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他发现了些什么?
还向影子朋友提了个什么问题?
(让学生畅所欲言,互相交流阅读感受。
教师针对学生阅读反馈调整第二课时讲读课中的重难点。
你们也去找找自己的影子,和他交上朋友,看看你有没有新的发现,新的疑问。
还可以试着想办法,弄明白你的疑问。
你们想去做吗?
那你打算怎样和影子交朋友,去寻找你的发现和问题呢?
(玩游戏、做实验、查资料、请教大人、画画……)
好!
咱们明天再来交流,你们自己的发现和你们心中的问题。
四游戏链接,巩固识字。
1自主识字
小朋友们读课文真棒,课文中的生字宝宝想单独跑出来,看看你们是不是都把他们的名字记清楚了。
他们就在你们的生字卡里,快把他们请出来,摆一摆,读一读。
(使用配套的学生识字卡片自主识字)
2举字卡游戏
A生当考官,提问:
“影”字在哪里?
B生在讲台上举字卡,其余学生在座位上举字卡,回答:
“影”字在这里。
(同学们举了字卡后要对照B生举的字卡,检查自己举对了没有。
3猜字游戏
(刚才B生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上,为此游戏做准备。
)C生上台蒙住眼睛,D生上台选中一个生字,问大家:
看清楚了吗?
大家回答:
看清楚了!
快来猜一猜!
C生指着生字问大家:
是不是X?
猜对了,大家就说:
对,对,对,并把生字读三遍。
猜错了,大家就说:
不是X!
继续猜!
4开火车
师:
火车火车往哪儿开?
生:
往这儿开!
开单轨火车时,先读字音再组词;
开双轨火车时,只读字音。
五指导写字,培养能力。
1识记字形
出示生字:
远、迷。
冬冬有一把金钥匙,是帮助我们记生字的金钥匙,想得到它就赶快到书上34页去找一找。
(学生自读金钥匙)
你能用冬冬教“护”字的方法来教一教“远”和“迷”吗?
你知道吗?
教“影”字也可以用这个方法。
(或者问:
刚才哪个同学教“影”字时,和冬冬用的是同样的方法?
你发现了吗?
这三个字有什么共同特点?
2指导书写
学生读帖,观察重点笔画在田字格里的摆放。
学生发表意见,教师相机范写“影”。
(学生用双手比划一下“景”字各部分的宽窄)
学生写生字:
影、远、迷。
同桌互评。
第二课时
一联系词句,巩固生字。
1识字游戏
师:
生字宝宝出来啦!
(师贴生字卡片)
生:
蓝天蓝,白云白,生字宝宝出来玩!
(此处对话是利用学生熟悉且喜爱的《天线宝宝》中的常用儿歌改编而成)
学生上台取下生字卡片,读字组词,领读全班。
2组内检测
今天由每组的2号同学当组长,检查本组识字情况:
(1)出示生字卡片,组员轮读。
(2)组织同学帮助有困难的组员纠正发音或识记字形。
(3)向全对的同学赠送五星,即在书上生字表旁画五星。
(4)轮读中出错最多的同学,将获得一次单独检测的机会,即由他一人来认读所有生字卡片,如果全对,也将获得一颗五星。
3字词句连读
出示课件:
(分男女生齐读)
二细读课文,乐趣无穷。
这篇课文主要讲了“我”在路灯下发现了自己的影子,和影子朋友一起玩,“我”发现了许多有趣的现象。
今天我们一段一段地细读课文,一起来欣赏这些有趣的现象。
1第一自然段
同桌合作读一读第一自然段,演一演“我和影子”,看哪对同桌配合得最默契。
请同桌上台表演。
(除了挥手、蹦跳外,注意拓展新的动作。
抽读第一自然段,学生评价。
(通过学生的听与评,体会读好“忽然”,读出我的惊喜,后几句话读出影子的活泼、机灵。
学生练读,齐读。
2第二自然段
边看插图,边听范读第二自然段。
看插图
(1):
文中哪句话在写?
出示句子,指导朗读。
看插图
(2):
指导朗读时,注意问句和感叹句的语气,读出影子的神秘、有趣。
学生齐读。
“我”发现了什么?
你知道这是为什么吗?
(仔细对照插图和联系生活实际体会)
3第三自然段
抽读第三自然段,学生评价。
(读出影子的调皮、可爱)
学生自读、齐读。
同桌合作:
用“前、后、左、右”创编拍手儿歌“影子影子,捉迷藏。
灯在X,影子在X。
……”
请同桌上台表演拍手儿歌,带领全班做。
4第四自然段
抽读第四自然段,学生评价。
(读出对影子的好奇、探索)
三拓展延伸,鼓励好奇。
昨天你用什么方式和影子交上了朋友?
你有了什么新的发现,新的疑问?
(交流游戏和实验内容,观察到的现象,心中的疑问,搜集到的相关科普知识、谜语、诗歌等。
在生活中,除了奇妙的影子以外,还有哪些现象也让你很好奇呢?
生活的世界丰富多彩,愿你们多多去看,多多去想。
做一个有好奇心的人,不但充满乐趣,而且呀,说不定你还会成为小发明家呢!
四分化难点,指导写字。
出示生字:
主、离、越、捉。
你觉得哪个字难写,需要大家来帮助你?
由学生选出需要重点指导的字:
离、越。
先猜猜它们的笔顺,再看课件检查自己猜对了没有。
自己练习书空,注意笔顺。
数笔画。
学生读帖,指导在田字格中写“离”“越”
自学“主”“捉”,练习书写。
写完后交流:
(1)你有什么好办法来记字,说出来和大家分享。
(2)你觉得你哪个字写得最好,给大家说说你的经验,让大家也学学。
五选读好句,句式练习
从课文中找出自己最喜欢的句子,再美美地读一读。
学生交流最喜欢的句子时,可自己读给全班听,也可邀请人一起读。
根据学生读到的句子,相机做句式练习。
“一会儿……一会儿……一会儿……”“……,……也……”
教学目标:
1、学生在反复朗读中理解诗歌内容,激发学生热爱祖国的情感。
2、认字15个,写字8个。
一、实物导入,激趣铺垫
出示地球仪问:
"
这是什么?
地球仪摆在眼前,你第一眼想找到的是什么?
”
请学生在地球仪上找出中国、首都北京。
这位小朋友和你们一样,在地球仪上很快就找到了中国、北京,还有他的故乡,这是为什么呢?
(学生各抒已见)这位小朋友说:
因为祖国在我心里,我时时记着。
祖国在我心间。
板书课题:
学生齐读。
二、自读诗歌,读通读准。
1、学生自读诗歌,画出生字新词并想办法认读。
2、反馈自学情况:
出示新词:
地球仪、夸一夸、第一眼、昂首、太平洋、北京、辽阔、版图、福建、若是
学生说说怎样读准音,该注意哪些字音。
3、做"
你站我蹲"
的游戏。
例:
请三位同学分别拿"
地"
球"
仪"
三张生字卡,按顺序站好,并把字卡举高。
学生按顺序念出这三个字。
如先念"
,拿"
的学生站着不动。
拿"
和"
这两个字的同学听到后就要立即蹲下来。
其余依此类推。
最后齐读词语。
4、"
考考你"
巩固所学。
学生拿着生字卡片在教学室里走一圈,遇到同学就互相考考,看谁能最快地认出字卡上的生字。
5、生再读诗歌,引导其它同学从通顺流利程序、音准、停顿、情感等方面进行评价。
三、再读诗歌,读中感悟。
1、读完这首诗歌,你想说什么?
2、学生互问互答、交谈讨论,寻找答案,师适当给予补充。
(1)妈妈为什么夸眼睛真尖?
(2)猜猜我的眼力为什么这样好?
(3)台湾与祖国大陆只隔着一弯浅浅的海峡,台湾是祖国母亲的孩子,是不可分割的一部分。
3、师范读。
4、学生评一评老师的范读。
过渡:
祖国在我心间,每一个热爱自己祖国的人不论他在哪里,都会时时把祖国放在心上,他们都深深地爱着祖国和自己的故乡,不做损害祖国利益的事。
小朋友们,咱们再来试着读一读。
6、分组比赛读。
四、自学写字,指导书写。
1、出示生字:
祖、夸、第、平、洋、京、建
2、小组内自学写字(步骤:
读一读字音、说一说记法、提一提该注意的地方、想想生字笔顺。
3、各组一个成员汇报自学情况
4、师提示"
建、第"
的笔顺及"
祖"
的字形、偏旁。
五、拓展教学,总结课文。
1、句式拓展。
()在我心间。
如(妈妈)在我心间等。
2、学习这首诗歌后,祖国给你留下什么印象?
3、自读诗歌《我们的祖国真大》。
教学目标:
1、比较"
建之旁"
走之旁"
的不同,练习书写。
2、指导学生按部首给生字归类,掌握识字规律。
3、区别形近字,指导学生理解词语含义,再进行造句练习。
4、举办祖国名胜古迹展览。
注意培养学生的活动自主性。
5、练习朗读、背诵古诗和儿歌,培养学生的语感。
6、学习查字典。
一、描一描,写一写
1、师生讨论:
建"
遍"
偏旁的不同之处。
2、书空建字旁。
二、把下面的字排到队伍中去。
1、出示:
经练、福神、除院、图团四组字,学生分别说说每组字的相同之处。
2、出示:
纱、祝、因、国、视、圆、降、组,学生独立完成。
3、说说你怎么做的,为什么?
三、比一比,选字组词。
1、同桌说说每组字的异同。
2、师范做第一题。
3、学生独立完成。
4、指名板书。
四、读一读,选择三个词语造句。
1、生自读词语。
2、选择词语造句。
3、师生评议。
五、举办图片展览。
1、给收集到的祖国名胜古迹图片写上一句说明。
2、共同布置展板。
3、小导游介绍名胜知识。
六、读一读,背一背
1、学生看插图说话。
2、师范读《望庐山瀑布》
3、学生自读。
4、指名朗读。
七、学习查字典。
1、小朋友,遇到生字你用什么办法认识它?
现在丁丁冬冬要向大家介绍另一个很有用的办法,那就是查字典。
2、出示字典,介绍字典。
3、师用字典示范查找"
炉"
字,学生看。
4、师带领学生查"
烟"
字。
5、师生总结查字典的步骤:
数、查、记。
6、齐读查字儿歌。
7、请会查的一名学生带同学查"
秋"
8、学生小组一起查找"
遥"
瀑"
。
八、总结。
学生说说本节课的收获及还要努力的地方。
教学目标:
1.理解课文内容,使学生了解王冕小时候刻苦学画的事。
懂得无论做什么事,都要有恒心,肯下苦功夫。
2.继续学习记住先后顺序背诵课文的方法,背诵课文第二自然段。
3.正确、流利、有语气的朗读课文。
教学重点:
抓住重点词句,帮助学生理解课文的内容。
教学难点:
指导学中学会并掌握按先后顺序背诵第二自然段。
一、揭示课题,引入:
1.齐读课题,说一说:
读了课题后,你能知道课文会写什么内容?
2.那你认为课文会围绕着哪个字来写?
(学)
二.学习新课:
1.教师范读课文,学生标出自然段。
2.介绍王冕:
王冕是我国元朝的一位著名的诗人和画家。
他从小刻苦自学,晚年隐居九翠山,以卖画为生。
他善画没骨梅花,题画的梅花诗也很有名。
他还写过不少反映无未社会现实的诗歌。
3.学习课文第1段:
①自由读课文,思考:
这一段共有几句话?
每一句讲的是什么?
②“只读了三年书”是什么意思?
说明了什么?
(说明王冕家里很穷,条件差,上不起学。
也说明他的知识少。
③遇到王冕这样的家境,一般小孩会怎样?
而王冕又是怎样做的呢?
请你在文中画出来。
④你怎么理解“一边放牛,一边找些书来读”这句话?
“找”‘这个字体现了王冕没有钱买书,但他为了读书,千方百计地去寻找书来看。
“一边…一边…”说明王冕很爱读书学习,所以在放牛的同时也不忘了找书看。
⑤再读课文,思考:
这些和他以后成为著名的诗人和画家有什么关系?
4.学习第2段:
①默读课文,说一说:
你从那些词语可以看出雨下得很大?
乌云密布:
这是雨前的景象,预示着大雨即将来临。
一阵大雨,清水滴滴,水珠滚来滚去--说明是大雨,而且下得不长。
②读一读第3-4句,思考:
这两句写的是什么?
(雨后景色和湖中美丽的荷花。
③你从那些地方可以体会出这真是美景?
(满湖通红更鲜艳粉红色的花瓣碧绿的荷叶清水滴滴水昧滚来滚去)
④我们看:
夏日的一阵雷雨过后,晴朗的天空,通红的湖水,映衬着湖里鲜艳的荷花。
这真是一幅极为奇妙的图画。
王冕面对这样的美景怎么样了?
(出神——说明他对自然的美景的喜爱。
(心想…要是…那…——觉得很美,想留下它。
⑤齐读这段,想一想:
这段话是按什么顺序写清楚的?
按雨前--雨后的先后顺序写的。
1-2句:
先写王冕在湖边放牛,忽然下起了大雨。
3-4句:
接着写湖面上的景色和美丽的荷花。
5句:
然后写王冕看荷花,想把它画下来。
5.学习第3段:
①齐读课文,思考:
王冕是怎样学画荷花的?
②默读,标画出重点词语,体会理解这样写说明了什么?
(省下来的钱买了又找来开始他画不像不灰心,天天画)这说明他学画很刻苦,肯下功夫。
③指名读最后一句,想一想这句话是什么意思?
说明王冕荷花画得好极了,和湖里真的荷花没有两样。
三、总结全文:
1.齐读课文,思考:
通过学习课文,你明白了什么道理?
无论做什么事情,都要有恒心,肯下苦功夫,就一定能成功。
2.在学习上,你要向王冕学习什么?
四、练习:
1.练习背诵课文第2段。
2.看着书中的插图,想一想:
这幅图画的是什么?
课文中哪儿写出了图中的意思?
你能把这几句话背出来吗?
3.填空练习:
( )的傍晚 ( )大雨 ( )的荷花 ( )的花瓣
天空( ) 水珠( ) 情水( ) 荷花( )
一、谈话揭题,激发兴趣。
这节课我们一同学习一个古老的寓言故事,故事的主人是谁呢?
(生回答,师板书:
天鹅、大虾、梭鱼)它们三个打算合伙拉一辆车,(板书:
合伙,并引导学生换词理解)结果怎样呢?
让我们赶快听听这个故事吧。
(利用课堂教学中的每一个契机进行识字,以力求识字、阅读、思维的整体推进。
二、初读课文,自主识字,积累词语。
1.播放课文录音,学生边认真听,边仔细看课文。
2.自由读课文,找出自己不认识的字,并用自己喜欢的方式自学不认识的字。
3.引导学生结合课文内容和已有的生活经验,学习本课生字新词。
出示字词,学生认读。
4.除了刚才我们学习的词语,你还从课文中积累了哪些词语,请同学们再次读课文,用横线画出来,并读一读。
5.同桌的两位同学选择自己喜欢的方法抽读生字,看哪一组的同学合作得最好。
6.识字游戏:
老师以词语的形式抽生字(组词不与书相同),学生举出相应的生字卡片,并齐读。
(师生合作,在游戏中识字,在识字中积累词语)
三、细读课文,理解寓意。
1.四人小组读课文,讨论:
它们那么费力地拉,车为什么还是未动分毫呢?
2.集体交流
3.它们三个尽管合伙拉车,但由于不合作,大车至今未动分毫。
提问:
那怎么才能让大车跑起来呢?
(通过导语巧妙地帮学生区分了"
合伙"
与"
合作"
的词义。
又通过问题的拓展再一次从正面向学生说明合作之必要。
4.小小的寓言故事,却告诉我们这么深刻的道理,就让我们再来读读这个故事。
大家比一比谁读得好。
四、联系实际,拓展延伸。
在我们的生活和学习中有没有需要合作才能干好的事呢?
请大家谈一谈。
◆[2005-08-03]一、描一描,写一写(贯穿在课文中)
二、比一比,组词
请学生先运用学过的方法辨析,再组词,集体纠正。
三、读一读,想想词语的意思(贯穿于课文)
请学生试着用其中一个成语造句。
四、连一连
五、听故事《小猴子兄弟盖房子》
说说听完后有什么感想。
六、设计营救计划。
小组讨论,各组选出代表向全班陈述营救计划,然后评出最佳方案。
七、自读课文
1.自读短文
2.了解内容
3.集体交流
八、金钥匙。
一、揭题导入
师:
结合已经学习的部分带有月字旁和身字旁的字引入本课的学习。
1.出示词语:
脑、肩膀、胆、腿、胳膊、脖子、腰、躲藏
还记得这些老朋友吗?
谁来读一读?
2.读了这些词,你们有什么发现?
(板书:
身月)
(学生在复习旧知识的同时,根据自己已有的知识结构发现、探究,进而初步了解月字旁和身字旁所表示的意思)
二、学习与"
身字旁"
有关的生字。
1.引导学生了解身字旁所表示的意思
1).出示课文中的插图1,猜一猜,图中的象形字是什么字?
怎么猜出来?
2).正像同学们所观察到的,身就是指人的身体,带有身字旁的字与人的身体有关。
3).出示:
躯体、躺下、鞠躬、躲藏
谁认识他们?
领大家读一读。
4).下面,我们来做一个小游戏,游戏的名字叫"
心有灵犀一点通"
请一位同学到前面来看词语做动作,不能出声。
其他同学猜一猜,他的动作表示的是黑板上的哪个词语。
(出现、鞠躬、躲藏、躺下等词)
(以这个游戏引导学生做动作猜词语,使学生切实体会身字旁所表示的意思,既解决了本课的教学重点,又增添了课堂教学的趣味性,激发学生的积极性和主动性。
2.引导学生互教互学,发挥学生学习的自主性。
怎样记住"
躯、鞠躬"
这三个生字呢?
谁愿意当小老师教教大家?
学生运用第五单元所学习的分析字形的方法进行互相学习。
三、学习与月字旁有关的生字。
1.教师:
下面的这组词与月字旁有关,请同学们小组内合作学习这些字词,比比看,哪个小组的学习方法最有效。
学生借助生字卡片通过小组的互教互学掌握这组字词。
(他们通过读一读、我当小老师、查字典等多种方法进行学习,充分发挥自主性,提高合作学习的能力。
2.师:
哪个小组来说一说,你们都用了哪些方法进行学习?
学生派代表汇报学习情况,表达不全面时教师适时引导。
3.师:
大家运用了这么多的方法进行学习,可真了不起。
那各个小组的学习情况如何呢?
哪个小组敢于接受老师的挑战?
出示本组词语中带月字旁的生字。
学生以小组为单位"
开火车"
认读七个生字,其他学生当裁判判断读音是否正确。
4.师:
通过这组生字的学习,你们发现了什么?
四、限时查字典。
出示:
胃、膝、肺、筋、膛
1."
丁丁查这五个字,用了8分钟,你呢?
查出来把拼音写下来。
2.请查得快的同学介绍一下自己的经验。
(引导学生通过查字典比赛的方式进行学习,既有利于巩固本课的偏旁部首,又有利于培养学生的识字能力,无形中告诉学生,在识字的过程中,字典是我们最好的老师。
同时,又使新课改"
以人为本,让每个学生体验到成功的快乐"
这一理念得以充分体现。
五、学写生字
1.你认为哪个字最难写?
说出自己认为难写的地方
2.对于"
肉"
,个别指导笔顺,其余的字放手让学生自己写。
3.总结识字方法。
(由学生自己体会认字过程的快乐,加强分析字形的能力。
六、拓展练习:
尸"
字头及有关的字。
教师讲解"
字头的意思,学生自己查检字表。
七、课后延伸
请学生留心找一找带有"
身"
、"
月"
字旁的字,写下来,比一比谁找得比较多?
(注重培养学生在生活中识字的好习惯。
一、复习导入
1.你能说出哪些带有部首"
身、月"
的字?
和同桌比比,看谁说得多。
2.抽读前一课识字卡片
3.揭题
二、学习生字
(一)、学习第一组字词。
1.出示第一幅图,看图理解"
页"
的本义。
2.找出右边带有"
的字。
3.这些字读什么,和小组同学合作查字典,认识他们,再读词
4.请小组读词,再全班齐读。
注意纠正读音。
5.谁能上台指图,说出这几个词语所指的位置。
6.你现在知道他们为什么
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