部编版二年级语文上册第四单元教案Word文件下载.docx
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1.请小朋友打开书,自由地读读诗,看看图,想一想:
诗人王之涣登上楼以后看到了什么?
2.交流:
你和王之涣在鹳雀楼上看到了什么呢?
在交流过程中相机地送一些词语帮助他们积累。
如:
连绵起伏的群山、奔流不息的黄河等。
(板书:
群山黄河)
3.作画:
假如老师想把你们看到的画下来,你能帮帮我吗?
(1)在师生共同的作画中达成一致:
太阳要和山靠得近些,并且在一点一点往下落,最后太阳躲在大山背后不见了。
夕阳)
结合诗句猜一猜哪个字是太阳和群山靠得近的意思,(依)再猜猜哪个字告诉我们太阳不见了。
(尽)(板书:
依尽)
引导学生联系生活发挥想象:
小朋友,见过夕阳西下的景象吗?
(学生描绘)
看到这么美的情景你会情不自禁地说些什么呢?
教师动情地以描绘作结:
太阳渐渐收起刺眼的光芒,连绵起伏的群山披着夕阳的余晖,显得十分壮丽!
(指导学生朗读)
4.继续作画:
我们在楼上还看到了黄河,黄河是怎样的一条河呢?
(学生自由谈,把他们搜集到的资料和大家分享。
)
黄河是我国第二长河,源于青海巴颜喀拉山,干流贯穿九个省、自治区,流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东,全长5464公里,流域面积75万平方公里,年径流量574亿立方米,平均径流深度79米。
但水量不及珠江大,沿途汇集有35条主要支流,较大的支流在上游,有湟水、洮河,在中游有清水河、汾河、渭河、沁河,下游有伊河、洛河。
两岸缺乏湖泊,黄河下游流域面积很小,流入黄河的河流很少。
黄河的入海口河宽1500米,一般为500米,较窄处只有300米,水深一般为2.5米,有的地方深度只有1.2~1.3米。
(1)想象黄河流向大海的景象,并指导朗读诗句二:
黄河入海流。
(2)小朋友,站在鹳雀楼上,你还能看到什么?
出示文中插图。
(看看文中的图,想象一下)
如:
归舟、小岛等,教师用画笔将画面变得更为丰富。
(3)诗人王之涣登上鹳雀楼,又想到了什么呢?
出示:
欲穷千里目,更上一层楼。
①这两句话是什么意思呢?
你有没有登高的经历呢?
学生畅谈:
自己站在高处能看到很远很远的地方的经历。
②这句话告诉我们一个道理,是什么呢?
这两句诗告诉我们:
只有站得高,才能看得远的道理。
站得高看得远)
③我们在学习上应该怎么样呢?
知道了要想取得更大的进步,还要不断努力。
四、感情朗读、背诵古诗
1.过渡语:
我们把整首诗有感情的读一读。
2.指导朗读
(1)注意诗句的节奏,作者的心情。
(2)朗读。
先试读,在指名读,读后评议。
(3)感情朗读。
《登鹳雀楼》这首诗虽然只有短暂的四行,却向我们展示了一幅美丽的风景,让我们再美美地读一读(交流读后的感受)
3.当堂背诵
4.教师小结:
学习了这首诗,我们明白了只有站得高,才能看得远的道理。
五、分析字形,指导写字
听到同学们动听的读书声,课文里的生字很想跟我们交朋友。
看,它们是谁?
1.交流识记字形。
加一加:
楼:
“木+米+女”;
“依”是“亻+衣”;
“尽”是“尺”加两点。
“层”是“尸”加“云”。
2.教师指导书写。
“楼”的“木”的捺变成点,和“依”一样,都是左右结构,但是左窄右宽。
教师在黑板的田字格上板演,并让学生伸出手指,跟老师一起比划书写。
提醒学生注意把握字的上下比例,把字写匀称。
3.学生练习写字。
学生练习。
教师巡视,个别指导,纠正写字姿势。
个别作业展评。
第二课时
一、激发兴趣 正确读诗
师:
庐山美吗?
谁能用自己的话说说庐山的美?
生:
烟雾缥缈、绿意盎然、生机勃勃、山清水秀……
师:
是呀!
庐山的美是说不尽的,喜欢画画的人来到庐山会情不自禁地拿起画笔;
喜欢作诗的人来到庐山更会脱口而出吟诵诗歌。
1300多年前,唐代伟大的浪漫主义诗人李白第二次上庐山时,被庐山瀑布的壮美深深陶醉了,想读读这首脍炙人口的不朽名作吗?
《望庐山瀑布》)
想!
(学生翻书,迫不及待地小声读起古诗来)
请同学们翻开书,大声朗读这首诗,把每个字读正确,每行诗读流利。
二、初读古诗,整体感知
1.借助拼音自由读古诗,读准字音,读通诗句。
2.边读边想,看自己能读懂哪些,还有什么不懂的?
3.开火车读。
4.点拨评价。
三、再读古诗,理解诗意
(一)品析“日照香炉生紫烟”。
1.引导:
同学们,看图,:
日照香炉生紫烟
这是什么地方?
(香炉峰)你还看到了香炉峰上有什么?
香炉峰)
我们还看到在阳光的照射下,香炉峰的晨雾变成了紫色,袅袅浮游,非常动人。
2.这一句诗中哪一个字写出了紫烟的美?
(生)能说说你的体会吗?
生)
①“生”紫烟的“生”把紫烟写活了,好象源源不断地产生着。
②“生”紫烟的“生”让我感到庐山好象妈妈,紫烟就是她的宝宝,这些紫烟宝宝调皮地不停挣脱出庐山香炉峰的怀抱。
(你的想象真是别具一格),你还能从这个“生”字里感受到什么?
③太阳出来了,紫烟把庐山唤醒了,鸟儿也开始婉转啼叫,一切都充满了生机,充满了鲜活的生命力。
你能读出生机勃勃的“紫烟”吗?
(二)品析“遥看瀑布挂前川,飞流直下三千尺”。
这是一个怎样的瀑布?
:
飞流直下三千尺。
从“飞流直下”看出瀑布快、急、猛。
从“三千尺”看出瀑布太长了。
2.瀑布的快、急、猛、长带给你们什么样的感受?
快猛长)
这瀑布简直太雄伟太壮观了。
(三)品析“疑是银河落九天”。
疑是银河落九天。
1.老师和你们一样,被这奔腾飞泻的瀑布深深吸引。
站在这瀑布下的李白又是一种怎样的心情呢?
①他应该陶醉不已。
②他也许觉得自己到了仙境。
③他被这壮美的瀑布迷住了,好象不知道究竟是在人间还是在天上。
2.(说得太妙了!
老师觉得你的思维火花真灿烂)你从哪个字能体会到李白的这种心境?
疑)
从“疑”字可以让我体会到。
3.那这句话应该怎么读呢?
(学生自由练习读,努力读出如梦似幻的飘渺感。
4.李白在庐山的瀑布中陶醉了,我们在李白的诗歌中陶醉了,想跟着老师来读这首《望庐山瀑布》吗?
望庐山瀑布
日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
(指导朗读,注重节奏韵律,重点把握“生、挂、飞流直下、疑、落九天”)
(学生用自己喜欢的方式自由吟诵。
在反复读的过程中背下这首古诗)
四、指导背诵古诗。
1.谁会背这首古诗?
(指名吟诵,评价朗诵)
2.你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情?
①诗人赞美了瀑布的壮美。
②诗人也抒发了对秀美山川的热爱。
热爱赞美)
3.带有感情地背诵古诗。
五、识记生字,指导书写。
(一)交流识记字形。
出示生字课件:
田字格:
照炉烟挂川
有什么办法记住它们?
1.加一加:
“火+户”是“炉”,“火+因”为“烟”,“扌+圭”是“挂”。
2.数笔画:
川
(二)指导书写。
教师在黑板上板演,并让学生伸出手指,跟老师一起比划书写。
(提醒学生注意把握字的上下比例,把字写匀称)
5.学生练写。
个别作业
课堂
生成
板书
设计
望庐山瀑布
香炉峰生快猛长疑
热爱赞美
教后
反思
黄山奇石
1、掌握本课10个生字,培养学生在具体语文环境中理解词义的能力。
2、理解课文内容,读懂第3段是怎样具体写两块奇石的奇形怪状,又是怎样把并列的两个内容连接起来的,并能仿照第3段写法说一段话。
3、能背诵2、3段,听写第4段。
4、了解黄奇石的神奇,培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学重点:
读懂得并列关系的段落。
(第3段)
教学难点:
仿照第3段说一段话,并绍“天狗望月”和“仙女弹琴”这两块奇石。
初知课文,学习一、二、三段,并说说“天狗望月”这块奇石。
一、开门见同引入课题。
1、出示课题,齐读。
2、从课题上看,课文主要写什么?
(奇石)哪里的奇石?
(黄山)重点词。
是哪个(奇)
3、教师语:
黄山是一大风景区,叫。
它在我国南部。
今天,教师和同学们到黄山风景区游览一番。
二、初知课文。
1、听配乐朗读录音,看投影片,用1句话说说黄山风景区是怎样的地方,有什么厅特的景色。
2、学生自由畅说,并引导学习词语。
①黄山风景区是个的地方。
“秀丽神奇”什么意思?
(美丽、奇妙)
②黄山风景区还是个的地方。
“闻名中外”的“闻”什么意思?
整个词的呢?
③黄山风景区还有的岩石。
“奇形怪状”什么意思?
是那些怪石,吸引了无数中外游客。
给“尤其”换个词,代进去读一读。
(特别)
3、课题中的“奇”就是神奇、奇形怪状的意思。
4、课文介绍了哪些奇石?
默读课文,用“——”划出奇石的名称。
5、具体介绍了哪几块奇石?
用“△”标出其名称。
三、学习课文
(一)学习第二段
导语:
我们先来到“猴子观海”这地方,看看这块奇石。
1、释词。
“观”什么意思?
与课文中哪个词意思相同?
2、出示投影片。
请一位小朋友当导游介绍奇石,其他同学看投影,师指图。
要求:
边看边听边想,这岩石奇在哪里?
3、讨论
①它神奇在哪儿?
(它两只手抱着胳膊,一动不动地蹲在山头,望着翻滚去海——样子奇特。
②请用“·
”标出主要的动词。
(板:
抱、蹲、望)
③指导读句子。
④听老师读一句话,与刚才的有什么不同?
句子:
它两只手抱着胳膊,蹲在山头,望着去海。
⑤这奇石还神奇在哪儿?
(陡峭的山峰)
“陡峭”什么意思?
用图示帮助理解。
⑥这块岩石多奇,多有趣呀!
最后一名。
概括地说——这就是有趣的“猴子观海”
4、仿说“天狗望月”这奇石。
(二)学习第三段
我们继续往前看,会看到更有趣的奇石。
1、默读第3小节,说说你看到了什么奇石?
想想这小节写法上与第2小节有什么不同?
2、一段话中,并列写了两个或两个以上的内容,该怎么学呢?
这就是我们本单元的训练重点,看课文的学法提示。
听老师读一读,想:
分几步学?
3、理解学法提示。
根据学生回答贴出学习方法卡片。
()
4、按学法提示学懂这段话。
第一步齐读想:
讲了哪两个内容?
(“仙桃石”、“仙人指路)
第二步干什么?
(每个内容是怎样写的?
①“仙桃石”怎样写的?
这句话用了什么方法?
把什么比作什么?
②出示投影片,各种形式朗读至会背。
③“仙人指路”是怎样写的?
也用了什么方法?
④小结:
这两块岩石都用打比文的方法写出它的神奇。
第三步干什么?
①课文用了哪个句子把它连接起来的?
用“~~”划出。
板:
更有趣。
②连接两项内容的句子不只有这种,还可以怎么说?
5、赏读。
6、回顾学法。
7、课堂练习。
P22NO:
6
8、用“猴子观海、仙人指路、仙桃石”三块奇石任选两块说成一个并列段式。
四、巩固生字形。
1、卡片认读词语。
2、字形用复合投影与“微”比较。
五、课堂作业:
抱、蹲、望
更有趣
日月潭
1、会认“环、绕”等9个字,会写“岛、展”等12个字,
2、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分
3、能掌握课文出现的成语,有积累好词好句的习惯。
4、体会祖国山河的壮美,有热爱祖国的情感。
5、有热爱祖国,为自己是一名中国人而自豪的情感。
会认“环、绕”等9个字,会写“岛、展”等12个字
指导书写
第一课时
一、导入:
台湾的日月潭、山清水秀,风景如画。
新疆的吐鲁番,牛羊成群,瓜果飘香。
首都北京,车如水,人如潮,繁华而热闹。
我们的祖国多么可爱!
小朋友们,你们愿意和老师再接来的这些日子,一起去看看祖国的美丽河山吗?
那今天,老师就先带小朋友们去看看山清水秀,风景如画的日月潭。
出示课题《日月潭》齐读。
二、新课教学:
1、打开课本翻到39页,轻声的读读课文,注意把字音读准,
2、小朋友都预习过课文了,那老师要看看哪个小朋友预习得最认真,老师手上有些生词卡,哪组的小朋友可以来开火车读读,(环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧,仙境)
3、小朋友们,你们可以把这些词从课文中找出来吗,比比谁找得快,
4、同桌互读词语,比比谁读得好
5、那哪个小朋友知道这些词是什么意思?
环绕:
围绕(造句)
茂盛:
(植物)长得多而且茁壮
隐隐约约:
看起来或听起来不很清楚,感觉不很明显
建筑:
建筑物,(举例说)
清晰:
清楚
朦胧:
不清楚(说出反义词:
清晰,清楚)
仙境:
神仙居住的地方,多比喻景物优美的地方。
(课文中说哪里是仙境呢?
6、日月潭如同一个神话中的仙境,那一定是非常美丽,那小朋友,你们愿意和老师一起来读读课文,感受一下美丽的日月潭吗吗?
7、齐读课文。
8.日月潭美吗?
那小朋友知道为什么他的名字叫日月潭呢?
课文中哪一自然段告诉我们,它名字的由来?
9、哪个小朋友愿意把这一自然段读一读?
10、小朋友你们认为他读得这么样子?
谁愿意也来读一读和他比一比?
11、齐读。
三、指导书写。
四、小结
第二课时
一、复习导入:
1、课前我们来个抢答赛,小朋友想参加吗?
日月潭在哪里?
日月潭中美丽的小岛叫什么?
日月潭的名字是怎么来的?
课文中介绍了日月潭什么时候的景色?
1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色,小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭呢?
(以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整)
2、教学第三自然段:
a请一名学生朗读课文第三自然段
b清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢?
c你们觉得它美吗?
那要怎么把日月潭的美读出来?
(轻声,舒缓)
d4组比赛那组读得棒
3、教学第四自然段
a教师朗读,同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色
b说说自己的感受
c指名读本段
d学生评
4、日月潭美吗?
小朋友想不想动手来画画日月潭呢?
5、指名介绍自己的画
6、四人小组交流自己的画
第三课时
1、老师手里有一些生词卡,小朋友你们能读好吗?
(课后读读记记)
2、这些词的意思你们知道吗?
3、交流
4、小朋友你们自己再读读课文,找找这篇课文里有没有那些词、句可以住进我们的好词好句本的呢?
二、新课教学
1、朋友你们自己先读读课文,看看有什么问题想问的?
2、交流
3、小朋友喜欢这篇课文吗?
那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来吗
4、自由背诵
5、除了日月潭,你们还知道台湾有哪些好地方吗?
6、交流介绍
7、介绍收集材料的方法,
三、指导书写:
风光秀丽
葡萄沟
1学会本课12个生字,认识6个生字。
学习课文中由要求学会的生字组成的词语。
2正确、流利,有感情地朗读课文。
3理解课文内容,知道葡萄沟是个好地方,增强学生对祖国的热爱之情。
学习本课生字新词,有感情地朗读课文,理解“葡萄沟真是个好地方”是本课的教学重点。
词句教学
第一课时
(一)课前准备
生字、词语卡片。
教学挂图或投影片。
(二)识字、写字教学
1识字教学。
本课要求学会的生字中“棚”是后鼻音。
“产、制”是翘舌音。
疆:
左边是“”,右边是“”,可用“部件组合法”记忆。
颜:
是前鼻音,左边是“彦”,不是“产”,右边是“页”。
葡萄:
两个字单读都读第二声,两个字连用时,“萄”可读轻点。
“沟、坡、棚、密、搭、够”几个生字,可用熟生加偏旁和部件组合法识记。
让学生自己分析记忆字形,培养学生识字能力。
课文中有三个多音字:
好客(hà
o),水分(fè
n),钉(dì
ng)着。
2写字教学。
“葡萄”两个字不容易写好,上边都是“艹”,下半部分要先外后里。
留、颜、棚、够:
这4个字笔画较多,写时要紧凑些。
疆:
写时不要丢掉“弓”字里的“土”。
“土”字下面横写作提。
够:
左右两部分占格基本相等,右边是“多”字。
沟、坡、搭:
这几个字都是左窄右宽。
密:
上中下结构的字,中间是“必”。
利:
左边禾字旁的最后一笔是点。
制:
笔顺是:
制。
(三)词句教学
第二自然段中的第二句话“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
”这句话是比喻茂密的葡萄枝叶展开后像搭的凉棚。
教学时可出示第二幅插图。
指导学生观察想象,理解“茂密、展开、绿色的凉棚”的意思。
第二自然段的最后一句话:
“要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。
”这句话需要理解的词语有“热情好客”和“吃个够”。
教师可指导学生反复朗读,在具体的语言环境中去理解,也可结合插图②引导学生边观察,边体会。
下列词语应该读一读,写一写:
出产 山坡 茂密 吃个够
制成 颜色 搭起 凉棚 葡萄沟
第二课时
(一)谈话激趣导入。
同学们,老师知道你们都爱吃甜甜的葡萄。
我国许多地方都出产这种水果,但是产量最多、味道最甜的,就是我国的新疆维吾尔族自治区出产的葡萄。
今天,老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方,是哪儿呢?
引出课题《葡萄沟》,并板书课题。
教师提问:
你们想知道那里出产的葡萄怎么样,还出产哪些水果吗?
请同学们听录音。
(二)初读课文,读正确,初步感知内容。
1听课文朗读录音。
2自读课文,把生字读准。
把句子读通顺。
3检查认识生字词情况。
4检查读课文情况,指导读正确、流利。
(三)细读课文,理解内容,读出感情。
1理解第一段。
(1)自读自悟:
葡萄沟为什么是个好地方。
画出有关语句。
(2)填空:
葡萄沟五月有,七八月有,九十月成熟了。
(3)读出对葡萄沟的赞美。
2细读理解第二段。
葡萄沟为什么是个好地方?
(2)在小组里夸一夸葡萄沟。
有什么不懂的词句,讨论一下。
(3)在全班夸一夸,读出有关语句,说一说自己的理解。
再把有关的语句读好。
教师相机概括板书:
葡萄多、美;
老乡热情好客。
(4)指导有感情地朗读全段,读出对葡萄沟的赞美。
(5)练习背诵第二段。
自练——同桌互练——看图齐背。
3理解第三段。
葡萄干的制作和特点。
(2)用自己的话说一说葡萄干的制作和特点,概括板书:
葡萄干有名。
(3)读好本段最后一句。
4归纳全文内容,指导读好第四段总结句。
(四)有感情地朗读全文,用读的方式夸一夸葡萄沟真是个好地方。
(五)指导写字。
抄写词语。
盛产水果
多美甜
语文园地四
1、通过观察火车票让学生认识生字:
昌、铺、调、硬。
并能学习这种方法认识生活中的生字。
2、教育学生认识比喻句,了解比喻句的特点,学习使用比喻句。
3、让学生学会联系句子了解词语的意思。
学会使用词语。
4、让学生了解留言条的用处,并学会学写留言条。
5、学习"
我的发现"
,让学生了解颜色的分类。
6、积累并背诵关于风景名胜的名言。
并学着搜集相关的名言。
7、继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。
2、让学生了解留言条的用处,并学会学写留言条。
3、积累并背诵关于风景名胜的名
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