全面解析法律与国情的目标要求及案例评析Word文件下载.docx
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同时,为了学生的健康成长,就要避免违法犯罪,由此需要了解有关“违法与犯罪”的知识,认识到违法和犯罪之间没有不可逾越的鸿沟,要增强自我防范意识,远离违法犯罪。
2.在自我与他人、集体层面:
法律上自然要讲权利与义务。
与人打交道,通常会涉及权利义务问题。
在人的诸多权利中,首先是对一个人最重要、最基本的人身权利;
在对他人的义务中,首先要尊重他人的人身权利。
课程标准安排了这些内容。
这部分内容还涉及与学生最直接的受教育的权利和义务;
涉及市场经济条件下,我国公民在经济方面的基本权利和义务,包括财产和消费。
通过这部分内容的学习,引导学生树立权利意识、义务意识,更好地与人交往。
3.在自我与社会层面:
提升到认识法律在社会生活中的重要作用,引导学生树立法制观念,做依法管理社会的守法公民,增强公民意识。
法律是强制力量,没有法律,国家的长治久安便没有保证,因此要讲依法治国的作用,讲国家和社会的依法治理。
而一个社会能否真正实现依法治理,离不开每个公民的积极参与。
因此要讲公民在国家治理中的权力和义务。
(三)逻辑结构
在自我成长层面、自我与他人和集体层面、自我与社会层面这三者中,都有各自的教育目标要求。
第一部分是基础,只有正确了解法律的含义和作用,特别是法律与青少年成长的密切关系,学生才能从内心真正地接受和认同法律,才会自觉地去遵守法律,正确行使权利,自觉履行义务,才会关心国家的法治建设,为依法治国做出自己的贡献。
在第二部分通过学习与青少年密切相关的法定权利和义务,能进一步增强学生的权利意识和义务意识。
最后一部分通过对依法治国以及公民在其中应承担的权利和义务的认识,帮助学生进一步树立法制观念,成为适应法治社会需要的现代公民,因此这一部分也是最终的落脚点。
(四)修改情况
1.此次修订增加了两条内容标准:
知道我国环境保护的基本法律,增强环境保护意识,自觉履行保护环境的义务;
懂得维护国家统一,维护国家各民族的团结,维护国家安全、荣誉和利益是每个公民的义务。
在“心中有法”的活动建议部分也提到要让学生搜集身边的案例,讨论并说明扰乱公共秩序、妨害公共安全、妨害社会管理秩序等具有社会危害性的行为,都是违法行为。
2.在“心中有法”的活动建议部分特别提到有关治安管理处罚法的内容,体现了贴近学生。
我们的学生大多是守法的,违法行为在学生中的主要表现是违反治安管理处罚法。
让学生知道法律对这些行为的界定、对这些行为的具体处罚,能给学生敲起警钟,防止误入违法的泥淖。
3.环境法是我国法律体系中的重要组成部分。
环境法律的教育涉及思维方式问题,道德问题,权利义务问题,平等公正等问题。
增加这部分内容,有助于学生增强规则意识,与他人平等相处、与后代人平等相待,领会享受权利就要履行义务的道理。
4.法律的敬畏,是法律意识的重要内容。
对法律要有所敬畏,否则会因为无知而无畏,因为无耻而无畏,导致恶行,害人害己。
刑法是与犯罪作斗争,专门规定什么是犯罪、犯罪应受什么处罚的法律,在法律体系中是最严厉的部门法。
讲刑法的内容,有助于培养学生敬畏法律的意识。
三、教学中面临的主要问题及其对策
问题一:
在依法治国不断推进、法制观念日益深入人心的今天,权大于法,以权代法,情大于法,以情代法的现象还时有发生。
当法与权、法与情发生冲突时,到底是谁大,我们应该怎么办?
对策:
1.法理和情理是对立统一的关系。
情理是大众的普遍感情,法理是法学家理性思考的结晶。
情理是人们论事论理、论是论非的标准,法理是创造法律规则的逻辑基础。
情理是法理的基础,法理是情理的升华。
说到底,法理是基于情理,情理通过法理而升华。
任何法律的制定和出台,背后都有情理的支撑。
既合情理又合法理的事,在我们的生活中占了绝大部分。
但是,并非所有的法理都与个人的情理有着一致性。
法律保护的是大多数人的权利和利益,是理性的,而情理是感性的,每个人都可以按照自己对事物的理解和自己的评价标准来对涉及法律的事情作出是非和合理性的判断。
2.中国长期的历史文化传统其实更多地强调“情理”,法律制度虽然早就存在,但地位显然次要得多。
在一个注重情理的社会中,人在无意有意之间,常常会按照情理的评价标准来对照自己和他人的行为。
当情理和法理所判是非不一致时,人难免会恍惚起来,不知按哪个“理”来解释行为。
当法理和情理发生冲突时,我们应该要做到:
懂情理、明事理、讲法理。
3.在法治社会,强化法治观念,就要以法——理——情的次序来思考和作出行为选择,这是社会进步的需要,是合乎理性的。
4.在理论与现实脱节的问题上,第一,要有实事求是的态度,直接面对,承认有不完善的地方。
第二,强调正面教育,大多数人还是守法的,引导学生用发展的观点看问题。
违法犯罪短期可能逃脱制裁,但长期终会受制裁,还有良心的谴责。
(与道德相结合)第三,可以引导学生去关注,去提建议。
要告诉学生法律的前瞻性不够,往往具有滞后性。
如网络犯罪尚没有相应的专门法律,民法内容也不完备。
问题二:
我们在教学中,讲交往部分,提倡学会主动与他人交往,人与人之间要相互关爱、信任,可是在讲自我保护时,我们老师和家长又教育孩子出门不与陌生人说话、不喝别人的东西等(戒备心态)。
这些问题怎么看?
1.对不同的问题,采用不同的方法。
老师这样讲都是对的。
看似矛盾的东西,统一在我们的现实生活中。
生活中我们要交往,那就要敞开心扉,信任他人,关爱他人;
生活中又要保护自己,遇到陌生人要防范,对生人的举动(如生人给饮料)要警惕。
生活是复杂的,交往中也要保护自己,自护中也要与人交往。
当我们的学生对人对事的判断准确了,应对自如了,他们也就成熟了。
2.要教育学生发扬见义勇为、扶危济困的精神。
理由是:
遭到诬告栽赃的,毕竟是极少数,不能因此而放弃道德追求;
人为善,内心满足,他人褒奖,是高尚的,我们应该做高尚的人。
万一遇到诬告栽赃,要用法律武器维护自己的权益。
当然,对于学生来说,见义勇为的前提是好好保护自己,提倡见义智为,多做好事。
问题三:
在教学中,对案例的选择和分析往往比较关注,可是在使用法律概念和专业术语时却经常犯错误。
这该如何解决?
1.法律是专业,科班出身的老师教法律有优势,非法律专业出身的老师要学习。
要多听多说多读多写。
对法律术语千万不能望文生义,以经验和常识代替专业知识。
2.高明的老师都是教学上的有心人。
教好法律知识需要我们不断学习、积累和思考。
建议:
教材涉及什么法律,老师要看看法律原文,从总体上了解立法精神和大致规定,这是必要的学习;
遇到什么法律疑难问题,看书学习,请教他人,或者网上查询;
注意收集典型案例,经常看媒体报道的案例剖析;
经常思考自己的教学设计,反思教学实施情况。
问题四:
在教学中,老师们对一些教学内容的处理角度和方式存在疑问。
比如,有的老师认为,宪法这一部分内容离学生太远,太抽象,不好讲。
能不能只让学生知道宪法是国家的根本大法、是母法即可?
宪法的作用如何理解?
1.说宪法比别的法律抽象,有些道理,因为宪法是上位法,规定国家根本问题。
说宪法离学生远,这是误解。
宪法是公民权利的保障书,跟每个公民(包括中学生)息息相关。
对于宪法内容的教学,主要是提升学生的宪法意识,维护宪法权威。
如果教学时间允许,可以让学生从法理上知道宪法的特点(根本大法,最高法律效力,制定和修改有特定程序);
从内容结构上,了解宪法规定的最根本问题。
要让学生从思想上懂得宪法作用的重要,从而增强宪法意识。
宪法规定国家根本问题,规范国家的运行,保障公民的权利,具有治国安邦总章程的功能。
西方宪法学强调宪法限制公权、保障私权的作用,这对于我们国家保障人权有意义,对于依法行政、司法公正、保证党依法执政有意义。
2.现在教材对权利讲的太多,对义务讲的太少。
结果,学生维权的意识倒是增强了,觉得社会、他人为他们服务是应该的,可是履行义务的意识却淡薄了。
这一点,也应该引起我们的警惕。
不能只讲权利不讲义务,二者应该并重。
提高公民意识,就要承担对国家、社会和他人的责任和义务。
我们在讲每一方面权利时,都要渗透相应的义务教育。
比如,在讲人身权时,也要告诉学生要尊重他人的人身权,不能侵犯他人的人身权利,这不仅是道德的要求,也是我们应尽的义务,要强调其必须性。
四、提高法律教育实效性的教学策略
(一)使用案例教学
1.运用好这种教学方式应注意的问题
第一案例选择要有针对性。
一是针对教学目标,摄取对于教学目标具有重要价值的信息,舍弃与教学目标无关的描述,以便于学生迅速地接受有效信息,提高教学效率。
二是针对学生中存在的问题,选择符合学生身心发展特点的案例。
第二案例内容要有感染性。
案例也是人生叙事,本身具有震撼心灵的教育意义。
法律具有可畏的一面,又有可亲、可敬、可爱的一面。
法律教育固然有理性的一面,但并不排斥情感。
我们选取典型的案例,借此讲述各种人生叙事,学生从这种人生叙事中得到的不仅仅是法律的养料,还有法律背后的人生经验、智慧和文化价值。
为了体现这一思想,我们力求选择那些生动、有情节、能够触动人的案例。
第三案例素材要有真实性。
案例的素材一般取自生活实际,反映现实生活,特别是具有地区特色的、反映学生生活的问题或现象。
这样不仅有利于增强教学的可信度,也为学生创设了一个真实的情境,使学生身临其境,提高课堂教学的有效性。
第四案例表述要有客观性。
案例应对真实情景进行客观的描述,教师不应对案例作任何的解释和判断,更不应掺有个人倾向性意识或观点。
这样可以避免对学生思维的干扰,有利于学生运用所学的知识和所积累的经验探索案例中蕴涵的问题,从而作出自己的分析和判断,突出富有个性的观点。
第五案例内涵要有深刻性。
案例材料的内容不一定要多,但内涵必须深刻,对学生应有较大的启发,能够充分地反映观点并说明问题,甚至能反映多个观点说明多个问题,能够为紧随其后的问题提供最大限度的支持,这有利于学生通过探究得出预期的结论,有利于启迪和开发学生的潜能。
第六案例形式要有趣味性。
案例应新奇有趣,能够调动学生的积极性,使他们主动地去思考探究,晦涩难懂、平淡无趣的案例材料必将影响案例教学的实效性。
像散文、漫画、图表、音乐、小品等形式,都是学生喜闻乐见的。
第七案例操作要有整体性。
案例在精不在多,案例太多,不仅容易造成课堂结构松散,缺乏整体性,不利于学生对教材内容的整体把握,而且影响课程进度,缩减了学生的思考时间,使分析很难深入下去,不利于学生能力的提升。
造成这一问题的一个重要原因,就是教师在选择和操作时没有将案例同整个课堂教学结合起来,在进行教学设计时单纯地从案例本身人手,而没有从教学目标、教学内容入手,没有从整体上去设计教学环节。
因此,我们在进行教学设计时,要依据课标、学情确定教学目标,依据教学目标整合教学内容,依据教学内容制定教学环节。
(二)进行现场模拟
1.发挥现场模拟这种教学方式的作用。
模拟式具有情境性、表演性、观赏性、实践和趣味性。
搞模拟法庭,一是对法律程序要清楚,不能草率了事;
二是对所涉及的法律知识和判决要了解,内容要科学规范;
三是要让所有学生尽量参与其中,不能只是几个人的表演。
即使没有表演任务,他也应该参与到准备工作、组织工作、现场旁听等任务之中。
通过这种活动,让学生感受到法律的威严,对法律的敬畏;
通过活动,调动学生学习知识,自我教育;
通过活动,展示学生的才华,使他们有成就感。
2.老师在这一过程中也要积极地参与其中,不能放手不管,以保证活动的质量和效率。
(三)开展社会实践活动
开展这类活动,学生开了眼界,见了世面,会有意想不到的收获。
世事洞明皆学问,人情练达即文章。
这些活动中的收获,常常不是书本上的知识,而是人生的经验,常常令学生终生不忘。
比如,在学习“法律维护社会秩序”时,可组织学生参观禁毒展、访问当地交警,深化认识依法维护社会秩序的重要性;
学习“消费者权益”时,可组织学生调查走访商场、服务市场和消费者协会,增加感性认识,理解经济活动的参与者依法规范自己行为的重要性,了解消费者协会等机构是怎样维护消费者合法权益的。
这种实践活动,是学生走向社会,了解风情、民情、法情和国情的一条重要渠道,是促进学生由“知”转化为“信”的一条重要途径。
当然,开展这类活动老师责任大,千万注意安全、别出问题。
要精心设计,精心组织,精心实施,精心总结,实现效益的最大化。
第二部分:
国情教育
一、国情教育的现实意义
(一)将国情作为初中思想品德课程的重要教学内容,不仅是国家意志的体现,而且是学生成长需要。
这是由本课程所要达成的教育目标决定的。
(二)加强国情教育,有助于学生理解所生存的这个社会环境和政治环境的状况,更好地走进社会、融入社会,增强学生的爱国主义情感,认识到只有在中国共产党的领导下走中国特色社会主义道路,人民的生活才会越来越好,才有个人的前途。
(三)有助于学生逐步树立中国特色社会主义共同理想,形成正确的世界观、人生观和价值观,把个人的理想与共同理想结合起来,实现自己的人生抱负,创造出无悔的青春。
(四)有助于全面提高学生素质,特别是思想政治素质,坚定社会主义信念,培养集体主义精神、乐于奉献和自我牺牲的精神、艰苦奋斗精神,以及鉴赏自然、爱护自然、保护环境的能力。
二、国情部分的内容目标分析
(一)主要内容标准
主要国情部分的内容主要集中在课程标准的第三部分。
从课标准要求来看:
这一部分主要是对学生进行国情、国策、基本制度、发展战略、奋斗目标、全球意识等方面的教育。
(二)国情部分的逻辑结构
1.对初中学生进行国情教育,要结合他们已有的生活经验,贴近学生生活,遵循其身心发展规律,内容不宜太多、过深。
据此,课程标准有针对性地安排了重要国情、基本国策、小康奋斗目标、文化交往,以及我国在国际社会中的地位等内容。
2.国情教育的重点,是让学生认同我国的基本制度、基本方针政策、发展目标,树立共同理想,增强中国特色社会主义信念。
让学生在历史的回顾和改革开放成就的感受中,提高民族自尊心和自信心,以实际行动弘扬和培育民族精神和时代精神,树立为中华民族的伟大复兴而努力学习的远大理想和抱负;
进而将中华民族与世界联系起来,认清世界发展形势,树立全球观念。
3.青少年作为未来社会主义事业的建设者和接班人,必然要了解这些国情、国策、发展战略和奋斗目标,放眼世界,面向未来,增强社会责任感和使命感。
(三)修订内容
1.修订了1.3,补充“了解不同劳动和职业的特点及其独特价值”这一内容要求。
增加这一条具有针对性。
学生中存在懒的问题、不珍惜劳动成果的问题、鄙视体力劳动的问题。
2.增加了“合理利用互联网等媒介,感受社会生活的发展变化,增进关心社会的兴趣和情感,养成亲社会行为。
”
3.修改了理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性,正确认识和理解社会矛盾,理解发展与稳定的辩证关系。
4.增加了解文化的多样性和丰富性,尊重不同的文化和习俗,以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往,增强与世界文明交流、和对话的意识和初步能力。
以及增加2.8,认识树立全球观念的重要性,体会时代精神对年轻一代的要求,有为世界和平与发展作贡献的意识和愿望。
修订了2.4,了解全面建设小康社会的奋斗目标,了解社会发展不平衡的现状。
知道促进城乡、区域协调发展是实现全面建设小康社会奋斗目标的一项重要要求。
国情教育虽然很重要,但是初三的学生面临中考,大部分精力放在主科的学习上,再加上这一部分内容离学生的生活相对较远,理论难度也大大增加,因此,老师们感觉教学起来的困难非常大。
老师的高追求,令人感动;
老师的困难,可以理解。
我们要努力耕耘,客观收获,平和心态,量力而为。
学生多学点、少学点关系不大,课堂上没学还可以通过电视广播报纸等多渠道获得。
关键是我们要让学生关心国家和世界大事,了解国家的政策,关注国家发展,并且养成习惯。
教为的是不教,如果能培养学生自学的习惯,增强终生学习的本领,这同样让学生受益终生了。
在国情教学中,也存在许多理论与现实的冲突问题。
老师们应该如何处理?
1.要坚持实事求是的态度。
国情教育叙述了许多历史现象,也涉及当代国际、国内的一系列社会现实问题。
只有从客观存在的实际出发,实事求是地分析这些现象和问题才能获得正确的认识。
2.还要坚持全面的历史的观点。
观察和分析问题,既要看到问题的一方面,又要注意问题的另一方面,这样才能如实地认识事物的本来面目。
要反对那种以偏概全、片面看问题的错误观点,要从历史发展的过程,联系历史条件来观察分析社会问题。
3.还要坚持用联系的、发展的观点看问题。
我们的社会不理想,所以我们才追求理想。
我们不可能拔着自己的头发离开现实社会,因而要为改变社会尽自己的力气。
我们要看到,腐败等社会问题,是任何国家、任何时候都有的,它与光明面同时存在。
如果没有阴暗,也就没了光明。
国家为解决这些问题作出巨大努力,也取得很大成绩,从趋势上说是光明的。
4.要求老师们在教学中既要注重严谨性,又要有趣味性,要想方设法让学生听进去,让学生喜欢这门课,喜欢听老师讲这门课,激发起学生学习理论的兴趣。
同时要内容新、结合准,紧紧抓住学生的思想脉搏,把结合的重点放在解决学生的思想认识上,放在解决学生深层次的疑点、难点和普遍关注的热点问题上。
让学生真懂、真信,并实实在在地体会到“管用”。
四、提高国情教育实效性的教学策略
(一)启发讲授式
第一在创设情境时。
在新课程实施中,教学情境的创设处于十分重要的位置。
情境创设的手法尽管多样,但文字材料总是其中的基本形式,而这种材料的呈现往往离不开教师的讲述。
第二在加深理解时。
新课程虽然大量删减了原有的“繁、难、偏、旧”的知识内容,但仍有不少的理论知识需要学生掌握。
这些知识的掌握除了靠学生主动探究外,也离不开教师的适当讲解。
对重点知识的详细讲解,有利于突出重点,对难点的通俗讲解有利于突破难点,对理论的严密分析有利于发挥理论的逻辑力量,使学生信服。
第三在评述和引导时。
新课程强调学生的自主活动,但自主活动离不开教师的引导。
无论是学生汇报个体思考的结果,还是交流集体讨论的成果,教师都应该适时地给予评述,引导探索的方向,提升思考的水平。
使学生在观察、联想、推理、判断、比较、分析和归纳中,自觉地运用已有的知识结构不断去同化新知识,从而达到扩充、优化原有的知识结构和建立新的认知结构的目的。
第四在画龙点睛时。
课堂教学少不了教师的精辟小结。
小结有利于实现学生情感的升华,明晰进一步探究的方向,促进其情感态度价值观的形成。
(二)研究性学习
1.可以把某些环节放在课堂上来进行。
2.可以充分利用网络来获取信息。
。
3.可以与学校的一些主题教育活动相整合。
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