.docx
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四、教学流程示意图
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
激趣引入
【展示图片】美味的鱼汤。
【提问】做汤的时候,观察过锅盖吗?
锅盖上有水珠,这水珠与汤不什么不同?
为什么会有水珠?
水蒸汽凝结?
为什么水蒸汽会凝结成水珠?
这是一个怎么样的过程,在化学中应怎么称呼?
倾听
思考
汤沸腾后,水蒸汽遇温度低的锅盖而凝成水珠附于锅盖。
设置情景
引入课题
意识到化学就在我们身边。
实验
探究
规律
提炼
环
节一
体验蒸馏
【引入】自来水厂使用消毒剂氯气对水进行消毒,因此我们饮用的自来水中含有Cl―。
如何除去Cl―,制取蒸馏水?
【演示】教师演示实验室制蒸馏水的全过程。
【强调】实验前后,检验水中是否含有氯离子。
可能的回答:
①加入新试剂(但是会引入新杂质)
②使用加热将水变为水蒸汽,然后再冷凝为纯净的液态蒸馏水。
观察实验。
培养学生思考问题的能力
培养学生观察记录的能力
【提问】通过观察教师的整个蒸馏实验操作,你觉得保证实验的成功的关键是什么,需要注意哪些?
学生讨论,回答:
①自来水不超过蒸馏烧瓶的1/3
②温度计的水银球在蒸馏烧瓶的支管口处。
③蒸馏烧瓶中放少量碎瓷片——防液体暴沸。
④冷凝管中冷却水从下口进,上口出。
先打开冷凝水,再加热。
善于总结、归纳、掌握正确的实验操作方法
【提问】若采用蒸馏的方法分离酒精和水的混合物,先蒸馏出来的物质是什么?
【讲解】蒸馏是利用液态混合物沸点不同来进行的分离。
学生回答:
酒精沸点低,先蒸出的是酒精。
归纳
蒸馏
原理
【介绍】日常生活中,蒸馏的应用。
【展示图片】
展示海水淡化的图片。
展示酒精提纯的图片。
观看,倾听海水淡化,制造无水酒精。
了解蒸馏在生活中的具体应用。
节
二
体
验
萃
取
三
分
液
【展示图片】对比水煮西红柿汤和有油西红柿汤。
通过对比番茄红素在水中和油中的溶解度不同,引入萃取。
【讲解】萃即“聚集”之意,萃取——聚而取之。
观察、
思考、
分析
培养学生思考问题的能力
【实验】模拟有油西红柿汤的制作(萃取碘水中的碘)
现象
结论
实验1:
试管中注入约2mL碘水,
再注入约1mLCCl4,振荡
实验2:
试管中注入约2mLI2的
CCl溶液,再注入约1mL水,
振荡
实验3:
再注入约1mL汽油,振荡
实验4:
再注入约1mL酒精,振荡
【讲解】当向已溶有碘的水中滴入少量CCl4,并不断振荡试管,碘会“移情别恋”。
少量的CCl4可以把溶在水中的碘聚集起来,从而使碘与水分离,这种物质分离方法就是萃取。
理解萃取原理
【提问】我们把四氯化碳称为萃取剂,碘水中的水称为原溶剂,你能归纳出选择萃取剂的原则吗?
【提问】做完了实验,请你尝试给萃取下个定义。
萃取:
利用物质在互不相溶的溶剂中溶解能力不同进行分离或提纯的方法。
⒈萃取剂与原溶液不发生化学反应
⒉萃取剂与原溶剂(水)不互溶、密度有一定差异。
⒊溶质在萃取剂中的溶解能力要比在原溶剂(水)中大。
总结归纳理解萃取原理
通过实验提取理论知识
【展示图片】有油西红柿汤。
【提问】现在想把上面的油层和下面的汤分开,我们可以采取哪些分离方法?
【追问】可否想办法使汤从下面流走,让油刚好留在容器中。
容器下面有通道,汤从下面流走,在汤刚好流完时,关闭通道,这样汤和油不就分开了吗,而这正好符合分液漏斗的结构。
可能回答:
勺子舀和用吸管吸取油层。
勺子舀法较快但不能很彻底分离,而滴管吸取虽效果较好但很慢。
观察
利用油水互不相溶来进行分离。
引入分液操作。
【展示】展示仪器分液漏斗【观察】分液漏斗的结构特点。
它与前面认识的漏斗在外观上有什么不同?
学生讨论回答:
它有活塞、上面的磨口塞上有一个凹槽,壁上一个小孔。
培养学生观察能力
【提问】为什么这样来构造。
凹槽和小孔对准意味着什么?
如果把活塞竖起来,漏斗中的液体又会如何?
回答:
凹槽和小孔对准即与大气相通。
当把活塞竖起来后,漏斗中的液体即会流下。
若对不准,则不会流下。
实验与理论相联系
【演示实验】四氯化碳萃取碘水,请注意观察实验操作,归纳要点
①分液漏斗使用前要验漏
②振荡时要及时放气
③上层溶液从上口倒出,下层溶液从下口流下
善于总结、归纳
掌握正确的实验操作方法
【阅读】阅读书P9页实验1-4
动手完成课本上安排的实验1-4,过程中教师巡回指导直到实验完毕
训练学生实验操作能力
【讲解】这种分离互不相溶的液体的方法我们称之为分液。
【小结】这节课我们通过实验探究,学习了分离互不相溶的液体混合物的方法——分液,也学会了利用萃取剂把溶质从原溶剂中提取出来的方法——萃取。
通过学习你知道萃取和分液的关系吗?
倾听、思考、交流。
对比分液和萃取:
分液前不一定有萃取;
萃取后通常需要分液。
规律提炼
课堂
小结
蒸馏和萃取都可以对两种液体组成的混合物加以分离,但适用的对象不同,我们要根据物质的性质合理选择和利用分离方法。
物质的检验也要根据物质的性质来选择不同的试剂和方法,这个我们将在后来的学习过程中逐步遇到。
倾听思考
总结对比
过滤、
蒸发、
蒸馏、
萃取
学会及时总结归纳明确重点知识
扩展归纳
升华认识
针对练习(见PPT)
课后作业
1.溴水与碘水有些相似,设计出从溴水中提取出溴单质。
2.搜索有关生活中的萃取和分液的知识,并与其他同学交流。
学生独立完成
复习巩固
预习准备
板书设计
二、蒸馏和萃取
1、蒸馏:
利用沸点不同除去液体混合物中难挥发或不挥发的杂质。
蒸馏操作注意:
沸石防暴沸、冷却水下进上出。
2、萃取:
萃取剂的选择原则:
与原溶剂不互溶,提纯物质在萃取剂中溶解度大于原溶剂
六、教学反思
教材把蒸馏和萃取这两种液体的分离方法安排在了一课时,因此我以鱼汤和西红柿汤引入,讲解蒸馏和萃取分液,从生活的角度引入化学知识,学生接受起来较容易。
萃取一直是学生学习的难点,对萃取和分液两者的区别和联系认识模糊,不懂得选择萃取剂。
教学中,我没有按照教材的顺序直接给出萃取的概念后介绍萃取操作,而是引导学生通过对比有油西红柿汤和水煮西红柿汤的对比,自己得出萃取的原理,再通过实验萃取碘水中的碘,体验萃取操作进而得出概念,化解教学难点。
从课后的反馈中,我了解到大部分的学生能弄懂萃取的概念;
能清晰知道萃取和分液的联系和区别;
能准确地选择萃取剂,教好完成教学目标。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1)
欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2)
讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3)
练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;
做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;
到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);
秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;
行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;
楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;
唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;
明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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