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教学设计的新视角蔡宏圣(4:
打造灵动的数学课堂周秋英(4:
9)
从细节中感悟教学实践智慧黄伟星(4:
德育,如何占据学生的心灵陈惠芳(4:
13)
正确看待生活常识性内容的教学胡安波(4:
做一名有数学素养的教师王小霞 周志华(5:
透视教学预案遭遇的“不测”张建斌(5:
7)
浅析课堂教学目标定位的困扰王玉帅(5:
教学,如何更有深度景清华(5:
对新授课教学的探索和思考孙如明(6:
好课还需好结尾陶 莉(6:
在反思中提升教育智慧王玉东(6:
在“对话”中打磨有效的教学设计钱志新(7-8:
6)
有效教学的策略初探徐 伟(7-8:
对有效教学的几点思考吴海平(7-8:
10)
教学,该怎样走向深刻严育洪(7-8:
让学生“练”出实效潘修銮(7-8:
为学生的发展而教汤卫红(7-8:
入乎其内 出乎其外黄伟星(7-8:
17)
谨防概念同化中的“伪抽象”宋煜阳(7-8:
19)
新课程理念下解决问题的思考与探索梁雄芬(7-8:
新课堂,不要矫枉过正徐春丽(7-8:
探究性学习活动的实践与思考许红萍(7-8:
25)
关注学生的学习状态张 英(7-8:
28)
浅谈例题教学中生活场景的运用罗丽琴(7-8:
29)
教学机智的生成策略与理性反思陈士才 王兆正(9:
努力提高计算教学的质量陶燕芳(9:
如何提高学生的计算能力张淑珍(9:
合理、灵活地进行计算钱建兵(9:
在丰富的知识背景中体验数学常华新(9:
数量关系表征:
“原生态”与“精致化”的辩证思考
张 彪(10:
解构与重建王玉东(10:
追求理想的课堂提问傅海洋(10:
有效,课堂教学的根本追求陈 强(10:
教师拖课的原因分析王强国(10:
例谈教材的理解和处理陈春圣(11:
课堂教学中的问题思考刘其跃(11:
自主参与学习的心理导引策略黄正威(11:
优化习题教学的几个视角张锁荣 蒋明玉(11:
小括号的教学研究陈今晨(12:
课改沙龙
“教学设计有效性的研究”沙龙纪要竺雪群(1-2:
校本研修:
从“小”问题开始陈 静(6:
有效教学:
理念、方法与出路贲友林等(7-8:
31)
“小学数学教学中有效对话的策略”沙龙纪要
余 颖(11:
备课参考
二年级(下册)教材修改说明黄为良(1-2:
32)
五年级(下册)“方程”教学问答沈重予(1-2:
35)
五年级(下册)“认识分数”的教学沈重予(3:
五年级(下册)“分数的基本性质”教学问答沈重予(4:
五年级(下册)“分数加法和减法”教学问答沈重予(5:
产生需要 体会特点 学会运用陶 俊(5:
五年级(下册)“圆”的教学问答沈重予(6:
“用字母表示数”教材研读与教学建议吴红琴 郭新华(6:
15)
六年级(上册)“长方体和正方体”教学问答沈重予(7-8:
36)
重找会用凌国伟(9:
“分数乘法”和“分数除法”教学问答(上)沈重予(9:
体验 认识 应用孙 敏 黄伟星(10:
“分数乘法”和“分数除法”教学问答(下)沈重予(10:
也谈“时间、时刻”和“小时、时”盛大启(11:
联系实际 想象推理 形成体验黄伟星 缪宇虹(11:
六年级(上册)“解决问题的策略”教学问答沈重予(11:
六年级(上册)“认识百分数”教学问答沈重予(12:
同课异构
“认识整万数”教学实录与反思王 凌(1-2:
38)
“认识整万数”教学实录与反思张齐华(1-2:
41)
大数概念的教学与数学素养的培养张德勤(1-2:
44)
“不含括号的三步混合运算”教学设计与评析王建荣 蒋康华(3:
“不含括号的三步混合运算”教学设计与意图余 颖(3:
“不含括号的三步混合运算”教学漫谈李继海(3:
“求两数相差多少的实际问题”教学设计与说明李冬芳(4:
“求两数相差多少的实际问题”教学设计与说明顾丽凤(4:
21)
“求两数相差多少的实际问题”教学浅谈凌国伟(4:
23)
“两步计算的实际问题”教学设计与评析丁海燕 朱孝兵(5:
“两步计算的实际问题”教学设计与意图翟运胜(5:
漫谈两步计算实际问题的教学成 贤(5:
“圆的周长”教学设计与思考黄晓波(6:
“圆的周长”教学设计金冬娣(6:
“圆的周长”教学设计的启示陈春圣(6:
为理解而教蔡宏圣(7-8:
40)
“认识平行”教学设计与意图说明赵智敏(7-8:
43)
对“认识平行”教学的几点思考成 贤(7-8:
45)
“用两步计算解决实际问题”教学设计与说明沈 江 黄荣德(9:
“用两步计算解决实际问题”教学设计与说明李冬芳 徐国明(9:
解决实际问题的教学要关注思路的形成成 贤(9:
把准学习起点的“脉”张勇成(10:
“小数乘整数”教学实录与反思贲友林(10:
同工异曲 各有妙处李继海(10:
“数数、认数”教学设计和意图说明颜爱华(11:
“数数、读数”教学设计与说明李 艳(11:
“数数、读数”异构分析启示录陈今晨(11:
“求一个数是另一个数的百分之几的简单实际问题”教学设计与说明张子春(12:
“求一个数是另一个数的百分之几的简单实际问题”教学设计与说明景清华(12:
沟通联系促进迁移詹明道(12:
课例交流
“认识长方形、正方形和圆”教学设计与评析彭 鹏 许从永(1-2:
46)
“有余数的除法”教学设计与说明洪祥美(1-2:
47)
“认识分米和毫米”教学设计沈 江(1-2:
49)
“生日快乐”活动方案设计与评析丁爱华 袁 瑜(1-2:
51)
“平移和旋转”教学设计与评析姚媛媛 张亚松(1-2:
53)
“三位数乘两位数的笔算”教学设计与评析平璇莹 李盘高(1-2:
55)
“方程”教学设计与说明贲友林(1-2:
57)
理念蕴藏在教学中吴汝萍(1-2:
59)
引导探究 注重过程贲友林 陈今晨(3:
“吨的认识”教学设计与评析祁昌志 王聿松(3:
“求一个数是另一个数的几分之几”教学设计与说明郭志方 蔡根林(3:
“认识几分之一”教学设计与说明沈晓东(4:
“面积的认识”教学实录与评析张秀花 金成梁(4:
让学生经历科学探索的过程李月胜 詹明道(4:
“折线统计图”教学设计魏 亮(5:
“奇妙的图形密铺”教学设计与评析黄海滢 武建军(5:
真实、充实、扎实的人文课堂贲友林 陈今晨(5:
“小数的意义和读写”教学设计与说明张家萍(6:
“统计”教学实录与评析刘春艳(6:
30)
“用字母表示数”教学实录与思考季国栋(6:
“认识乘法”教学设计与评析周志华 潘小福(7-8:
48)
“认位置”教学设计与意图说明韩旌平(7-8:
50)
学中有乐,玩中求知丁雪梅(7-8:
“用除法解决实际问题(练习)”教学设计及教学后记王湘宏(7-8:
“认识几千几百几十几”教学设计洪明洁(7-8:
54)
“除数不是整十数的除法笔算
(一)”教学设计黄占松(7-8:
56)
有效开发习题 促进学生发展陈进春(7-8:
“射线、直线和角”教学设计与评析戴新珠 孙静霞(7-8:
“长方体和正方体的表面积”教学设计与说明张寿君 张 辉(7-8:
61)
“确定位置”教学设计与评析王道银 唐 莉 曹清虎(9:
“24时记时法”教学设计王炳琦(9:
“找规律”教学设计与说明李晓梅(9:
“整数除以分数”教学设计与评析王 凌 朱宇辉(9:
“长方形和正方形的认识”教学设计与评析蔡金林(10:
精心设计 启思助学周立栋 陈今晨(10:
“解决问题的策略”教学设计与意图说明曹秋涛(10:
思考,在游戏中激活史彩英(11:
“用两步连乘解决实际问题”教学设计与说明邓雪霞(11:
“小数乘小数”教学设计与意图说明魏 芬 丁君华(11:
六年级(上册)“可能性”教学实录李开斌(11:
“6、5、4、3、2加几”教学设计及说明张晓明郭 萍(12:
“近似数”教学实录与思考徐建文(12:
复习园地
一年级(下册)期末复习的教学李 新(5:
二年级(下册)期末复习的教学常大同(5:
三年级(下册)期末整理与复习的教学张勇成(5:
33)
四年级(下册)整理与复习的教学王 凌(6:
五年级(下册)整理与复习的教学潘小福(6:
一年级(上册)期末复习的教学卞 强(12:
二年级(上册)期末复习的教学钱如俊(12:
三年级(上册)期末整理与复习的教学王金法(12:
四年级(上册)期末整理与复习的教学顾长明(12:
五年级(上册)期末整理与复习的教学游基宏(12:
六年级(上册)期末复习教学建议朱红伟(12:
试题设计
小学数学考试“新题型”的设计杨国华(6:
小学毕业试题设计的几个“走向”陆 敏(6:
教研在线
课改实验地,智慧催生源王冬娟(1-2:
从学生的视角研读教材汪 强 彭燕梅(1-2:
62)
“素数与合数”教材研读与教学建议张 林(1-2:
64)
依教材之意,还是因学生所需王益琴(1-2:
65)
案例透视
引导与组织——有效课堂不可丢失的“法宝”王文英(1-2:
66)
预习后,教师怎样教彭永新(1-2:
69)
因为预习,课堂更精彩杨惠娟(1-2:
71)
预习与否,效果迥异李志军 华 军(1-2:
73)
端点可以擦掉吗闫怀璇(1-2:
75)
关于成语在教学中应用的争议唐根林 陈晓明(1-2:
77)
小改动 大收获唐亚康(1-2:
78)
也要让学生亲历知识的完善过程王广阔(1-2:
80)
清清楚楚“转”起来刘 月(3:
34)
引发冲突 凸显本质汤卫红(3:
在数学规定的背后王益琴(3:
37)
巧用冲突 引导探究潘修銮(3:
开放不等于完全放开陈凌云(4:
引导学生自主建构朱炳禄(4:
探究与否 效果迥异许红萍(4:
“用教材教”的尝试陈 晶(4:
“固执的2/4”教学随想朱荣武 聂慧娟(5:
表象内化的差异性宋煜阳(5:
放手适度 点拨适时王汉华(5:
灵活应对非预设性生成王红妹(5:
在自主探索中深刻感悟施 凤(6:
熟悉的地方没有风景胡良梅(6:
39)
合作,首选得有需求程茂山(6:
“逼”着学生独立行走顾亚文(7-8:
63)
莫让教学语言随意化曹秋桦(7-8:
这样教,行吗?
吴晓雄(7-8:
辨析明理 巧妙过渡张祖润(7-8:
合理剪裁 取长补短管小冬(7-8:
68)
以身体之 以心悟之王晓怡 薛艳芬(7-8:
70)
曲路多弯 处处精彩杨晓荣 戴 兢(7-8:
舍得即获得刘世芹(7-8:
一点开放 十分精彩汤兆祥 钱爱银(7-8:
74)
在对比中体验周秋英(7-8:
76)
领会教材意图 把握教学深度阮祥珍(7-8:
精彩中的遗憾蔡文美(7-8:
一节好课必须有头有尾吗?
赵背花(9:
也谈“固执的2/4”赵智敏(9:
弥补自身本体性知识的缺陷虞益锋(9:
与学生共同遭遇问题许志君(9:
感受解题策略 发展数学思维钱志新(10:
“错题”演绎的精彩衡 锋(10:
计算教学,如何有效张冬梅(10:
灵活应对教学中的“可能”程继德 陆丽华(10:
“5”是从上面移下来的吗魏光明(10:
创造真正适合学生的课堂张春新(11:
用活情境图叶丹云(11:
各具特色 妙趣横生陈美华(11:
巧设问题情境 体会内在价值缪素萍(11:
练习:
期待“高峰学习体验”朱小平(12:
让题组教学丰富、灵动起来朱向明(12:
创新火花
数据的“力量”汤建军(1-2:
81)
“长方体的认识”教学札记嵇宪长(1-2:
82)
数学课堂中的“广告”张荣萍(1-2:
84)
找准学习起点 整合教学资源龚雪萍(1-2:
85)
创新教学思路 提升探究品质刘云峰(1-2:
让教材中的插图发挥更大作用黄正安(1-2:
86)
毛线是怎样变成线段的金春平(1-2:
87)
闭上眼睛,你会“看”到更多张玉胜(1-2:
改变,只需要一点点冯圣文(1-2:
88)
有内涵的题材才是好题材曹秋涛(3:
信“手”拈来 活用资源江为军(3:
把握教材既要瞻前,也要顾后戴 俊(3:
经历线段图的再创造过程徐海芳 施长官(3:
42)
从细节入手,培养空间想象力顾惠娟(4:
由一则案例看教师的专业素养谢爱进(4:
让学生深刻领悟“有序思维”洪志蓓(4:
探寻数学背后的文化张力陆佩香(4:
用活教材主题图,让思考力生长张惠萍(5:
由质疑引发的别样精彩钱云花(5:
巧妙转化 化繁为简尹友胜(5:
妙手偶得 巧破难点项有敏(6:
“三算结合”,优化结构吴文娟(6:
简单处理 演绎缤纷思考沈 俭(6:
从一道数学题的教学失误谈开去胡德运(7-8:
79)
优化问题情境 拓展思维空间居云慧(7-8:
淡化操作形式 突出思维本质吴文娟(7-8:
换一换 效果迥异杨美凤 王建友(7-8:
当学生难以掂量时陈美华(7-8:
83)
当意外出现时金莉莉(7-8:
细腻处理 深刻理解庞烨铃(7-8:
不仅仅是一个“?
”于九法(7-8:
课堂因细节而精彩钱 蔚(9:
“公顷”离学生有多远蒋 华(9:
“问”出一片精彩周秋英(9:
提问要由肤浅走向深入吴汝萍(9:
巧妙引导 突破认知难点朱丽红(9:
从“7.9元”走向“7.9”朱宏伟(10:
“小”游戏 “大”精彩朱春荣(10:
借助动态原型 建构“平行”概念张玉胜(10:
开放时空 让习题增值谢世萍(10:
把握结构 促进迁移钱燕芳(11:
随画随停 思考不停汤卫红(11:
让学生进行有效的探究谢为芳(11:
“细微差异”背后的“细腻思考”胡德运(12:
用足习题诱导思维吴 烈(12:
教海拾贝
从精心预设走向精彩生成姚卫峰(1-2:
89)
从一道试题说起刘正松(1-2:
由“你的同伴是怎么说的”想到的董 平(1-2:
90)
是谁输了比赛王 俊(1-2:
91)
数学课堂,期待从容有度的引导戴金花(1-2:
大尺上的1厘米比小尺上的长吗徐海芳(1-2:
92)
浅谈数学应用意识的培养徐 静(3:
由“童言无忌”想到的唐绚红(3:
幽默的魅力黄 芳(3:
追寻有效的课堂交流尹亚萍(3:
怎样理解“每隔几天去一次”龙川水(4:
不要轻易打断学生的发言周 峰(4:
关于几个教学疑点的思考汪志华(4:
当指针停在分界线上汤卫红(4:
做数学也要“咬文嚼字”吴汝萍(4:
例谈提问的有效性刘妍慧(4:
谈一道习题的教学孙 丹(4:
为什么列不出减法算式朱 宇(5:
关于口算与笔算的辩证思考孙敬彬(5:
我放弃了用摄像头验证结果王朝军(5:
是补充,还是回避?
季丽清(6:
有效生成 转“识”成“智”吴汝萍(6:
也谈4.2的小数部分高 静(7-8:
习惯培养:
一个需要重申的话题杨德清(7-8:
走出动手操作的实践误区梅建伟(7-8:
是长方形,还是长方体?
陈恒虎(7-8:
提问,让学生乐在其中闵爱红(7-8:
教学,也需要“告诉”李 毅(7-8:
如何应对学生的“先期学习”蒋建林(7-8:
理解形式背后的道理叶天荣(7-8:
一波三折的判断李忠衡(9:
一次“争议”引发的思考徐 燕(9:
圈起来才是一个整体吗?
施长官 徐海芳(9:
数学活动,最忌高耗低效缪小兰(9:
当教学遭遇尴尬后……邱虹雯(10:
“同头无除”都是商八、九吗刘书洪(10:
例题改编要把握实质徐宏臻(10:
允许学生“自我淘汰”于亚燕(10:
从有限走向无限朱长青(11:
开放的课堂 灵动的思维陈惠芳(11:
只有“举例验证”是不够的朱春仙 张楼军(11:
关于“集错本”的尝试吴小薇(12:
学生作业质量,你关注了吗屠莉敏(12:
问题研讨
差异是一种教学资源李春娣(1-2:
93)
把个体的认识转化成群体的认识孙敬彬(1-2:
94)
因差异而教朱 宇 宋有银(1-2:
正视差异 分层要求冒金彬(1-2:
95)
不要用无形的手,扼杀学生的思想陈荣芳(1-2:
96)
把纠错的机会留给学生丁银辉(3:
转化学困生的实践刘军霞(3:
帮助,从“心”开始吴汝萍(3:
每朵花都有开放的理由尹 默(3:
敢问还需善引朱 宇(4:
深入的思考,源于有价值的问题魏 芳(4:
如何培养学生提出问题的能力徐 俊(4:
我的学生会提问吗汪静静(4:
应注意数学语言教学的阶段性徐海芳(5:
有意识地培养使用数学语言的能力覃凤玲(5:
寓思维于语言之中陈 燕 胡德运(5:
数学语言表达“四要素”唐慧彬(5:
对期末学习评价的几点思考梅建伟(6:
重视过程性评价张秀花(6:
“既为彼岸也为海”金晓峰 肖 雅(7-8:
追求主体和主导的和谐统一沈 科(7-8:
关键是把握好“度”朱维霞(7-8:
激发探究的内在动力陈荣芳(7-8:
合适的,才是最好的顾正理(7-8:
要彰显结语的价值胡德运(9:
结语呈现应慎重陆立海(9:
给学困生一根拐杖吴永琴(9:
“教”服务于“学”曹 英(9:
不能一概而论张秀花(9:
学非“探其花” 而要“拔其根”金晓峰(10:
动手操作应伴随数学思考徐国明(10:
合理定位 精心设计 适度提升张文生(10:
怎样的操作更有效封国云(10:
在钻研教材中提高教学素养曹秋涛(11:
教学机智:
教师必备的素养汪志华(11:
做一个内涵丰富的教师魏 芳(11:
关键是对“大约”的理解陈 青(11:
分析原因寻求对策朱维霞(12:
防止两极分化的对策秦仕祥(12:
把好“四关”防止分化汪志华(12:
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