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但是他却很乐意为班里做事,有时让他倒倒垃圾,或者拖拖地板他都很开心的。
于是我找他谈话,我并没有批评他没有完成作业,也没有责备他上课不认真听讲,反而表扬他,我说:
“你真好,经常帮助班里搞好卫生工作,使我们的班级变的很干净。
可是要是每次你只拖了一半的地板,或者只扫了一半的地,我们的教室就不会这么干净了,对吗?
老师希望你做作业能象你帮助班级搞卫生一样认真专心完成,并能帮自己的作业本也搞搞卫生,让它变得干干净净,能做到吗?
”他听了笑笑,虽然没说什么,但是我知道他已经懂了。
在以后的作业中,我能发现他的进步,作业能够全部完成,虽然字迹还不是很整洁,可是比以前有了明显进步,说明他是可以通过努力来改变的,在几次数学测验中他还得到了好几次90几分,还有过100分呢!
我很高兴,我想要是当时我批评了他或责怪了他,就不会有这种后果了。
因为差生自卑感强,由于各方面较差,受到批评较多。
父母的训斥、怒骂,同学的讽刺、挖苦,加上某些教师的“另眼相看”,使他们感觉低人一等,所以不能再给他任何的责备,一定要抓住学生心里所想的,随时注意他的行为和表现,及时的去感化,去督促,动之以情,晓之以理,才能有理想的效果。
二、要抓住时机,及时表扬
在我刚接手这个班时我就了解到班里有一位从来不做数学作业的乙同学,在班中每一位学生都知道。
每次发作业本或者是考卷时同学们都会说:
“不要发给他,
他反正也不做的,发了他也是浪费!
”但每次在发作业的时候我总能从他的眼中看到一种渴望的眼神,我知道他也很想和同学们一样完成每一次作业。
我也从前任老师那里打听到他不做的原因是因为不会。
在有一次换新本子做课堂作业时,(当然每次我都发给他本子,不管他做不做。
)因为我要求在每次作业前要先写练习几还有题目,我意外的发现他正在一笔一划地抄写题目,我轻轻抚摸一下他的头,当堂表扬了他的字写得不错。
他脸红了,抄得更认真了,但不敢抬头看我。
也许他没有想到老师会在全班面前表扬他的字,也许这是他第一次受到表扬,也许他只是心血来潮想做了。
但从这次以后他每次作业都不落下,虽然他做的数学题目错误较多,但是他还是认真的写好每一个字,我觉得这对他来说已经不错了,他已在原有基础上迈出了可贵的一步。
一次小小的鼓励,可以成为差生转变成长的契机。
抓住时机进行表扬,会让孩子用及时的甘露在心底写下一份自信!
三、要降低要求,给学生信心
对待学生理应当一视同仁,可是有时也应该灵活机动,因材施教。
差生中比较突出的就是基础差,所以在布置作业时应考虑到差生的特殊情况。
如我班的同学丙,他的特点就是基础较差,能力有限,平时看他比较刻苦,可是每次都达不到应有的效果,作业虽然能够及时交,但正确率却很低,平时做作业时总看见他愁眉苦脸。
于是我开始给他布置一些仿照课本例题的题目,多让他做一些简单的题目,从简单做起,让他感觉到成功的喜悦,再慢慢的深入。
这样不但给了他希望,也让他有信心去完成作业。
看见他的脸上慢慢开始露出笑容的时候我很高兴。
对于这样的差生,我觉得要注意引导他们去发现解题规律,从简单中掌握学习方法和思维方法.因为数学题目千变万化,但其规律和类型都是有限的.不要一下子给他们难度,让他们失去信心,反而事半功倍,达不到改有的效果。
以上是我针对班里的数学差生总结的一些想法和看法,总之,我们在做差生转化工作之前,首先要做深入细致的调查研究,了解情况,摸清他们后进的原因和关键所在,以便对症下药。
切忌那种不问青红皂白,武断的训斥批评差生做法,只有这样,才能和他们推心置腹,让他们向老师吐露思想深处的东西,使老师有针对性的教育他们。
我想不管是差生还是优生,他们身上都有闪光的地方,只要我们教师能够看到并挖掘他们身上的闪光点,那么每一位学生将来都是不可多得的可塑之才。
如何协调家庭教育和学校教育之间的关系
园区八中周根林
少年儿童的教育是一个系统工程,是由学校教育、社会教育和家庭教育三方面组成的。
其中,学校是现代社会中的一种最重要的社会组织,而家庭是儿童成长和发展的重要场所,单从文字上来看,两者似乎是毫无关系,但是在二者后面都
加上教育两个字,那不管是从文字,还是从内涵,两者之间就有着千丝万缕的联我是一名刚踏上教师这个工作岗位的年轻教师,在这一年不到的工作时间中,我发现家庭教育和学校教育之间的关系真的是很复杂,也很微妙。
在我工作的这短短的时间里,在我身上就发生了许多关于这两者之间的问题,其中大部分都是因为处理不当而造成的。
在此,我认为,这些事情当初处理的是否得当,那都已过去,重要的是要从中学会处理的方法,要积累经验。
但我们做教师的,首先地明白家庭教育和学校教育之间的关系。
毕竟,有了一定的理论基础,才能更好的
一、家庭教育和学校教育之间的关系
学校教育是家庭教育的延续,是家庭教育的引申,是家庭教育的补充,是家庭教育的完善,是连接社会教育和家庭教育的枢纽,而家庭教育在整个教育链条中有着不可替代的重要作用。
1、学校教育是家庭教育的延续
以前听说过“家庭教育是学校教育的延续”的这一说法。
当学习了《教育学》之后,我不敢苟同这一说法了。
因为谁都知道家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任老师,从孩子呱呱落地开始,家庭熏陶、父母影响已经在孩子身上产生了潜移默化的教育意义。
而孩子走进学校,尤其是走进初中、高中,已经是在一定教育基础上的继续教育了。
至于有人把“延续”理解为孩子放学回家后家长完成老师布置的任务——检查督促孩子的作业,帮助孩子背诵默写等,这种情况我当了老师之后,发现几乎80%的家长是这样认为的。
我是教数学,因为是初
一年级,作业量比较少,一般来说,平时在学校里学生就能把作业做完了,回家作业是没有的。
我觉得多余的作业,对于学生来说,做了也没有太大的帮助。
可是每天都会有家长问我“为什么数学不布置回家作业呢?
学生回家后没事做了。
”甚至还有的家长认为“数学没有回家作业了,学生不做作业,成绩能提高吗?
”这恰恰是今天中国教育的可悲之处,我认为是不应该的,不正常的,但对今天来说,却又是无奈的。
2、学校教育是家庭教育的引申
这是孩子必须接受学校教育的理由之一。
学校是专门的教育机构,它的教育方针,教育理论,教育方法,教育手段都是家庭所不具备的,作为从教人员的老师也是家长所不能替代的。
家庭教育主要以感性教育为主,家长通过言传身教,更多的是用自身行为来影响、感染孩子。
著名教育家马卡连柯说:
“成年人在生活的每时每刻,甚至你们不在场时,也在教育儿童。
你们怎样穿戴,怎样同别人谈话,怎样对待朋友或敌人,怎样微笑,怎样读报,这一切对孩子都有意义。
”而学校教育则是以系统的理性教育为主,无论是做人的道理,还是众多学科的学习,都要引导学生既要知其然,还要知其所以然,真正把学生领进科学的殿堂,提高他们的思想素质、人文素质和科技素质。
这种“引申”的功能必由学校担当。
这也就是为什么不管学生犯了什么错,而且是否是在学校里犯的错,学校都要承担一定的责任。
其实,教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性。
如果没有这种一致性,那么学校的教学和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。
总之,家庭教育要与
学校教育相协调,若脱离学校教育另搞一套,就会造成极大的浪费,又会使学校教育和家庭教育两败俱伤。
家庭和学校作为儿童教育过程的两种主要的教育力量,如果能相互支持,形成合力,就会推动教育的步伐。
二、如何协调家庭教育和学校教育之间的关系
苏联教育家苏霍姆林斯基早在本世纪七十年代在《我们的家长学校》一文中就提出了这样的观点:
“只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展,就是两个教育者----学校和家庭,不仅要一致行动,要向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的想念,始终从同一的原则出发,无论在教育的目的上,过程上还是手段上,都不要发生分歧。
”在这种协同理论的指导下,他创办了家长学校,取得了协同的成功。
这也是较早的对家庭教育和学校教育之间进行协调的成功案例。
家庭担负着养育下一代的责任,家长要经常地、主动地和教师取得联系,了解教育要求,自觉地配合学校做好教育工作,也就是说,家庭教育应与学校教育保持一致。
这个道理说出来很容易,每个人都能听的懂,都能理解,但真的要做到,那就比较难了,而其中的一些问题也就随之出现了。
那我们又该如何去避免这些问题,或者问题出来了又该如何去解决呢?
以下介绍一些能协调家庭教育和学校教育之间的关系的方法:
1、校访和家访
家长到学校了解孩子的情况,与老师当面商讨教育对策,访问时间可定时也可不定时。
老师到学生家访问,这是一种传统方法,但久用不衰。
老师可看到学生的家境、学习环境、学习条件、人际关系,从而了解学生的心态,把握学生发展情况的原因。
这类方法的优点是交流直接,能加深情感和了解。
这种方法是很实用的,低年级的学生家长每天都会接送子女,他们不需要特地选时间来学校,可以在早上或者放学时直接找老师了解情况。
而老师也直接反馈学生一天的表现。
而弊端则是假如家长和老师都是为了告状,那么会受到学生的反对。
其结果将造成三方关系紧张,从而抵消效果。
因此此类方法的成功度在于访的实质性内容。
记得一次,早读课时,学生都很认真地在读书,有一个家长直接推门进教室把学生王某叫了出去,对着王某大吼大叫:
“你怎么可以打学生孙某呢?
你知道吗?
你昨天把他打伤了,害的他昨天晚饭没吃,今天早饭也没吃,现在我也把你打一顿。
”接着转过来,对我说:
“你们是怎么教育学生的,怎么可以让学生打人呢?
而且还打伤了,换作是你的孩子被打了,你会不会心疼啊?
”我当时并不明白情况,问王某是怎么回事,为什么要打孙某。
但是王某就是不开口,眼睛看着我。
我先向那位家长了解情况,但那位家长只强调王某打了孙某,自己也不知道王为什么打孙,我等家长气消的差不多时,把家长劝走了。
之后,再问王某和孙某缘由。
孙某是组长,早上收本子时就差王某一人没交,正好看到从校门口进来,就过去问他拿,王某说到教室再给孙某,可孙某说不行,一定要现在交,一来二去,就打起来了。
至于晚饭和早饭不吃,是因为孙某平时就很挑食,不要吃,说肚子痛。
孙某家长这样不了解情况就在老师面前直接告状,又在学生面前大吼大叫,显然使王某产生了抵触情绪。
2、认真参加“家长学校”上课
通过“家长学校”讲授的内容,学习心理学、教育学知识,学习科学的教育方法。
了解学校的要求,孩子的情况,以克服教育中的盲目性。
随着信息技术的发展,
现在整个苏州市办了网上家长学校——家校路路通,班主任每天都在网上发信息给家长,告知家长其子女每天在学校的表现、学习等情况,家长可以直接回复和老师进行交谈。
3、参与学校的活动
凡是学校要求家长参加的活动,家长要必到,有时夫妻两人可一起参加。
如出席学校家长会,观看表演等。
家长可从活动中了解到孩子在学校的表现,更主要的是了解学校的总体情况,别的孩子的情况,从而看出自己孩子所处的位置,找出适当的教育路子。
另外,还可参加一些学校管理工作。
如协助班主任走访后进生,担任学科的辅导工作,帮助联系社会实践地点和交通工具。
每当家长能为学校做一些事时,孩子一定很开心,好象是他为集体作了贡献。
当然家长能为孩子们做些服务工作一定也很开心,因为从中可以领略教育工作的艰苦和乐趣。
方法有很多,如座谈会、家长信箱等等,但以上这三种,在我们生活是比较实用、方便的。
它们可以单用,也可以综合运用。
每一种又都有每一种的特点。
要想优化协同教育的成果,就必须根据实际情况运用。
不能怕麻烦而只用其一。
用一种方法就要发挥这种方法的优势,扬长避短,用足用好。
不管哪种方法,只要运用得当,就会有应有的效果。
为了使教育保持一致性,学校教育不能仅限于学校内部,而应对来自校内外的各种阴影个人身心发展的因素进行选择和组织,以实现小学教育的培养目标,保证儿童的健康发展。
学校也只有加强同社会、家庭的联系,依靠各方面的力量对学生共同施加良好的影响,才能对学生的身心发展起促进作用。
篇二:
班主任育人经验(案例)
班主任育人经验(案例)
程江镇中心小学林惠芬
从事班主任工作21.5年的历程中,我尝试过许许多多的酸甜苦辣,而其中收获的快乐和感动,总让我感到无比幸福。
案例一:
从教第9年,我来到松南镇蓬辣村肇基小学支教,开学第一天,班里有个叫小雁的女生却迟迟没来,从校长口中了解到,小雁出生后没几天亲生父母就把她送给了现在的养父。
从此,父女俩便相依为命,由于缺乏母爱,11岁的小雁变得调皮、任性。
父亲没有文化,也没有一技之长,只能靠打零工挣钱养家,生活过得非常艰苦。
小雁除了上学还得包揽所有的家务活,假日里还要帮父亲干农活。
同学们都瞧不起她,给她取外号,还取笑她是个没妈的孩子。
自卑的小雁在同学面前总是抬不起头,不敢正视老师和同学的目光,生怕自己的哪一个举动或那一句话得罪了他们而遭到无理的辱骂。
接近中午,终于盼到了小雁,可是她跟父亲是来向学校申请退学的,理由是父亲年事已高,无能力供她读书(当时政府还要向适小学生征收教育附加费和学费每学期大约四百多元)。
我们把小雁的情况向镇政府做了汇报,当她听到政府批准减免她的学费时,她激动得抱住我哭了。
第二天我
在班里召开了一节爱心主题班会,会上我把一本崭新的《安徒生童话》送给小雁,在我的带动下,接下来的几天陆续收到同学们给小雁的爱心捐款一百多元和一些崭新的文具,当小雁接过同学们沉甸甸的“爱心”时已哭成了泪人儿。
她哽咽着走到讲台前深深地向大家鞠了一躬,顿时,班里响起了热烈的掌声。
接下来的日子里我特别关注她,常常与她聊天,哪怕她在撒谎也从积极的方面去理解她,渐渐地我获得了她的信任,她爱上了学习,成绩突飞猛进,在老师的表扬声和同学们的称赞声中,她变了,变得活泼快乐、诚实善良。
这件事让我深深感受到“爱”是转化学生的法宝,它可以让你的学生变得优秀。
在我支教期满回城后,小雁还常常给我来信。
一次她在信中说:
“老师,上了中学以后,我才知道您给我的爱有多深!
”是啊,多年以后当往昔的弟子们依然记得那曾经共处的一串串闪亮的日子,就有一股幸福的暖流涌遍我的全身。
案例二:
对学生的教育,教师要选择合适的时机,切记不可火上浇油。
当学生正处在情绪激动时,教师要先稳定学生的情绪。
学生发火并有攻击性语言时,教师可先退一步。
把难题交给其他在场的同学来评价,会收到意想不到的效果。
20xx年5月的一天课上,小凯和小钟因座位的宽窄问题发生了矛盾,坐在前排的小凯感到自己的位置窄了就故意用椅子靠背撞小钟的课桌,
小钟一生气就踢小凯的书包。
这时,我先劝小钟把桌子往后拉一点左右对齐,这样小凯的位置宽了,矛盾不就化解了吗?
待小钟把桌子摆好后,小凯却不服气地丢下一句话:
“老师,你偏心!
”我疑惑地问小凯:
“我偏谁的心了?
”“小钟踢我书包,你为什么批评他?
是不是小钟妈妈是学校老师的缘故!
”“哦!
”如此尖刻的问题竟然出自小凯之口,让我始料未及。
此时此刻有59双眼睛静静地望着我,我该怎么回答呢?
这时我脑海中闪出一个念头“班主任的难题我来解”。
于是这节语文课的后半段就成了“三礼”评价课,同学们七嘴八舌地说开了,后来他们的矛盾也得到了化解,小凯和小钟互相道了歉,小凯也向我真诚地说了声“老师,对不起!
”。
案例三:
不要一味地批评孩子。
孩子有了过失行为时,家长不要一味地指责,甚至打孩子。
不要把孩子看作是私有财产,随意骂、随意打。
人都会犯错,尤其是孩子。
要和孩子讲道理,所谓动之以情,晓之以理。
一天晚饭时,文岳妈妈哭着对我说:
“林老师,今天下午我下班回到家,看见文岳在玩电脑,我就问他和弟弟谁开的电脑,他却死活不承认,我一气之下就打了他一记耳光,没想到他竟敢还我一巴掌,后来我把文岳赶出了家门?
?
”我想这个孩子平时不调皮,就是成绩差点儿,会说大话,死爱面子,前两天打扫卫生还与同学打架,刚化解他跟同学的矛盾,现在他竟敢动手打起妈
妈来?
哎呀!
性格怎么一下子变得如此粗暴。
一想起文岳平日里那天真的笑容,我急忙放下手中的饭碗,拿起包冲出了大门……宪梓大道、半步行街、人民广场都没有看见孩子的踪影,直到晚上8点多钟,我和家长守在小区门口望着如织的人流,心里不停地念叨:
文岳,快点回来,只要你回来我们都会原谅你!
也许是心有灵犀一点通,这时不远处有个熟悉的身影向我们走来?
当文岳看见我们时,泪水已模糊了他的双眼,他哽咽着向妈妈道了歉并且向我保证不会有下一次。
我拍拍他的肩膀,郑重其事地对他说:
“男子汉一言九鼎!
我愿意给你一次机会。
”
案例四:
张增涛同学在众多老师和同学心目中是个后进生,他不注重个人卫生,穿戴不整洁,手和脸经常脏兮兮的,身上还时常散发出一种难闻的腥臭味,加上学习成绩差,同学们都不喜欢他。
我想既然他是我的学生我就要对他负责任,经过家访,我才知道他是个留守儿童,由年迈的爷爷奶奶照看,在教育方面存在很大的代沟,父母为了全家的生计在广州开诊所,平时很少回家。
后来,我发现他有少闪光点——课堂上积极举手发言,大扫除时总是抢最脏最累的活儿干,从不计较同学嘲笑他。
于是,我利用课余找他聊天,教他如何洗手洗脸,督促他常换洗衣服,时常帮他翻衣领,系红领巾等,课堂上常常把简单易回答的问题留给他,答对了还给予奖励,不断激发他学习的积极性,
在“三礼”评价课上展示他搞卫生时埋头苦干的照片,并补充我们班集体少不了他,他是我们的骄傲。
我还通过种种方式重新树立他在同学们心中的形象。
经过一学年来的转化,张增涛同学行为习惯有了很大的改观,见到老师总是鞠躬问候,与同学友好相处,不计较个人得失,处处为班集体着想。
衣服干净整洁,课间常常帮助科代表收发作业。
据家访了解他在家做完作业后能主动读书、背书,还会教低年级的妹妹做作业。
他的学习成绩也有了稳步提高。
案例五:
王鸿蕾同学原来是一位性格内向的男孩,学习成绩不稳定,一次看见同学的新买的圆珠笔掉在地上竟捡起来据为己有,因此与同学关系不%
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