部编版四年级上册语文《21古诗三首》教学设计及教学反思Word下载.docx
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大体把握古诗内容,想象古诗意境,体会诗人的情感。
难点
在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化,激发学习古诗的兴趣,培养自学古诗的能力,提高文化素养。
教学准备:
教师:
多媒体课件。
学生:
预习课文,搜集相关资料。
教学时间:
3课时
第一课时
1.会认3个生字和1个多音字,会写3个生字。
2.引导学生朗读、背诵并默写《出塞》。
3.理解诗句的意思,体会诗人的思想感情。
引导学生理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的情景。
体会作者表达的思想感情。
教学过程:
一、激趣导入
1.同学们,古诗是我们中华民族的文化瑰宝,在平时的学习中,我们积累了不少的古诗,现在,老师想考考大家,看看这几句古诗,你们会背吗?
(出示课件)
2.同学们,这几句诗有什么特点吗?
(都是描写边塞军旅生活)我们把这种描写边疆地区军旅生活和自然风光的诗,称之为边塞诗。
今天,我们来学习一首唐代著名的边塞诗——《出塞》。
(板书课题,齐读课题)
二、解诗题
1.“塞”是什么意思?
(边关要塞)“出塞”是什么意思?
(到边疆戍守边关)
2.简介作者和背景。
人们常说,不打无准备的仗,充分的预习可使你在课堂上学得更轻松,关于王昌龄,关于这首诗,你有哪些了解呢?
老师这里也有一些资料。
(课件出示相关资料)
三、明诗意
1.了解了诗题,了解了诗人,现在请同学们自由朗读这首诗,要求读准字音,读通诗句。
2.现在你们默读这首诗,看看这首诗每句讲了什么意思?
不懂的地方可以用问号标出来,也可以借助书下的注释帮助理解。
3.生汇报
(1)哪位同学愿意和大家交流一下,你有哪些不懂的地方?
(2)学生汇报交流不懂之处。
(3)现在,谁来把这首诗的意思完整地说一说?
指名说,自由说。
(教师适时讲解“互文”这一文学知识)
(4)现在,带着你们的理解再读这首诗。
(齐读)
四、悟诗境
1.古人常说:
“诗以言志。
”就是说诗要表达诗人的一种情感,这首诗,想要表达诗人怎样的情感呢?
让我们穿越历史的长河,回到唐朝,再度走进这首诗。
请学生们齐读诗的前两句。
读了这两句,你的脑海里出现了什么样的画面?
2.这样的画面给你留下什么样的感受?
能用一个词来形容吗?
(荒凉的萧瑟的……)
3.(配乐)是啊,宁静的夜晚,偏远的边关,清冷的月光,戍边的战士,这是一幅多么孤寂、萧瑟的画面啊!
让我们和着音乐,和老师一起来读读这两行。
(师生同读)
4.遥望明月,我想到了诗人李白的一首诗“举头望明月,低头思故乡”。
这样凄冷的夜晚,戍边的战士们望着天空中那一轮明月,他们会想些什么?
(想到了故乡,想到了家人……)因为太思乡了,所以,他们不禁回首,向家的方向望去,他们望到的是什么?
5.老师这里有一个小资料,请同学们看大屏幕,(课件出示资料)仅山东一地的戍边战士,能回家的十个里面只有两三人,回家有希望吗?
回首有用吗?
正如唐代诗人高适所说:
(课件出示)征人蓟北空回首。
6.他们只能面对这样的现实,让我们一起来读读前两句。
7.人未还,心相系,和战士们同处在一轮明月下的亲人又是怎样一翻情景呢,高适是这样描述的:
(出示)少妇城南欲断肠。
读着这一句你眼前仿佛看到了什么样的画面?
你怎么理解这一句?
8.仅仅是少妇在盼吗?
还有谁在盼?
(父母在盼,儿女在盼……)他们那白发苍苍的双亲老泪纵横地说——“秦时明月汉时关,万里长征人未还”。
他们那可怜的妻子在哀怨着——“秦时明月汉时关,万里长征人未还”。
他们那孤苦的孩子在哭喊着——“秦时明月汉时关,万里长征人未还”。
9.同学们,我想用一个“悲”字就能概括他们此时心中的痛苦、无奈。
10.这就是战争带给我们的痛苦,战争一直延绵不断,思乡的征人,除了想念家人,还在想念谁?
(齐读后两行)师简介李广,出示李广资料。
11.这样的将军怎能不让我们怀念呢?
让我们一起来读一读后两句。
12.为什么唐代的士兵在思念他?
(希望能有一位像李广一样的将军来带领他们保家卫国,希望朝廷能够起用良将……)
13.这时他们除了有思乡的情怀,还有什么情怀?
(誓死守卫祖国边疆的情怀,爱国的情怀……)其实,王昌龄也和战士们一样,有着相同的情怀,所以,才写出了这样的诗句——“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山”。
(齐读后两行)
14.这就是我们的战士,他们的忠诚,感天地;
他们的英勇,泣鬼神。
让我们再来读一读这两句,读出他们的豪情壮志。
真的越是悲苦,就越是豪壮,这就是唐代边塞诗的特点——悲壮。
在悲壮中还饱含着深深的爱国之情。
五、回顾全诗,拓展延伸
1.现在,假设你们就是戍边的将士,你们矗立在边关,思绪万千,有悲有壮,让我们用朗读来表达我们的悲壮情怀吧!
(生配乐齐读)
2.和《出塞》一样有着悲壮情怀的边塞诗还有很多,老师也收集了一些。
(课件出示)
六、布置作业
收集你喜欢的边塞诗,并摘抄到采集本上。
板书设计:
出塞
戍边艰辛
期盼良将
第二课时
1.会认2个生字,会写3个生字。
2.有感情的朗读古诗,能熟读成诵,体会将士们的豪情。
3.抓住重点词句,启发学生的想象,读懂诗意,体会诗人的情感。
引导学生诵读,想象画面,边读边悟。
有感情地朗读古诗,体会将士们的豪情。
一、乐曲导入1.播放两首有特色的乐曲,引导学生想象情境,再根据情境联想诗句。
2.交流汇报并背诵相关的诗句。
3.导入新课,板题,解题,读题。
凉州词:
盛唐时流行的一种曲子。
配的唱词,不是诗题,而是一种曲调名。
当时许多诗人都喜欢这个曲调,为它填写新词。
因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。
二、初读感知1.出示合作学习要求:
(1)将这首诗读给同桌听,要求读准,读通。
(2)用自己的话说说这首诗的意思。
(3)将自学中不懂的地方标出来或写下来。
2.学生按要求学习。
3.汇报
(1)指名读文,齐读课文
(2)用自己的话说说这首诗的意思。
(3)质疑。
三、品读悟诗情
针对学生的疑问,引导学生悟情。
质疑:
“欲饮琵琶马上催”是什么意思?
“醉卧沙场君莫笑”又是什么意思。
引导:
“饮”是饮什么?
琵琶声听过吗?
有什么感觉?
“醉”是因什么醉?
看看诗中哪些词语与酒有关?
1.想象:
席上除了酒,还有哪些东西?
2.为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒,而别无他物?
3.说一说:
酒有哪些作用?
4.战士们有哪些苦衷或烦恼?
他们想借酒忘掉什么?
5.这一杯酒杯喝完了吗?
为什么?
6.如果你是这位战士,出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么?
(配乐)
7.面对此情景,你有什么感受?
8.练读诗句,将自己的感受表达出来。
9.配乐赛读、齐读。
10.背诵。
四、拓展延伸1.学生交流背诵其他的边塞诗。
2.教师推介。
五、作业
1.有感情地朗读并背诵课文。
2.把你喜欢的诗句抄写下来。
3.积累其他的边塞诗。
凉州词
画面:
热闹
情感:
豪迈、哀婉
第三课时
1.会认2个生字,会写4个生字。
2.了解古诗中项羽这个人物,体会其性格特点。
3.通过对诗人思想感情的解读,使学生体会诗人所肯定的价值取向,树立正确的人生观和价值观。
理解“生当作人杰,死亦为鬼雄”的意思。
理解项羽“不肯过江东”的原因。
一、导入新课,简介作者,了解历史背景
二、分小组讨论,理解诗句含义
1.默读这首诗,看看你能读懂什么?
尤其注意抓住关键词语来理解诗句,想好之后,可以和小组同学说一说。
2.汇报。
(1)理解:
“生当作人杰,死亦为鬼雄。
”
诗句含义:
活着要做人中豪杰;
死了,也要成为鬼中英雄。
诗人用哪两个词来称赞项羽?
从古至今,还有哪些人可以称得上是“人杰”“鬼雄”?
这两句应该怎样读?
学生自读后指名读。
(2)理解:
“至今思项羽,不肯过江东。
至今人们还怀念项羽,佩服他宁死不肯逃回江东。
思考讨论:
①“项羽”是什么人?
李清照为什么“至今思项羽”?
(说说项羽的故事)教师适时用多媒体出示项羽资料。
②读了这段文字,你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗?
小结:
项羽活着是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,而决不屈膝投降。
他不是“不能”,不是“不想”,不是“不愿”,而是不肯苟且偷生,这样的精神和气节无愧于七尺男儿之身,无愧于江东父老。
与项羽比起来,大敌当前,南宋的那些统治者却在做什么呢?
请同学们再看一段资料。
(多媒体播放一段有关的历史资料)
(3)看完这段介绍,你又有何感想?
面对这样的统治者,李清照再也忍不住了。
(师领读全诗)
三、激情朗读
师过渡:
李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊!
你们为什么不能像项羽那样……”生接着说“南宋的统治者啊!
你们为什么……”
师再次领读,过渡:
此时此刻,诗人在赞颂项羽、思念项羽的同时,还表达了她怎样的情感?
(对南宋统治者的愤恨、失去家园的悲痛、为国家担忧等)此时,诗人是怎样的心情?
(气愤、悲伤……)把这种心情读出来!
四、总结全诗
1.师总结:
李清照,一个封建时代的弱女子,竟有如此的爱国情怀,竟有如此的胸襟和气魄,实在令人佩服。
2.讨论:
读了这首诗,你懂得了应当怎样做人?
3.师小结:
做人要像李清照那样,做一个热爱祖国的人,做一个顶天立地的人。
同学们只有从小树立远大的理想,勤奋学习,将来把我们的祖国建设得更加强大,才不会受敌人的欺辱。
让我们怀着对李清照的敬仰,让我们抱着“生当作人杰,死亦为鬼雄”的信念,再一次大声有感情地朗读这首诗吧!
夏日绝句
做人:
人生观
忆项羽:
怀古
教学反思:
诵读是古诗教学的法宝,所以本课我设计了多种形式朗读,首先要求学生在小组内仔仔细细读上几遍,由读准生字开始,再要求读得字正腔圆;
然后由小组长带领组员初步感知诗意,有感情地朗读;
最后进行全班汇报,一边汇报一边理解诗意。
结合理解进行有感情地朗读,我不断提高朗读的要求,在我的引导中,学生不仅读懂了诗意,并且学到了倾听、感悟等学习方法。
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