人教版一年级下册语文园地四教案Word格式.docx

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【带点的字读音不同，意思也不同】。

　　【3】自由读，注意带点字的读音。

【4】指名读，齐读。

四、总结

五、作业

1、写出带有下面偏旁的字再组词。

月【】【】【】【】

扌【】【】【】【】

女【】【】【】【】

足【】【】【】【】

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

教学内容：

读读记记、我会读

　　　1．积累“读读记记”中的词语，感悟词语的搭配。

　　　2．有感情地朗读短文“浪花”。

一、复习。

二、学习读读记记

1、看读读记记词语，

2、齐读。

3、指名读。

4、小组读。

三、学习我会读

　　1．观察图画，提问：

你去过海边吗？

那一定见过浪花吧，自豪地告诉大家，浪花是怎样的？

　　2．没见过浪花的同学别着急，读一读这篇短文，你就知道了。

　　3．老师范读。

　　4．学生试读，把句子读通顺、连贯。

　　5．请同学接龙读短文。

　　6．说一说，现在你知道了什么？

你觉得浪花怎样？

【可爱、淘气】

　　7．齐读，指名读。

【指导朗读】，露出可爱的笑容，带着微笑读短文。

读了短文，让别人听了好像真的见到了淘气的浪花。

8．朗读短文。

四、总结

五、作业

1、抄写词语。

　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

口语交际

1、根据图画情境简单续编故事情节，引导学生展开合理的想象。

2、乐于表达，把自己想到的故事情节说清楚，并能积极参加评价。

3、培养学生认真倾听，懂得与别人礼貌交流，并从中获得乐趣。

教学重难点：

丰富而合理的想象，把自己想到的故事情节说清楚，并能积极参与评价。

教学过程：

　　一、创设情境

　　1．观察插图。

　　2．【看小兔插图】，有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。

小松鼠急急忙忙向他走来了。

小松鼠为什么急急忙忙呢？

向小兔走来是想干什么呢？

老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。

　　提示：

小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？

小兔会怎么说？

　　3、怎样帮助小松鼠？

　　【1】自由发挥讲，讲给同桌听。

　　【2】小组内交流。

　　【3】指名上台读，其他同学认真听，他讲的故事什么地方说得好。

　　【4】评价【学着评价同学的优点，再补充自己的看法】。

　　过渡：

大家讲得真好，讲得更生动，老师都听得入迷了。

现在请聪明的你把自己讲的故事画一画，看谁画得好。

二、拓展活动：

把这个故事完整的讲给家人或朋友听。

三、展示台

说一说我们可以从哪里识字？

五、作业：

1、练习册相关练习

2、预习识字五

识字5

1、认识“团、量”等12个生字。

会写“谁、怕”等6个字。

　　　2、朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。

　　　3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。

　教学重点：

认识12个生字，会写6个字。

教学难点：

能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的兴趣。

课时安排：

2课时

第一课时

学习课文，认识识字

教学目标：

　　1、认识“团、量”等12个生字。

　　2、朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。

　　3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学重点：

教学难点：

一、谈话导入新课：

1、小朋友们都爱猜谜语，也爱读谜语，小朋友们还喜欢编谜语。

这节课我们就先来猜一猜谜语，既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识很多汉字。

大家有兴趣吗？

有信心吗？

2、先听教师说说猜谜的窍门：

“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

”听后说说，猜谜语有哪些窍门？

二、读谜，识字。

1、学生自由朗读，提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底。

2、进一步朗读，想一想是怎样猜出来的。

必要时教师可示范。

接着，指导学生读完一句想想说了什么，再读一句想想又说了什么，连起来想想自已是怎样猜出谜语的。

最后再读读谜语，欣赏谜面优美的语言。

要让学生通过读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，巩固识字。

3、表演读：

请小朋友上台表演，先分说，再齐说。

分说前两句之后，三人齐说“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作，然后全班一齐重复一遍。

4、教师在黑板上写下“团结、力量、谁。

”认记他们,并给“量”编个字谜：

元旦到，家里真热闹；

日下一横长，里字下边藏。

5、读第二首谜语，读一句说说自已知道了什么，想一想：

什么是绿色的，什么是红色的？

什么时候起“凉风”呢？

教师引读：

读到这里一下子可能想不起来，再看看谜面里还怎么说？

想想什么喜欢及时雨，什么最怕水来攻。

连起来想想，谜底会是什么字？

当学生猜出来时，老师出示“秋”字

6、组织学生回想一下，你们是怎么猜出来的？

猜谜有什么窍门？

同学之间互相交流。

7、检查学生对生字的认读情况，并组织学生自学，并讨论。

8、尝试背诵谜语。

四、实践活动：

1、读学习伙伴的话。

说说自已打算从什么地方收集谜语。

2、自编谜语：

教师可提供示范。

“一只狗，打个哈欠摔跟头，又张口，眼流泪，主人心痛抱着走”小朋友们猜一猜是个什么字？

3、向学生介绍编谜语的方法：

抓住“哭”字特点，由三个部分组成，上面有两个口，下面的“犬”是狗的意思，编成顺口溜，好玩、好记，还能让我们开动脑筋。

4、希望小朋友们像书上的两位小朋友们一样，在课外积极收集谜语，或自编谜语，看谁编得多。

五、总结

六、作业：

读课文，背课文

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

学习课文，写生字

　　1、朗读第三首谜语，边读边想自已是怎么猜出来的。

　　2、认识5个生字，学写6个生字。

　　3、交流所收集的谜语，并展示。

认识5个生字，学写6个生字。

一、导入：

1、复习昨天所学生字，出示生字，比赛读，看谁读得又快又准。

2、今天我们继续进行：

猜、读、编谜语的活动。

二、学习新内容。

1、教师读一则谜语【第三首】，学生猜。

2、由于这则谜语较难，所以先和学生一起复习汉字：

“请、清、睛、精、晴”，让学生发现这几个字的异同。

3、让生表演：

生表演互用礼貌用语的情景，让大家观察，发现他们俩彼此友好、互相尊重的特点。

4、再读谜语，说说体会到了什么。

再说说谜底，并说说自已是怎能么猜出来的。

有兴趣的同学可以背一背谜面。

5、出示谜语中的生字“互相、尊重、令人、纯净”组织学生自已记忆生字。

三、指导写字。

1、出示生字：

“跟”字，让学生观察，说说这个字需要注意什么？

让学生练写，同桌两个互相纠正。

2、出示生字“怕、谁、凉、量、最”五个生字，让学生观察，这五个字写时需注意什么，左右结构的字写时要左窄右宽，“量、最”两个字写时注意：

中间的一横要长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离大致相等，所有横都朝右上方适当倾斜。

　四、实践活动：

全班进行猜谜大赛，展示和交流自已从不同地方收集的谜语，及自已编的谜语。

六、作业

1、写生字。

2、比一比，再组词。

谁【】童【】京【】跟【】

准【】量【】凉【】很【】

18、四个太阳

　　　1、认识“挂、街”等13个生字。

会写“园、因”等6个字。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

　　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学重点：

　　　1、认识13个生字，会写6个生字。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　课时安排：

两课时。

　　　　　　　　　　　第一课时

认识13个生字

　　　　　教学重点：

　　　1、认识13个生字。

认识13个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　一、导入：

　　1、今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？

　　二、引导学生学习生字。

　　1、组织学生自读课文，标出自然段。

　　2、听老师读课文说说你有什么感受？

　　3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？

指名到讲台上做。

并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：

挂，引导学生思考还有什么能挂？

用挂组词、说句子。

读文中的句子。

　　2、出示：

街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。

读读文中的句子。

　　3、出示：

熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。

　　4、出示：

伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？

　　5、出示：

甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？

读课文中的句子。

　　6、出示：

温，温暖，什么是温暖的？

让学生体会温暖，再认识：

冻僵，联系冬天时的天气体会。

再认识“脸”回到课文，读句子。

　　7、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。

三、巩固生字

1、指名读、小组读、齐读。

1、熟读课文。

2、做练习册相关练习。

3、预习：

18《四个太阳》我会写的生字。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

学习会写的生字。

　　　1、会写“园、因”等6个字。

　　　1、会写6个生字。

　　1、提问：

“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？

”板书太阳。

指名说出“红红的、火红的、火热的。

。

”

　　2、今天我们继续学习《四个太阳》。

看看这四个太阳分别是什么样子。

　　二、朗读感悟。

　　1、教师范读，学生整体感悟四个什么样的太阳。

　　2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？

　　3、学生再读课文，小组讨论想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?

　　4、自已读读自已喜欢的自然段，动手画出你喜欢的句子。

　　5、把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，让学生体会秋天的乐趣。

　　6、把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。

　　二、背诵课文

　　1、背自已喜欢的太阳的段。

　　三、指导写字

　　1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。

学生汇报。

　　2、强调：

“因”字是先里头后封口。

3、小组练习写字，比比谁写得最好。

4、出示田字格写好的生字：

“为、脸、阳、光”让学生小组讨论观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。

　　2、强调笔画：

为的笔顺是：

点、撇横折钩、点。

阳，的左耳高且小，日字写中央。

　　3、学生自已练习写。

　　四、实践活动：

　　1、想象画：

太阳与未来世界的关系。

　　2、交流作品。

　五、总结

六、作业

1、写生字

2、背课文

3、读拼音，写词语。

19、乌鸦喝水

　　1、认识“乌，鸦”等9个字。

会写“可，石”等6个字。

　　2、正确，流利地朗读课文。

　　　通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。

能用“渐渐”说句子。

　　3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

认字，朗读课文感悟课文内容。

朗读课文感悟课文内容。

1、认识“乌，鸦”等9个字

　　3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。

教学过程

1观察课文乌鸦图。

谈话导入。

　　2、今天我们学习一个关于乌鸦的故事。

　　3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、明确学法：

有感情朗读课文内容。

　　2、教师范读。

　　3：

师提出问题：

小组讨论，课文写了关于乌鸦的什么事？

　　4、学生自读，把课文读准、读通、读顺。

并自学课文中的生字。

　5、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。

　　三、再读课文，感悟内容。

1、学生练读课文，认为怎样读就怎样读。

　　2、指名读，学生评价。

　　3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？

　　【学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容】

　　4、想办法：

如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？

四、复习生字，

1、小老师带读生字。

2、指名学生给生字组词。

五、总结

2、课后读读说说。

学习会写的生字

　　1、会写“可，石”等6个字。

　　教学重难点：

　　一、朗读课文

　　1、讨论：

你发现了什么？

　　小组讨论：

体会“渐渐”一词的含义。

　　2、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。

同时也可随学生说的进行演示。

　　二、写字

　　1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。

　　2、指导”喝、渴“两个字的区分。

它们哪里一样，哪里不一样？

怎样记住？

【喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁】

　　3、小结：

我们通过形近字比较识记生字。

找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？

你能用这个办法学习其它生字吗？

　　4、学生汇报。

　　三、写字指导。

　　1、复习笔顺规则：

从左到右、从上到下、先中间后两边。

　　2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？

　　【法、找、许】

　　3、这几个字的结构有什么相同的地方？

4、学生进行书写练习。

2、背诵课文。

3、比一比，再组词。

喝【】我【】石【】法【】

渴【】找【】右【】发【】

20、司马光

　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；

认识3个偏旁部首；

理解生字组成的词语。

　　　3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

　　教学重点、难点：

　　　1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

　　　2、能有感情地朗读课文。

　　　3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。

课时划分：

两课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

学习课文，认读生字

　　教学目标：

　　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　　2、学会本课的生字。

能认识学会本课的生字。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　　1、板书课题。

　　　2、“司马”是个复姓，“光”是名。

　　　　　简介司马光。

　　二、范读课文。

初步了解课文内容

　　　1、范读课文。

　　　2、小组讨论：

主要写了司马光小时候的一件什么事？

　　三、看课本插图回答，出示生字词

　　　1、图上画的是什么时候的事？

你是怎么知道的？

【出示：

古时候】

　　　2、图上画的是什么地方？

花园是个什么样儿的？

一口水缸】

　　　3、图上画了哪些人？

他们在干什么？

这时候发生了什么事？

都找大人砸那口缸】

　　四、教学生字词

　　　1、自学生字词。

要求：

读准字音，认清字形，想想词义。

　　　2、检查自学情况。

　　　3、指名分段朗读课文。

评析：

字音是否主导准，句子是否读通。

　　　　一、比一比、组词。

　　　　候【】司【】园【】

　　　　后【】词【】圆【】

　　　　下【】使【】爬【】

　　　　吓【】是【】爪【】

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　　1、能有感情地朗读课文。

　　　2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。

教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。

　　一、看课文图，学习第1自然段

　　　1、小组讨论：

有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？

干什么？

　　　2、自读第1节。

用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。

　　　3、再指名说说假山、水缸的位置。

　　　4、指导朗读。

　　二、学习2～3自然段

　　　1、这时发生了什么事？

自读第2节。

　　　2、出示句子。

有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。

　　　　【1】这时情况怎么样？

谁来读？

　　　　【2】指导诗词：

“一不小心”。

　　　　【3】指读，个别读，章读。

　　　3、在这危险紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗？

用“—”画出有关句子。

自读2～3节。

　　　4、反馈、交流、讨论。

　　　　【1】出示句子：

别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。

　　　　　　①理解“都慌了”，指导读词。

　　　　　　②引读，别的小朋友都慌了，他们有的【】，有的【】还有的【】。

　　　　　　③谁来学他们喊一喊？

怎么喊？

喊些什么？

　　　　　　④表演读这句话。

　　　　　　⑤且扩“有的……有的……还有的……”来说话吗？

　　　　【2】画出司马光怎么做的句子

　　　　　　①指导读词：

“没有慌”、“使劲”。

指导读句子，表演朗读。

　　　　　　②司马光为什么会这样做？

他当时是怎么想的？

你觉得他是个怎样的孩子？

　　　　　　③结果呢？

小孩得救了，大家高兴吗？

指导朗读最后一句话。

　　　　　　④如果这时大人赶来了，会对司马光说些什么？

　　　5、小结。

　　　6、有感情朗读课文。

三、指导写字

　　　1、指导书写。

　　　2、你用哪些方法记住了这些生字？

　　　3、师范写，生描红、仿写。

　　　4、巩固字音。

2、造句：

有的……有的……还有的……

　　3、看拼音写词语。

　　　　　shijianshihoumenkou

　　　　　【】【】【】　

　huayuandiaoxiapashanliushui

　　　　　【】【】【】【】

　　　二、搭配词语。

　　　　一座　　水缸　　　　找　　石头

　　　　一口　　石头　　　　砸　　大人

　　　　一块　　假山　　　　搬　　水缸

板书设计：

　　　　　　20·

司马光

　　　　　　　　　　　　没有慌　　使劲砸缸

　　　　　　　　　　　　遇事沉着　有主张