PEP四下第一单元教案Word文档格式.docx
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2.教师欢迎学生返校,师生相互问候。
Step2:
Presentation
1.教师通过四年级上册学过的询问教室内物品引出“Where’stheteachers’office?
It’sonthesecondfloor.”
T:
What’sintheclassroom?
S1:
Somedesksandchairs…
Where’smyEnglishbook?
S:
It’sonthedesk.
Yes,It’sateachers’desk.
然后在课件中呈现一个办公室的图片,说:
“It’sateachers’office.”引导学生理解并会读“teacher’soffice”;
2.教师问学生自己的办公室在哪里,鼓励学生指出相应的位置,教师补充说:
“Yes,it’sonthefloor.”让学生感知“first/secondfloor”的意思。
3.通过图片引出“Isthistheteachers’office?
Yes,itis./No,itisn’t.”
教师指着图书馆问“Isthistheteachers’office?
”引导学生回答:
“No,itisn’t.”教师鼓励学生根据其余图片一问一答。
4.教师接着说:
“Look,theteacher’sofficeisnexttotheclassroom.”教师可多举出例子,如:
教室内物品的位置、学生间的位置及学习用品摆放的位置,帮助理解“nextto”的意思。
5.呈现Let’stalk
(1)教师介绍对话情景:
“MikewantstogivehishomeworktoMissWhite.Buthedoesn’tknowwheretheteachers’officeis.Howdoeshefindtheteachers’office?
Let’slistentothetapeandsee.”
教师出示三幅课文主要内容图片,让学生看图,猜猜看发生了什么事情。
(2)教师播放课文录音,学生听完录音后回答以下问题:
Where’stheteacher’soffice?
WhatdoesMikegivetoMissWhite?
答案:
It’sonthesecondfloor,nexttothelibrary.
Hishomework.
(3)教师播放课文动画,学生仿读。
(4)教师播放课文录音,逐句仿读。
(提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调,看看对话中的人物是如何使用礼貌用语的。
)
学生听完录音后,让学生将对话中句型“Isthis…?
”的答语画出来,知道回答句型“Isthis…?
”时,用“Yes,itis./No,itisn’t.”(而不是用“Yes,thisis./No,thisisn’t”。
Step3:
Practice
1.学生在四人小组内练习表演Let’stalk中对话(提醒学生在表演时注意运用适当的表情和动作);
教师可请几组学生上台表演。
2.Look,askandanswer
(1)教师出示本部分的情境图,请一位学生与自己示范读对话;
(2)全班男女生分角色读对话,读完后挑4组学生起来读读对话;
读完对话后,让学生观察对话中的“Classroom3”的表达与汉语中的“三班”的不同之处。
(3)同桌合作,根据情景图内容替换对话中的关键词进行对话,然后请四组学生上台表演。
3.Makeasurvey
六个同学为一组,一位同学扮演电视台记者,采访其他同学,了解他们的学校建筑,并询问这些建筑的位置?
4.教师可对基础较好的同学要提高要求:
在Let’stalk和Look,askandanswer的基础上,自编对话。
Step4:
Summary
教师引导学生总结本课所学重点句型,鼓励学生提出问题。
Step5:
Homework
1.按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2.和你的朋友一起根据ALet’stalk对话内容创编新对话。
3.预习ALet’slearn中的单词。
板书设计
重点短语重点句型:
1.firstfloor一楼1.—Where’s…?
2.secondfloor二楼—It’s…
3.teachers’office教师办公室2.—Isthis…?
4.nextto紧邻—Yes,itis./No,itisn’t.
教学反思
这节课教师以教材为核心,结合学生的生活实际,利用多媒体课件展示校园分布图并辅以介绍,让学生初步了解本课时的内容。
然后教师通过创设真实的情景来突破对话中的重难点内容。
最后教师引导学生再次观察校园分布图,让学生先根据所看到的内容听录音,再展开表演练习。
这样便激发了学生的学习兴趣,提高了他们的学习积极性。
对单词发音的教学,鼓励学生大声读,提醒学生注意口型等方式引导学生学好单词发音。
PartA第二课时
学习单词“first,second,library”和词组“teachers’office”。
能够听懂、会说句型“Where’sthe…?
”,“It’sonthe…floor.”能听懂“Let’sdo”部分的指令并做相应的动作。
让学生初步认识学校的主要功能教室,鼓励学生多了解自己的学校,培养学生对学校的热爱之情。
能听、说、认读、仿写单词“library”,“teachers’office”,“firstfloor”,“secondfloor”。
library的发音;
序数词first和second的意思和用法。
1.通过图片、游戏“YesorNo”来让学生听、说、认读、仿写单词。
2.通过多次使用图片创设情境来运用重点句型。
3.通过跟录音读及游戏“Teachersays”和“What’smissing?
”来明白指令并做相应的动作。
1.师生相互问候。
2.教师用之前所学句型,尤其是上节课所学句型和学生进行简单的问答练习。
如:
教师:
“What’sintheclassroom?
”学生:
…
“Whereistheteachers’desk?
Step2:
Presentation
1.学习“teachers’office”
(1)教师出示一张场景图片,呈现引出“school”
“What’sthis?
“What’sintheschool?
教师在课件中用箭头标出学校中的“teachers’office”
学生拼单词,教师板书单词于四线三格中,学生仿写;
学生跟录音读、自读;
教师提名请学生范读;
Gototheteachers’office.Pleasesayhello.学生:
2.学习“library”
(1)教师在课件中用箭头标出学校中的“library”
教师提名请学生范读或“开火车读”;
3.学习“firstfloor”和“secondfloor”
(1)教师出示两张楼层对比图,引出“firstfloor”和“secondfloor”
(2)教师出示第10页Lookandcircle中的图片,问Whereistheteachers’office?
学生:
…让学生进一步感知“firstfloor”和“secondfloor”;
教师出示多张楼层图片,让Zip藏于其中,教师问:
WhereisZip?
…
(3)教师出示两层楼图片,师生用Whereis…?
It’sonthe…floor.对话。
(4)教师提问几个问题,让学根据学校的实际情况回答,,让学生学会运用“firstfloor”和“secondfloor”。
“Whereisourclassroom?
”/“Whereisclassroom2?
”/“Whereismyteachers’office?
4.教师播放ALet’slearn动画,学生跟读。
1.游戏1:
YesorNo
规则:
教师在课件上呈现图片与单词,其中部分图片与单词不匹配。
如果是匹配的,学生说“Yes”,并读出单词;
如果不匹配,学生说“No”,并指出错误。
2.Let’sdo
(1)播放BLet’sdo录音,学生听录音,观察图片,理解语句;
教师再次播放录音,学生跟读;
教师播放录音,让学生听录音做动作。
(2)做游戏:
“Teachersays”
教师在指令前不加“Teachersays”,学生站着不动,跟老师说一遍。
但如果教师在指令前加上“Teachersays”,学生必须迅速做出相应的动作。
(3)做游戏:
“What’smissing?
”
教师每次出示四幅短语图片,让学生先读一遍,然后所有学生闭上眼睛,教师去掉其中的一幅图片。
然后让学生睁开眼睛,猜猜少了哪一幅图片。
3.游戏:
Whereis…?
教师出示一张两层楼房,里面藏有很多小动物。
教师问:
Whereismonkey?
...;
师生多遍问答,让学生多操练。
师生一起总结本节课所学的重点词汇和句型。
1.在四线三格中正确仿写单词5遍。
2.运用句型“Where’sthe…?
It’sonthe…floor.”和朋友一起询问、描述学校的“library”,“teachers’office”的位置。
重点词汇
first,second,teacher’soffice,library
重点句型:
1.—Where’sthelibrary?
—It’sonthefirstfloor.
2.Gotothelibrary.Readabook.
Gototheteachers’office.Sayhello.
Gototheplayground.Playfootball.
Gotothegarden.Watertheflowers.
在本节课教学中,教师利用图片和动作演示法来进行直观教学,简单明了。
有助于帮助学生理解记忆,让学生在欢快、强劲的节奏中,循序渐进地掌握所学内容,这样既培养了学生的语言节奏感,又增添了学习的趣味性。
教师鼓励学生脱离课本,自由发挥,有利于学生灵活运用所学内容,提高学生的语言运用能力。
PartA第三课时
通过听例词发音,观察例词结构中共有的字母,知道字母组合er在单词中的发音/ə/及发音规则。
1.能够在练习的基础上独立拼读出单词。
2.能够听录音,在四线三格中正确书写单词。
教育学生要热爱学习、热爱生活,善于总结规律。
字母组合er在单词中的发音/ə/及发音规则;
独立拼读单词。
在四线三格中正确书写句子,能够认读、判断er在单词中是否发/ə/音。
1.通过跟读例词发音学会字母组合er的发音/ə/。
2.通过拼读练习、趣味阅读学会拼读单词。
3.通过听录音、写单词来学会如何正确描红单词。
1.师生互相打招呼并唱“BLet’ssing”歌谣
2.做游戏:
我说你做(做ALet’sdo中的动作)
Listen,repeatandchant
1.教师出示含有er的单词,学生读一读,让学生观察单词,说说它们有什么共同点。
2.同样都是以字母组合er结尾,而且字母组合er的读音相同,都发/ə/音。
3.接着教师出示water和computer,鼓励学生利用读音规则尝试着说出单词。
4.教师播放chant动画,呈现歌谣文字,学生跟随录音有节奏地吟唱歌谣。
全班一起唱;
小组一起唱;
鼓励个人表演。
(教师及时关注学生er的发音是否到位。
1.Read,underlineandsay.
(1)教师先带领学生将这三组单词读两遍,然后请三位发音标准的学生依次站起来带全班学生读。
(2)最后让学生在每个单词的字母组合er下面画横线,并在小组内比赛读单词,小组的其他成员纠正错误的发音。
(3)教师出示更多的例词,让学生尝试着读一读,如:
farmer,worker,teacher,brother,mother,father,等
2.趣味阅读
教师在课件上呈现顺口溜及配图,让学生试着去读。
(把词尾的er标红)读几遍后,让学生比赛,看谁读的又快又好。
Canyouread:
(1)Afarmer
Andateacher
Areridingonascooter.
(2)Ilovemyfather.
Ilovemymother.
Weallloveeachother.
(3)Afterthewinter
Theriverisbigger.
3.Look,listenandwrite.
(1)教师让学生自己观察本部分的图片和图片下面的句子;
(2)教师播放录音,学生边听录音边写出句子中缺少的单词;
(3)教师再次播放录音,师生一起核对答案。
教师引导学生总结/ə/的发音及发音规律,让学生读所学的发音为/ə/的单词(可请一位学生先说,其他同学补充,老师及时评价)
1.正确拼读课本第6页的单词。
2.在四线三格内正确抄写Read,listenandchant.中的单词。
从本节课开始,学生开始学习书写单词和句子。
学生的书写是否漂亮,关键在于教师是否在学生书写时把好关,这将直接影响到以后的书写。
刚开始书写时,学生往往会出现格式不正确,书写不规范的问题。
在教学中,教师应给学生详细讲解书写时的要点,让学生在比较中发现自已的优点点及缺点。
教师在教室里巡回指导,帮助学生及时改正错误。
在认读和判断e在单词中是否发/ə/音时,教师要强调其发音规则,并通过练习来巩固、提升。
PartB第一课时
能听懂对话,能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。
1.能够在情景中运用句型“Isthat…?
Yes,itis./No,itisn’t”确认远处是否有某个场馆并作答;
能运用句型“Doyouhave…?
Yes,wedo.”来询问是否某个场馆并作答;
能在情景中恰当运用句型“Welcometoourschool!
”表示欢迎以及“Thisway,please.”引导方向。
2.能够在语境中理解新词“way”,“class”,“forty”,“computerroom”的意思,并能正确发音。
培养学生的团队合作意识。
能熟练地运用句型“Doyouhave…?
Yes,wedo.”来询问是否某个场馆并作答。
句型“Isthis…?
Yes,itis./No,itisn’t”与“Isthat…?
Yes,itis./No,itisn’t”的用法区别。
(检测目标1的达成情况)
2.通过“Let’splay”及活动“Makeasurvey”能运用重点句型。
(检测目标2的达成情况)
1.师生相互问候并运用ALet’stalk和ALet’slearn所学句型进行对话。
“Whereistheteacher’soffice?
“WhereisMike’steachers’office?
“Isthistheclassroom?
“Isthisthefloor?
2.参照ALet’sdo,教师说地点,学生做动作。
1.教师利用主情景图第一个场景的图片引出Isthatthecomputerroom?
No,itisn’t.It’stheteachers’office.
(1)教师出示主情景图第一个场景的图片,请学生根据学校模型简单介绍相关场馆,如:
Thisistheteachers’office.It’sonthefirstfloor.It’snexttothelibrary.
That’stheplayground.It’sbigandnice.
教师扮演来访者,根据上述图片中的场馆进行交流。
(教师近指教室图片)Isthisaclassroom?
学生:
然后同桌两人一人扮演来访者,与另一人进行交流。
(2)教师在课件呈现主情境图第二个场景的图片,(教师远指计算机房图片)问:
Isthatthecomputerroom?
让学生猜一猜。
然后请学生听对话录音找出答案。
2.教师扮演来访者引出Doyouhavealibrary?
Yes,wedo.It’sonthe...floor.
(1)教师在课件呈现Let’stalk第二个场景的图片,教师扮演来访者,问:
Doyouhavealibrary?
…;
引导学生说出话Yes,wedo.It’sonthe…floor.
(2)教师用“Doyouhavea..?
”问问题,让学生根据学校的实际情况回答。
(3)Pairwork:
同桌两人用“Doyouhavea..?
Yes,Ido.”相互问答(教师可提醒学生可以用自己身边的物品,如文具)。
3.BLet’stalk
(1)教师让学生观察BLet’stalk情境图,让学生猜测这个人的职业,学生可以用汉语说,教师引出journalist并介绍对话情景。
AjournalistwantstowritesomethingaboutChenJie’sclass.Pleaselistentothetapecarefullyandanswerthequestions.
(2)教师播放“BLet’stalk”的课文录音,学生听完回答问题:
Howmanystudentsarethereintheclass?
(3)教师再次播放“BLet’stalk”的课文录音,学生听完回答问题。
师生一起核对。
问题:
Whereisthelibrary?
(4)教师播放“BLet’stalk”的课文动画,提醒学生在语境中感知、理解“Welcometoourschool!
”和“Thisway,please.”
4.教师播放课文录音,逐句仿读。
(提醒学生模仿录音中语音语调)
5.男女生分角色表演对话;
同桌分角色表演对话;
可请其中几组上台表演。
(学生可以看着课件中的原文)
1.Let’splay
(1)教师送给学生一个礼物——一幅画:
在课件中用简笔画画出两层楼房,每层楼房至少包括两个房间,然后在房间上标上单词:
computerroom,library,teachers’office,classroom。
请一位学生与自己示范对话。
Lookatthepictureontheblackboard.Doyouhaveaclassroom?
Whereisit?
(2)同桌合作,一问一答;
教师请几组学生上台表演。
2.Makeasurvey
3.教师让学生自己画一幅理想中的学校,并设各种功能室。
让学生同桌两人一组用Doyouhavea…?
Yes,wedo./No,wedon’t.It’sonthe...floor.来对话。
在BLet'
stalk和Let’splay的基础上,自编对话。
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型,鼓励学生提出问题。
1.能按照正确的语音、语调朗读表演课文对话。
2.运用句型“Ist
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