永泰小学第三层次小节导学案设计五下Word格式.docx
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重点:
认识轴对称图形的定义、性质特征。
难点:
准确画出一个图形的轴对称图形。
前置作业
找生活中的有关轴对称图形,准备好学具(剪刀和长方形纸)
教学过程
创设情景
教师活动
学生活动
导(激趣与梳理)
一、创设生活情境和对话情境。
调动学生生活经验。
二、创设问题对话情境、合作情境、思维情境
一、老师通过课本第2页及课件等媒体,引导学生交流在生活中找到的对称图形。
在汇报交流中调动学生的生活经验。
二、预设问题:
1、生活中见过哪些轴对称图形,它们有些什么特点?
2、画出第3页图形的对称轴。
三、组织学生进行独立思考与交流合作。
适时指导学困生交流,在汇总问题时要给组长帮助。
一、先在小组对子交流,然后再组内交流,生动汇报,认真倾听。
并推选出汇报代表。
2~~3分钟
二、首先学生对子交流预习情况,分享学会的,讨论遇到的问题,汇总后上交小组长。
小组长总结好本组的核心问题以汇报。
学(合作与探究)
一、创设思维情境、问题对话情境
一、1、教师听取各小组的中下生汇报学会的分享情况。
2、听取小组长汇报汇总遇到的题,并适当归纳后,板书出来,形成本节课要解决的问题。
例1上图中,观察六个图,请说说轴对称的定义。
(能概括出“折叠”“重合”关键字就可)
例1中,你发现了什么细化后主要问题如下:
1、例1中大树、小草是轴对称图形吗?
2、沿对称轴对折,A点会与哪个点重合?
渗透对应点知识:
对折后能重合的一组点叫做对应点。
3、找找其他点的对应点,说说每组对应点有什么特点?
(对应点到对称轴的距离相等,对应点连线垂直于对称轴)
4、例2中怎么又快又准画出轴对称图形另一半?
一、1、小组中对子要按顺序相互交流,先分享自学会的,再交流不懂的问题,对子能解决的问题马上解决,仍不能解决的写上上报组长。
2、组长把本组没解决,解决不理想、有争议的问题,汇总后汇报。
展(导学与展示)
一、创设对话情境、质疑情境、交流情境
二、创设煤体情境
一、教师组织小工按分工汇报,后进生或中等生汇报,优生指导,中等生质疑。
二、在学生遇到较难或有争议的问题时,教师要结合多种媒体来帮助讲解,让学生能更好理解内容。
常见的要准备好课件,教具等。
一、学生小组内分好工,尽量做到后进生汇报,在小组讨论环节,优生要帮后进生做好汇报的准备,如教会他不会的,帮助其组织语言。
中等生要做好质疑的问题,目的是为了帮助后进生巩固所学。
组长一方面发尽量解决本组成员提出的问题,另一方面要提炼好本组仍不能解决的问题,以作进一步学习。
二、学生认真观看演示或操作教具。
解(检测与反馈)
练习情境
在布置有层次的练习,不同层次学生有不同的要求。
对优生一定要布置相关拓展深化的题,做好培优,同时给相应的自由度助其发展。
教学反思:
图形变换——旋转
二年级已初步感知了旋转现象,但不能用数学语言思考或描述旋转现象。
温瑞华、李启轩、徐振烨、黄艳洋、郑睿、李慧禧、黄梓桓、汤智景、苏青青、刘思嘉、唐文俊、黎佰鑫、杨航、黄权威、黄燕婷(划线为当天小测不过关的,主要是找倍数和找因数混淆,不会找,且格式不对)
1、经历观察、操作等活动,进一步认识旋转变换。
2、探索图形中形成轴对称的特征和性质,并能在方格纸上将一个图形旋转90度。
初步运用旋转设计图案。
3、在活动中欣赏图形变换所创造出的美,进一步感受旋转在生活中的应用,体会数学的价值。
认识旋转的定义、性质特征。
准确将一个简单图形旋转90度。
用时
目标导学
一、教师出示目标导学
(1)弄清旋转定义。
(2)认识旋转三要素
(3)掌握把一个图形旋转90度的方法。
一、学生读本节目标,清楚学习内容。
小组合作“我分享”
一、老师通过课本第5页例3例4及课件等媒体,引导学生小组内组员轮流交流我分享的内容。
二、教师巡视指导学生小组合作,引导学生订正,不会的教会。
一、1、小组长主持,小组内指名逐例题汇报。
互帮互学。
2、以目标导学为指导,初步明白旋转定义、三要素、旋转90度方法。
3、组内进行全班展示交流准备,确定发言人和顺序。
4、组长要汇总好本组问题
展示交流“我分享”
创设展示交流情境、质疑情境
1、由1到2个小组上台汇报,“我分享”环节,教师引导学生互动,引导学生质疑。
2、教师要记录下仍有争议或学生掌握不好的重点问题,并板书。
其他组质疑问难,互相补充
小组合作“我提问”
问题情境
1、再组织小组内交流汇总问题,并汇报。
2、组织每组代表汇报本组问题,教师提炼出重点问题。
预设问题:
1、对例3中学生描述钟旋转现象说不清,引导问题:
A观察旋转的钟,指针是怎样旋转的?
B怎样的旋转才是顺时针,怎样的才是逆时针?
C想一想,应该从哪些方面描述才能把一个旋转现象描述清楚?
2、对于例3中的风车旋转,风车旋转后什么发生了变化,什么没有变变化呢?
引生学习旋转的性质特征。
3、例4中,把一个图形旋转90度有什么方法呢?
有什么方法又准备又快?
1、小组长让组员轮流发言,汇总问题
2、各小组汇报问题。
自学、小组交流解决疑难“我学会”
15
教师汇总板书重点问题,并引导学生小组学习,教会不会的
二、学生根据板书出的重点问题,再次进入自学和小组学习,小组内开明白提出的问题。
完成练习
4、经历观察、操作等活动,进一步认识旋转变换。
5、探索图形中形成轴对称的特征和性质,并能在方格纸上将一个图形旋转90度。
6、在活动中欣赏图形变换所创造出的美,进一步感受旋转在生活中的应用,体会数学的价值。
(4)弄清旋转定义。
(5)认识旋转三要素
(6)掌握把一个图形旋转90度的方法。
永泰小学______学科教学设计——第二学期因数和倍数
_2011学年第2_学期_五_年级执笔人___黄招雄______
因数和倍数——因数和倍数定义
学习约分、通分、分数运算的基础。
多借助学生熟悉的乘法算式、除法算式和生活实例来帮助学生建立概念。
知识与技能
1、理解因数与倍数概念,
初步感知找因数和倍数的方法
情感态度与价值观:
在数形结合基础上,通过实践、观察、比较、探究活动,培养抽象能力和解决问题能力
重点:
理解因数和倍数概念,
理解因数和倍数概念
学生:
预习课本第12页到16页,完成预习案。
教师:
准备好课件、游戏卡片
教师出示目标导学
1、理解因数和倍数的定义,明白要注意的地方。
一、学生读本节目标,明确学习目标。
对子交流“我分享”
小组互助解决对子遇到问题
一、引导学生小组内水平相近的对子交流预习成果。
一、1、对子交流预习自己学会的,互相帮助试解决各自不会的,并找出不能解决的问题。
2、组内进行全班展示交流准备,确定发言人和顺序。
1、组织每组代表汇报本组问题,教师提炼出重点问题。
1、因数和倍数定义是什么?
分解问题:
A找出12的其他因数?
B根据第5页定义,说一说6×
4=24这个算式中,谁是谁的因数,谁是谁的倍数?
2、深化概念理解问题:
A、在0、3、4、7、15、16、77、3.1、2、8、36中,选择两个数,说一说谁是谁的因数,谁是谁的倍数?
2、教师在汇总问题后,提出相关重要的练习题作为补充,为接下来的交流活动作准备。
组织学生汇报逐个解决板书出来的问题。
在此教师组织一些游戏:
1、抢苹果游戏:
若我出示的是12的倍数,女生就喊:
女生要。
是12的因数则男生喊:
男生要。
2、学生根据板书出的重点问题,再次进入自学和小组学习,小组内明白提出的问题。
2、按组全班汇报学习情况,解决问题。
补充练习:
一、8是4的倍数,8又是16的因数,18到底是因数还是倍数呢?
,18和它自己又有什么关系呢?
二、
从实际教学来看其实本次设计的内容应分两个课时,本节就讲因数和倍数的定义,找一个数的因数和倍数下一节课讲。
因为因数和倍数的定义抽象,虽然教材要求掌握描述性定义,但学生仍很难理解。
关键是因数和倍数要相互依存的,要说清谁是谁的因数,谁是谁的倍数。
而且一个数既是某些数的因数,同时是另一些数的倍数,这就增加了理解的难度。
这时要控制好理解层次,在“我分享中”有些学生说出较复杂的定义理解,如:
因数×
因数=积,则积是因数的倍数,但当要表述谁是谁的因数时学生就更加糊涂了,当时我重点引导学生结合课本的描述性定义去理解,并明确掌握定义的标准:
看一个算式能找出谁是谁的因数,谁是谁的倍数。
因数和倍数——因数和倍数定义二(找因数和倍数的方法)
1、进一步理解因数与倍数概念,
2、通过观察、自学找常见数的因数和倍数,掌握求一个数的因数、倍数的方法。
过程与方法
理解因数和倍数概念,求一个因数和倍数的方法
2分
掌握找一个数的因数和倍数的方法。
一个数的因数有什么特点?
一个数的倍数又有什么特点?
一、学生齐读本节目标,明确学习目标。
复习旧知,铺基础
一、复习因数和倍数的定义:
出示:
1、请找找,哪一组中的两个数之间具有倍数和因数的关系。
4和2015和58和24
16和3212和1227和1
24和48
2、听题目判断对错
6是30的因数;
9是27的因数,27是9的倍数;
8是因数,16是倍数;
5的最大因数与最小倍数都是5;
一个数的倍数都比这个数要大。
(举例说明)
学生能较深刻的掌握因数和倍数的定义,错误率低。
个别不明白的,能由学生解答解决。
4分
让学生自由发言分享预习所得。
要求(每个发言的都要先引导全班打开相关的课本,边看课本边听)
其次要汇报带例子的内容:
这步主要是让学生感受数学与生活的联系与应用,
1、根据自己预习汇报情况
2、汇报带来的例子
1、组织每组组员提出预习遇到的问题,引导各组学生间解决能弄懂的问题。
2、汇总组内难弄明白、没解决、觉得重要的问题,以汇报。
预设重点问题:
1、找一个数的因数的方法是什么?
2、一个数的因数有什么特点?
3、找一个数的倍数的方法是什么?
4、一个数的倍数有什么特点?
1、小组长让组员轮流发言,提出自己的问题,组员能帮助解决的组内解决。
要求:
组长指定好发言顺序,组员轮流发言提出自学提出的问题。
组长询问:
谁能帮其解决——选人第一次解答问题;
第一个发言完后说:
请其他同学补充。
2、组长汇总要在全班交流的问题,准备好小组发言。
2、抢苹果游戏:
3、学生根据板书出的重点问题,再次进入自学和小组学习,小组内明白提出的问题。
请写出以下数的所有因数:
1、24、28、32、48、72并熟记。
请写出既有因数2又有因数3的数(写至少3个)
因数和倍数——2、5倍数的特征
探索并掌握2、5的倍数的特征。
能灵活应用特征,正确迅速判断一个数是否是2、5的倍数,提高分析能力
能灵活应用特征,正确迅速判断一个数是否是2、5的倍数,提高分析能。
(从学生预习作业来看,难点在于:
1为什么0是偶数?
不是说最小的倍数是他本身吗?
偶数和倍数定义混淆了。
2、找是2的倍数又是5的倍数的方法。
3、大部分没找出2、5倍数的特征的重要特点——从个位去找,归纳不出来,只有10个左右归纳出。
)
预习课本第17页到18页,完成预习案和相关练习。
生活情境调动学生经验
一教师出示目标导学(最好用课件)
二创设比赛场馆坐椅要弄上不同的颜色,比如按一定的顺序,将5的倍数的坐位涂成红色,你认为哪些号码的坐位要涂成红色。
二通过老师的情景创设,感受生活中处处有生活
3、组织每组组员提出预习遇到的问题,引导各组学生间解决能弄懂的问题。
4、汇总组内难弄明白、没解决、觉得重要的问题,以汇报。
1、2的倍数有什么特征?
2、5的倍数有什么特征?
根据预习作业情况设计如下提示及板书:
(1)、百位十位个位
2
4
10
112
25
等2的倍数和5的倍数助生理解
(2)、指导学生再认真学习第18页的表格,仔细按要求完成。
然后提示学生归纳特征。
3、完成18页做一做思考:
哪些数既2的倍数又是5的倍数,这些数有什么特征?
4、抢苹果游戏:
若我出示的是2的倍数,女生就喊:
是5的因数则男生喊:
5、学生根据板书出的重点问题,再次进入自学和小组学习,小组内明白提出的问题。
写出60到80之间2的倍数;
再任意分别写出2个2的倍数,2个5的倍数。
板书设计:
5的倍数:
个位上是0或5的数
2的倍数:
个位上是0、2、4、6、8的数——偶数
奇数自然数
增加拓展:
4的倍数、25的倍数有什么特征?
因数和倍数——3的倍数的特征
探索并掌握3的倍数的特征。
掌握判断一个数是否是3的倍数的方法。
能灵活应用特征,正确迅速判断一个数是否是3的倍数,提高分析能力
教师角度:
能灵活应用特征,正确迅速判断一个数是否是3的倍数,提高分析能。
?
预习课本第19页到21页,完成
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- 永泰 小学 第三 层次 小节 导学案 设计