小学语文教师能力测试题集合Word文件下载.docx

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6、教学目标有两种叙写方式：

分解式目标 

交融式目标 

二、名词解释（每小题5分，共10分）

1、合作学习2、物本语文课程资源

三、简答题（每小题6分，共18分）

1、“学会汉语拼音”的衡量标准是什么？

2、为什么语文教育要重实践、重体验？

3、什么是语文课程资源？

四、观点论述题（每小题8分，共16分）

1、有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。

”你是怎样看待这个问题的？

2、在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的“过程和方法”、“情感态度和价值观”，那就是意味着“知识和能力”不重要了。

请问您如何看待这个问题？

五、教学设计题（12分）

1、请为一年级下册课文《手捧空花盆的孩子》一课设计一个口语交际教学片断。

六、案例分析题（每小题12分，共24分）

1、下面是一位教师教学《桂林山水》一课的教学目标：

（1）理解词语含义，了解景物特点，并展开合理想象，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总－分－总”的表达方法。

（2）通过对桂林山水独特的美的感受，激发热爱祖国壮美山河的情感。

（3）着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。

试从目标把握和目标叙写的角度进行评述。

2、以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路：

第一步：

读诗歌《赠汪伦》。

第二步：

请学生看课文情境的投影。

第三步：

进行自主选择学习。

（1）凭想象分组表演多种赠别的情境；

（2）喜欢画画的同学画一幅赠别的画；

（3）喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲，并配乐朗读。

第四步：

读两首赠别的诗。

第五步：

学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》。

请你综合评述这个教学过程。

以下答案仅供参考：

1、工具性 

人文性 

语文素养 

学生全面发展和终身发展

2、知识和能力 

过程和方法 

情感态度和价值观

3、一定数量 

理解字义 

文化科学知识 

认识能力

4、发展学生语言 

培养良好的语言习惯

5、学生的学习空间 

学生的语文实践机会 

学生的亲身经历 

实践能力 

创新能力

6、分解式目标 

交融式目标

1、合作学习是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特点，具有明确分工和个人责任的互助学习活动。

2、物本语文课程资源，是指哪些以物资为载体的语文课程资源。

包括语文教材、学校图书馆、信息化资源、各类有助于小学生语文学习的教学设施、实践基地以及有利于小学生语文素养提升的生活场景等。

1、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读饮酒，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》（每点2分）

2、语言是一种约定俗成的社会现象，有不少语言现象是很难从道理上讲清楚的。

掌握语言最好的办法是在反复多次的言语实践中积累经验。

（各3分）

3、语文课程资源是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外一切课程资源。

（6分）

1、答题要点：

（1）这种认识是片面的、不正确的。

（2分）

（2）探究学习以学生为学习主体，重视学生自主建构知识，解放了学生的思维。

（3分）（3）接受学习有被动和主动之分，主动的接受学习也发挥了学生主体的能动性，不会限制学生的思维。

（3分）

2、答题要点：

（1）这种看法是不正确的。

（2分）

（2）新课程的价值追求是使每一位学生获得全面和谐的发展，只有“三维目标”的有机统一，才能真正促进学生的全面和谐发展。

（2分）（3）“知识和能力”目标在“三维目标”中起着奠基作用，是学生综合素养提高的基础，是学生可持续发展的基础，新课程并没有否定它的重要性。

（2分）（4）新课程的教学应在重视学生“知识和能力”目标达成，同时重视其他两个纬度目标的达成。

（2分）

教学设计应体现如下要点：

1、重视交际情境的创设；

2、有学生多个回合的交际活动，重视学生应对能力的提高；

3、关注学生语言的发展；

4、发挥学生的主体地位和教师的引导作用。

（每个要点3分）

（1）本课教学目标体现了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个纬度的整合；

（2）目标表述不够清晰、到位，有的表述语言不够准确；

（3）目标具有一定的操作性，部分目标不容易测量。

（每点4分）

2、评述要点：

优点：

（1）教学设计体现了学生是学习的主人。

（2）关注学习方式的转变。

（3）加强了各学科课程资源的整合。

不足：

投影使用时机过早，容易限制学生的思维。

新课程小学语文教材教法考试题

（二）

1、语文课程的基本理念是：

。

2、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。

三个方面 

， 

，注重语文素养的 

各个学段相互联系， 

，最终全面达成总目标。

3、课程是 

的生态系统，因“ 

”之间不断地相互作用而生长。

在这个系统中， 

是最活跃的因素。

4、口语交际课的教学设计，话题要贴近 

，密切联系学生的 

和想象世界，使每个学生有话可说，有话要说。

5、阅读教学过程是 

之间对话的过程。

6、“交融式目标”在叙写时 

出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把 

乃至 

的目标都 

在一起。

最大的优点就是叙写方便。

二、名词解释。

（每小题5分，共10分）

1、体验学习

2、课程资源

1、教学目标有哪几种叙写方式？

2、语文综合实践活动有什么意义？

3、新课程倡导怎样的学习方式？

1、“汉语拼音是识字的拐棍，只要会认、会拼读就行了，没有必要大量抄写、默写。

2、语文教学“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特感受”。

谈谈你是怎样理解的？

1、请为下面这段话设计一份教学方案：

长城气魄雄伟。

它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里。

城墙高8至10米，用大条石和城砖砌成。

城墙顶部铺着平整的方砖，五六匹马可以并排行走。

成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：

“啊，确实了不起！

”

1、一位教师在教《小镇的早晨》一文时，在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点后，布置了一次小练笔：

仿照《小镇的早晨》的写法，以《校园的早晨》为题来进行写作，写出校园早晨的特点。

要求每个学生写其中某一方面的特点，写好后，小组中四人合成一篇文章，结尾共同完成。

动手之前，要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点，明确各自的任务。

请从学生学习方式转变的角度进行评述。

2、以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段：

师：

你觉得这是一只怎样的乌鸦？

生：

它很聪明，自己想办法喝到水了。

乌鸦爱动脑，他想的办法挺巧妙。

乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。

乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀！

乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。

乌鸦不会唱歌，叫声很烦人

……

（教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏）

你认为这个片段的教学中有哪些优点？

存在什么问题？

试加评述。

1、全面提高学生的语文素养 

正确把握语文教育的特点 

积极倡导自主、合作、探究的学习方式 

努力建设开放而有活力的语文课程

2、相互渗透 

融为一体 

整体提高 

螺旋上升

3、动态生成 

教师－教材－学生 

学生

4、生活 

经验世界

5、教师 

学生 

文本

6、不会 

二维 

三维 

交融

1、所谓体验学习，是指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验，在对话交流中获得新的认识，并将之整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿景。

简而言之，凡是以活动为开始，先知后行的学习方式，都可以称之为体验学习。

2、课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。

1、教学目标有两种叙写方式：

一种称之为“分解式目标”，按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标。

另一种称之为“交融式目标”，它在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。

2、语文综合性学习的意义：

一有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；

二是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

3、新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

（各2分）

（1）这种观点是符合《课标》提出的汉语拼音教学的要求的。

（2分）

（2）汉语拼音帮助学生识字和阅读，重点在读准声、韵、调，能准确地拼读音节，识字达成了，汉语拼音的作用就不存在了。

（3分）（3）汉语拼音帮助学生说好普通话，重点也在拼读准确上，在口头实践中。

（1）文本体现了编者的意图，体现了课程的教育价值，教学中应重视发挥其作用。

（2分）

（2）学生是具有各自生活经验和认知水平的独立生命个体，其感受与体验存在差异，应该得到教师的尊重。

（2分）（3）当学生的价值取向与文本的价值取向出现分歧时，教师应及时加以引导，帮助学生建立正确的价值观、人生观。

（2分）（4）允许学生保留自己的意见。

1、重视问题情景的创设，具有启发性；

2、发挥学生的主体作用，促进自主建构知识；

3、关注学生的言语实践，促进语言的发展；

4、重视学习方式的转变。

（1）本案例中教师采用合作学习的方式组织教学。

（2）内容的选择有利于学生合作意识的培养。

（3）既有明确的分工，又重视团体的合作。

（4）重视合作方法的指导。

（1）多元解读文本内涵。

（2）尊重学生的独特体验。

（各4分）

忽略了教学内容的价值取向。

（4分）

新课程小学语文教材教法考试题（三）

1、《语文课程标准》指出：

“语文课程丰富的 

对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是 

的。

因此，应该重视语文的 

作用，注意教学内容的 

，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

2、语文是 

的课程，应着重培养学生的 

，而培养这种能力的主要途径也应是 

，不宜刻意追求 

3、形象、直观的教学手段包括 

4、《语文课程标准》指出：

“写作教学应贴近学生实际，让学生 

，应引导学生 

，表达真情实感。

5、《课标》“实施建议”中明确提出：

“综合性学习，主要由 

自行设计和组织活动。

6、阅读教学的重点是培养学生具有 

和 

的能力。

1、语文课程资源

2、分解式目标

1、语文课程的基本理念是什么？

2、什么是探究学习？

请举例说明。

3、“三维目标”整合有哪些策略？

1、语文素养就是学生掌握的语文知识和语文能力。

2、语文课程具有很强的实践性。

1、请写一两条解决“识字”与“写字”相结合的好方法。

1、下面是一位教师执教《台湾蝴蝶谷》的教学片段：

大家喜欢祖国的宝岛台湾吗？

喜欢。

在我们祖国的宝岛台湾有美丽的蝴蝶谷，大家听说过吗？

没有。

那老师今天就带领大家学习《台湾蝴蝶谷》这一课，咱们现在就一块去认识这个闻名世界的“蝴蝶王国”，好不好？

好。

同学们，先让我们一起来欣赏美丽的蝴蝶谷是怎样的景象。

〔课件演示〕美丽的蝴蝶谷

（生看画面）

景色美不美？

美。

（异口同声地说）

那么课文又是怎样描写的呢？

让我们一起来读课文。

（生读）

你认为这位教师的现代媒体使用恰当吗？

请加以评述。

2、这是一位老师执教《早操》巩固识字的片段：

请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。

（教师出示教具苹果树）

学生纷纷争抢“苹果”。

（共10个字，没摘到字的同学又回到座位上）

老师帮助你们贴到黑板上。

（要贴的位置过高）

“做操”贴到哪儿好呢？

（还剩一个词语）

大家一起看一看，贴到哪儿好呢？

贴在下边好！

贴在题目旁边。

还是贴在中间好一些。

（教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间，形成环行板书）

请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。

（学生依次领读词语）

你是怎样看待以上教学的？

请发表你的观点。

1、人文内涵 

多元 

熏陶感染 

价值取向

2、实践性很强 

语文实践能力 

语文实践 

语文知识的系统和完整

3、简笔画 

演示 

电教媒体

4、易于动笔 

乐于表达 

关注现实 

热爱生活

5、学生

6、感受 

理解 

欣赏 

评价

1、为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外一切课程资源。

2、分解式目标是按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标的目标叙写方式。

1、语文课程的基本理念有：

全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。

（每点1.5分）

2、“探究”学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。

”（3分）举例略（3分）

3、

（1）重视情感态度和价值观的正确导向。

（2）关注学生的学习过程和学习方法。

（1）这个认识是不全面的。

（2分）

（2）新课程从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度设置课程目标，语文素养应从三个方面全面诠释。

（3分）（3）语文素养包括必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的言语技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止六个层次的内涵。

（1）这种观点是正确的。

（2分）

（2）《语文课程标准》指出：

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

”（2分）（3）语言是一种约定俗成的社会现象，有不少语言现象是很难从道理上讲清楚的。

（2分）（4）掌握语言最好的办法是在反复多次的言语实践中积累经验。

略（视其效果酌情给分）

（1）该教师没有合理使用教学媒体，以致于在教学中无法充分发挥教学媒体的优势。

（2）教师采用先欣赏画面，再读文字的方法，以画面帮助理解文字，课堂看似热闹，实质上没有让学生充分感悟，没有引发情感共鸣。

（3）画面限制了学生富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上。

（1）教师采用游戏教学，激发学生的学习兴趣。

但缺乏有效的组织，导致课堂秩序混乱。

（2）表面上教师尊重学生主体，实质上还是学生在教师的控制下学习。

（3）学习活动流于形式，影响了教学效果。

新课程小学语文教材教法考试题（四）

一、填空题（20分）

1、语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生的 

能力、 

能力。

2、新课程倡导 

的学习方式。

3、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在 

有意识地锻炼学生的口语交际能力， 

地训练。

4、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：

低年级侧重 

，中年级侧重 

，高年级侧重 

5、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的 

，然后要明确表述教学后学生应该达到 

，最后要注意 

准确而有分寸。

这样既可体现目标达成的 

，也可加强教学的 

与教学效果的 

1、探究学习

2、“三维目标”

1、你是怎样看待识字教学中的“复现”的？

2、阅读教学应培养学生哪些能力？

3、课程资源按获取途径分，有哪些种类？

1、有教师认为合作学习与小组学习没有区别。

你是怎样看待这个问题的？

2、有观点认为，《语文课程标准》淡化了语文知识的教学，这意味着语文知识教学不重要，语文知识教学是可有可无的。

你怎么认为？

1、北京将在2008年举办奥运会，请你以〈〈奥运——北京〉〉为主题设计一个综合实践活动片段。

1、《找骆驼》中，初读课文，了解课文大概意思后，教师提出：

商人找到骆驼后，回来的路上再遇老人，会对老人说什么，你的理由是什么？

学生通过自己读课文后，想法很多，例如：

１、对老人说：

“谢谢，对不起，我错怪你了。

”２、不和老人说话，不理老人，自己偷偷走掉。

３、一个老头，闲着没事干，出来瞎溜达啥？

等等。

学生说第一种想法时，教师引导他们从书上找理由，学生较快说出。

当学生说到第二种想法时，教师问：

“你的理由是什么？

“这是一个忘恩负义的商人。

”一生说。

“对，我童话书里看到很多商人都是坏蛋。

”又一生说。

“那如果你看到这样的商人，你想对他说些什么呢？

”教师试图通过这个问题让学生说出：

“老人帮你找到了骆驼，你应该谢谢他。

”之类的话，可是学生却说：

“这个坏蛋，打他一拳，让所有人都打他一拳。

用学习方式的有关理念对以上案例进行简单评析。

2、以下是一位教师执教《在大熊猫的故乡》的教学片段：

作为有志于大熊猫保护的我们，能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些我们能做的事情呢？

比如设计申遗主题词或策划一个保护大熊猫的宣传广告。

屏幕出示：

用一两句话来表达申遗美好愿望或设计一则保护大熊猫的公益广告。

有困难吗？

老师举个例子。

比如，北京2008年奥运会的申请主题就是“绿色奥运，人文奥运，科技奥运”。

再比如，中央电视台保护水资源的公益广告是这样的：

“如果人类再不节约用水，那么，地球上的最后一滴水，将是我们自己的眼泪。

”这项任务可以单独完成，也可以小组合作，现在开始。

（几分钟后，教师组织学生反馈。

）

生:

我写了三条：

第一条：

保护大熊猫，别让大熊猫成为灭绝动物。

第二条，保护大自然，让大熊猫快乐地生活。

第三条是，别让“活化石”成为博物馆的标本。

哇，太棒了，一下子就来了个高产作家！

（笑）

杨柳枯了，有再青的时候；

熊猫走了，没有再回的时候。

哈哈，当代朱自清！

（笑，掌声）

保护大熊猫，为中国添一份荣耀！

掷地有声！

（掌声）

等到大熊猫灭绝的时候，你的记忆里是否还有它的模样？

诗一般的语言。

茂密箭竹，绵绵白云，清清泉水，可爱熊猫……

一幅画！

一首诗！

当代小诗人。

老师,我还有一条。

地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的成功成为新的遗憾。

成功?

这个怎么说？

我帮你改一下好吗？

地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。

老师，我这个是一幅画，大熊猫妈妈对孩子说“亲爱的，过来吃早餐！

”（笑，掌声）

哈哈，真好！

老师忽然觉得这是个绝妙的广告创意。

广告画面是：

大熊猫妈妈对着小溪对面竹林里的孩子说：

亲爱的，过来喝早茶！

（笑）然后响起背景音乐：

（教师用新近流行的网络歌曲《两只蝴蝶》的旋律唱道）亲爱的，你慢慢来，穿过竹林来喝小溪水……（全场笑声，掌声，气氛热烈）

试从课堂教学评价方面谈谈你的看法。