新课标人教版一年级下册数学《100以内的加法和减法一》同步测试课课练Word下载.docx
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(1)90
4
5
9
90;
(2)20
8
6
2
20;
(3)40;
(4)30。
运用数的组成知识,以及文字中的数学信息,培养学生审题的能力。
三、
20+30=
50-30=
40+50=
30+10=
20+70=
80+20=
60-50=
90-90=
70-10=
通过纯数字的计算,进一步理解整十数加、减整十数的算理,巩固计算方法,提高运算能力。
略
巩固计算方法,提高运算能力。
四、比一比算一算。
通过对一位数与两位数计算方法类比,让学生体会对相同计数单位的数可以直接相加、减的认识。
(1)5
50;
(2)7
70;
(3)5
50
每组两个算式的计算,可以让学生对算式及结果的比较分析,深化对算理的理解。
五、购物。
(1)买足球和跳绳要多少元?
(2)50元买一个排球和跳绳,够吗?
(3)买一个足球和篮球,付给售货员100元,应找回多少元?
(4)你还能提出什么数学问题并解答出来?
结合人民币知识,培养在识图中选择信息,提出问题和解决问题。
体会整十数加、减法在实际生活中的应用。
(1)50+10=60(元);
(2)30+10=40(元)40<50,够;
(3)50+40=90(元) 100-90=10(元) (4)答案不唯一。
此题综合内容较丰富,对学生审题习惯、选择信息的能力有一定挑战。
除了会用整十数加、减法来解决问题,还得会比较“够吗”,明白“找回”的计算方法。
第(4)问具有一定开放性,要求学生会正确地对信息进行选择,并提出问题和解决问题。
六、
通过熟练掌握整十数加、减法的口算方法,给学有余力的学生进行尝试,在尝试过程中发现方法,进行调整,培养学生思维的灵活性和统筹数学思想。
(1)20+70=30+60=40+50;
(2)70-60=50-40=30-20,70-50=60-40=50-30,70-40=60-30=50-20。
此题是教材中思考题的延伸,难度较大,可以让学生合作交流,优势互补,探索尝试,在错误中进行调整,从而发现规律,进行有序思考。
《100以内的加法和减法
(一)》同步测试(第2课时)
一、摆一摆,算一算。
看懂小棒操作图,能结合小棒直观摆过程,能用算式表征出计算的步骤和方法。
让学生通过小棒直观操作,并标注口算过程图,数形结合,易于学生了解计算思维的过程,加深对算例的理解。
二、在□填上合适的数。
(1)35+2
(2)37+20
想:
先算:
5+□=□
30+□=□
再算:
再算:
□+7=□
(3)46+3
(4)48+30
6+□=□
40+□=□
□+8=□
此题与上题相互补充,用数学语言表征出计算的思维过程,加强对算理的理解。
让学生在头脑中重现学具辅助过程,让学生从具体形象思维向抽象思维过渡的桥梁,在充分理解算理的基础上,学生进行抽象符号操作,达到口算的熟练度。
三、
有31个萝卜,
有20个萝卜,
有7个萝卜。
(1)
和
一共有多少个萝卜?
(2)
(3)你还能提出用加法解决的问题吗?
会运用所学知识正确列式,解决实际问题。
(1)31+7=38(个)
(2)31+20=51(个)
(3)略
培养在识图中选择信息,提出问题和解决问题。
体会整十数加一位数、两位数在实际生活中的应用。
四、
通过纯数字的计算,进一步熟练整十数加一位数、两位数的算理,巩固计算方法,提高运算能力。
看懂题意,第一个加数不同,第二个加数不变,和有什么变化规律。
初步渗透加法算式中数量间变化规律思想。
五、捉害虫。
(下面的计算正确吗?
不对请改正过来)
以“改错”的形式,将学生学习中常见的问题呈现出来,让学生根据所学知识进行辨析,掌握正确的计算方法。
以捉害虫的形式,让学生发现苹果中算式的错误之处,提高练习的趣味性,培养学生快乐计算的意识,在辨析中内化“相同数位上的数才能相加”的算理。
六、小林要看一本96页的故事书。
以生活的数学的情境引入,发现信息,结合信息与提出问题的关联。
理解加法的意义,并会计算。
此题难度有二:
“全书96页”是多余条件,二是对于“生活看书的页数在原有看过的页数上加1”的理解。
28+30+1=59(页)
此题较灵活,既培养学生读懂信息,选择信息,会利用所学两位数加整十数的知识理解加法的意义,来解决问题的能力。
还应注意在解决过程中考虑实际情况,在已看过的页数上加1,才是第三天开始看的页数。
《100以内的加法和减法
(一)》同步测试(第3课时)
一、先圈一圈,再计算。
在直观小棒图中感悟算理,会从图中理解计算步骤和顺序,帮助学生从直观到抽象,明确计算方法。
36+4=40
47+6=53
先算6+4=10
先算7+6=13
再算30+10=40
再算40+13=53
从小棒操作图中,明晰算理,掌握计算步骤。
在圈一圈过程中了解计算步骤,能用语言表征出计算顺序,并会填写。
二、填一填,算一算。
通过口算过程算式图,帮助学生理解算理,逐步抽象出口算的计算方法。
此题是上题的补充,小棒呈现、过程算式图都是帮助学生建立进位加法算法的模型,让学生在具象中深化对算理的理解,逐步达到熟练的过程。
加强对学生口算练习,巩固相同数位上的数相加的计算方法。
此题是一位与两位数相加的综合练习,通过练习沟通知识间的联系,同时渗透函数思想。
四、小火车,我会填。
采用开火车接力的形式进行综合口算练习,有利于提高激发学生练习的兴趣。
同时加强学生的口算能力和计算方法的熟练程度。
(1)70
(2)91
此题是两位数加整十数、一位数的进位加法,以接力形式增加趣味同时增加计算难度,学生计算时要注意方法的运用。
再相加的数要与之前的和相加。
锻炼学生熟练计算的能力和灵活选择方法的策略。
五、一共吃了多少只害虫?
以对话的方式给出条件,培养学生从情境图收集信息能力,会用两位数与一位数相加的方法解决情景问题。
63+8=71(只)
此题以情境图出现,让学生了解青蛙吃害虫是庄稼的好朋友,在培养学生了解青蛙,爱护动物的情感教育同时,还发现问题,并能用所学知识解决问题的快乐体验。
六、钓鱼。
以小猫钓鱼的形式呈现,增加练习趣味性,帮助学生熟练计算方法,提高计算能力。
在第二行中改变练习方式,有加减混合计算,提高学生综合计算的能力。
采用学生感兴趣的练习形式,提高学生练习兴趣,锻炼学生计算能力。
第二行的算式增加难度,要求学生认真审题,检测学生掌握两步计算的方法。
《100以内的加法和减法
(一)》同步测试(第4课时)
一、摘西瓜。
(比一比,算一算)
通过对一位数减一位数,两位数减一位数,以及两位数减一位数,和两位数减整十数计算方法的类比,让学生体会相同计数单位的数进行加、减算理。
(1)4
44;
(2)3
73;
(4)82
37;
(5)62
26
让学生将每组算式经过对比分析,再进行计算,加深对两位数减一位数、整十数算理的理解。
二、巧算。
加强学生的口算练习,让学生进一步巩固相同数位上的数相减的计算方法。
38、19、25、56;
33、14、20、51
此题将两位数减整十数、一位数综合在一起,通过练习感受数学知识之间的区别和联系,同时渗透函数思想。
三、在( )内填上合适的数。
加强学生的逻辑推理能力,感受加、减法算式中各部分之间的联系。
44、60、52、21、55、26。
引导学生明确需要解决的问题,再寻找填写未知数的最有效方法。
四、想一想,填一填。
(1)一
(2)班男生33人,女生20人,男生比女生多(
)人。
(2)学校食堂买来45袋大米,20斤黄豆,面粉比大米少4袋,运来面粉(
)袋。
(3)公交车上有乘客49人,部分乘客到站就下车了,车上还剩30人,下车(
通过情境创设,培养学生从题目中收集相关数学信息的能力,会用两位数减一位数、整十数的方法解决生活中的数学问题。
13、41、19.
引导学生寻找相关的数学信息,特别是第
(2)题,培养学生的思维能力,学会选择有用条件解决问题。
五、解决问题。
百货大楼的玩具专柜新到了一批玩具:
(1)小云带了30元,想买
,还差多少钱?
(2)小明带了55元,买了
,还剩多少钱?
以生活的数学的情境引入,引导学生根据问题,从众多信息中筛选出有用信息。
(1)35-30=5(元)
(2)12+8=20(元)55-20=35(元)
此题既需要学生读懂信息,又需要学生学会选择信息,并且会利用所学两位数减整十数的知识理解减法的意义。
原来小刚的飞机比小红的飞机多多少架?
以情境图来呈现信息,信息内容较少,增加思维的难度,给学有余力学生锻炼分析问题和解决问题的能力。
5+5=10(架)
是教材思考题的补充,再次巩固对这类题型的思考方法,提高解决问题的能力。
《100以内的加法和减法
(一)》同步测试(第5课时)
一、想一想,再计算。
通过口算过程算式图,由直观逐步转向抽象得出口算的计算方法,帮助学生巩固算理。
此题帮助学生建立退位减法算法的模型,让学生在具象中深化对算理的理解,逐步达到熟练的过程。
二、比一比,看谁算的快。
设计美丽的图案有利于激发学生练习的兴趣,同时加强学生的口算能力和计算方法的熟练程度。
从上方开始顺时针方向
(1)67、35、69、66;
(2)40、38、39、36。
此题是两位数减整十数、一位数的退位减法,学生计算时要注意方法的运用,锻炼学生熟练计算的能力和灵活选择方法的策略。
三、我是小小售货员。
培养学生读懂表格,在表格中选择信息、提出问题和解决问题的能力。
体会两位数加、减整十数、一位数在实际生活中的应用。
(1)43个
(2)48本
(3)26个
除了会用整十数加、减法来解决问题,还得会辨析条件来解决问题。
四、捉迷藏。
(每一条直线上三个数的和是45,将圆圈中被字母覆盖的数找出来)
通过熟练掌握两位数加、减一位数和整十数的计算方法,给学有余力的学生进行尝试,在尝试过程中发现方法,进行调整,培养学生思维的灵活性和统筹数学思想。
A、20;
B、15;
C、21;
D、16;
E、25
此题有些难度,教师可引导学生合作交流,优势互补,探索尝试,在错误中进行调整,从而发现进行有序思考。
五、一
(2)班62名同学拍成一队去参观科技馆,从前数李明排第7,张红排第34,他俩之间有多少名同学?
由排队情境引入,将数学信息与提出的问题结合,并会选择有用信息,挖掘信息,回顾理解“第几”与“几个”之间的区别,适当引导学生用画图法来帮助理解。
34-7-1=26(人)
此题较灵活,既培养学生读懂信息,选择信息的能力,还要结合实际,减去张红“1”个人。
演奏组还要增加多少人就和绘画组人数同样多?
学生能用所学的两位数减一位数(退位)加法解决实际问题。
在审题中学会分析题意和对问题的理解,提高学生分析问题的能力、
25-7=18(人)
此题是帮助学生先了解信息,会看情境图和标注中的信息,能理解两组人数中多与少的关系,理解所要求的问题该选择何种策略进行解决的思维过程。
《100以内的加法和减法
(一)》同步测试(第6课时)
一、算一算,比一比。
(括号中填“相”同或“不”同)
采用上下对比的形式,让学生进一步认识对小括号意义的认识。
会感悟的同时还要会表述。
(1)0
10
不
(2)10
10不相
此题除了让学生感悟对小括号意义的认识,在两道连减中小括号的出现,使结果发生变化。
第一题中两个结果不同,一个是0,另一个是10;
第二题的结果都是10。
让学生在观察,比较中初步渗透减法的运算性质。
二、说一说先算什么,再算什么,最后写出结果。
13-6+4=
25-20+5=
8+(4+7)=
13-(6+4)=
25-(20+5)=
8+4+7=
培养学生观察、比较、分析、表达,上下两题的异同点能力,使学生对如何计算加减混合式题有比较清晰地认识。
(1)11
3
0
(3)19
19
通过对比突出小括号的意义,让学生认识运算顺序的改变,结果可能会发生变化。
增加学生审题意识和能正确判断运算顺序进行计算的方法。
三、找朋友。
以找朋友的形式进行带小括号式题的口算练习,增加练习趣味。
巩固对运算顺序的掌握和对方法的熟练。
32-(17+3)=12 62+(17-8)=71 50+(22-4)=68 48-(15-9)=42
以找朋友游戏形式,提高学生练习的兴趣。
对带有小括号的口算式题进行综合练习,熟练运算顺序和口算能力。
四、看图列算式。
以图示呈现,让学生读懂题意,会用所学小括号的知识列出算式并解答出来。
前两题中出现运算符号,根据符号提示进行列式,第三题要求有所提高,没有给出符号提示,让学生根据自主练习,进行调整,完善算式并解答。
(1)14-(3+4)=7
(2)4+(3+3)=10
(3)37-(2+8)=27
图示题是情境问题的表现形式,在情境图培养学生识图能力,了解信息,整合信息从而解决问题。
这个过程是对一年级学生“四能”的培养重要途径,是今后学习“问题解决”类型的基础。
五、
唐老师还剩多少元?
通过生活中的实际问题,结合人民币知识,利用新学的小括号的方法进行列式计算,复习口算练习。
85-30-9=46(元)或者85-(30+9)=46(元)
此题培养学生审题能力。
“上午买了2本书花了30元”中“2”是多余条件,要会辨析,与解决问题没有直接关系。
列式可以让学生用自己的方法,不必刻意要求学生列出带小括号的算式。
(1)一
(1)班图书角有故事书多少本?
(2)你还能提出什么数学问题并解答出来吗?
以对话的形式呈现信息,让学生选择有效信息解决问题。
(1)84-20=64(本)
(2)略
此题是运用本单元加、减法式题来解决实际问题。
在对话中巩固学生选择有效信息解决问题的能力。
第1题中“已经借出去9本”与问题无关,是多余条件。
第2题中增强学生提出问题的意识和能力,学生如果提出“科幻与故事书的关系比较”等问题。
那么总数“85”也成了多余条件。
审题、读懂题意是一年级学生需要加强练习的一个重要方面。
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