诗中有画画中有诗九年级语文教案模板Word下载.docx
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1.出示.课件1:
图上有许多什么?
科学家要观察它们,用什么呢?
再看左图:
科学家用的这架仪器叫什么?
它是什么样的?
与我们看见过的普通望远镜有什么不同?
2.出示.课件2:
图上画的是谁?
在干什么?
他用的仪器是什么?
(显微镜)在哪儿见过?
3.出示.课件3:
图上画的是什么?
潜水艇在哪航行?
(潜水艇是能在水面和水下航行的一种军舰。
)海军叔叔在潜水艇里隐蔽在水下,他通过什么观察海面的情况呢?
你能找到潜望镜吗?
三、自读短文
1.自由读,做到读音正确,语句连贯。
2.标出自然段。
3.检查自读情况。
四、学习短文
1.学习第一段。
(1)读第一段,看看有几句话,每句说了什么?
(2)议答。
①看图说说望远镜是谁的“眼睛”?
理解“天文学家”:
专门研究太阳、月亮、星星等天体在宇宙间分布、运行等现象的科学家。
②望远镜能帮助天文学家看到什么?
用“可以”说一句话。
③这里的眼睛为什么带引号?
认识引号。
(用上引号,表明这不是真的眼睛,在句子中指望远镜。
)
(3)练习朗读。
2.学习第二、三段。
(1)自读二、三段,想想医生、海军战士的“眼睛”指的是什么?
它们有什么用处?
(2)小组讨论。
(3)班内交流。
(4)练习朗读第二、三段。
五、.总结全文
六、指导朗读
第二课时
一、检查复习
出示卡片,认读生字词。
二、分析字形,指导书写
(1)读课后的生字,想想自己能记住哪些字?
用什么方法记的?
(2)交流记忆方法。
(3)重点指导。
医:
战:
右边笔顺是:
(4)在教师的指导下练习书写。
(5)扩词。
小学一年级语文《识字学词学句
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24诗两首
○教学目标
①知识与技能:
指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程和方法:
自主、合作、探究的学习方式。
③道德、情感、价值观:
体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
○教学重点
反复诵读,感悟诗歌的思想感情。
○课时安排
两课时
○课前准备
学生:
查字典解决生字词;
熟读课文;
以“妈妈,我想说爱您”为题,写一段话,准备在班里交流。
阅读冰心表现母爱的诗篇。
查阅有关冰心的资料。
教师:
查阅有关泰戈尔的资料,多媒体辅助教学。
第一课时
○教学内容
《金色花》
《金色花》的篇幅短小,意蕴丰富。
写的是一个假想,“假如我变成了一朵金色花”,由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”,以儿童特有的方式表现对母亲的感情,构成一幅儿童嬉戏的画面,表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
在教学时,教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上,控制好语速、节奏和重音,提高朗读质量。
在反复朗读中加深对诗歌的理解,提高感悟诗的能力。
还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。
○教学设计
导入
母亲是孕育万物的源泉,是推动世界走向光明的根本动力。
母爱是人类情感中最崇高、最美好的。
现在请同学设想向母亲表达爱意的方式,然后以“妈妈,我想说爱您”为题,说一段话。
(学生略思考后,2—3名同学回答)同学们说的很好,都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。
今天,我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。
《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔,他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
检查生字词(可用大屏幕投影)
朗读课文
教师范读课文(播放音乐配音),学生仿读。
(教师的朗读一定要有示范作用,在朗读中把学生带入诗歌的意境。
)
(过渡)同学们仿读得很好,自己读一读试试。
学生自由朗读,结合自己的生活体验,以一个调皮的孩子的口吻来读。
教师指导朗读:
注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。
但不同的地方,朗读处理方法不同。
如果学生读不好,教师要一句一句地教。
例:
“你到哪里去了,你这坏孩子?
”妈妈不见了孩子,多么着急,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。
这句应读出妈妈惊喜的语气。
“我不告诉你,妈妈。
”孩子撒起娇来了,为自己能给妈妈做些好事而高兴,还要对妈妈保密,让她莫名其妙。
这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。
感知课文内容
[教师导学]
这首散文诗,让我们感受到母子情深,感受到母子之爱。
在这首表现母子情深的散文诗中,作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面,中心人物是“我”,“我”想像变成一朵金色花,在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。
为什么“我”那么快乐,那么天真,那么活泼,那么可爱?
(学生回答:
因为孩子沐浴着母爱。
)他是怎样回报母爱的呢?
[合作探究]
请同学们以小组为单位进行合作探究,提出共性问题。
①“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?
怎样表现的?
②“我”为什么想像自己变成一朵金色花?
那金黄的色彩又象征什么?
③“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道?
④“我”和妈妈各是什么性格?
学生四人小组讨论交流,教师参与交流
体验反思
(过渡)母爱就在我们身边,她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。
学习这首诗,你从中感悟到什么?
请结合自己的实际谈谈。
(学生结合自己的实际谈感受,教师给予评价和鼓励。
(过渡)诗人以其新奇而美妙的想像,为我们讲述了一个母子情深的故事,现在请同学们再次体会作者的思想感情,有感情地朗读课文。
学生朗读课文
作业
背诵课文,准备朗诵比赛。
小结
《金色花》是一首很美的散文诗,是一幅耐人寻味的图画。
教师在教学时要引导学生多读,使学生受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像,让学生感受到想像的新奇而美妙,激发想像力和创造潜能。
合作探究的学习过程,既发展学生的个性,又发展合作精神,提高学生的语文素养。
第二课时
《纸船》
这是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤。
在这首诗中,诗人以纸船为题,托物言志,赋予纸船特别的含义。
纸船象征漂泊无依的孤独,象征思念母亲、思念祖国的一颗心,象征诗人纯洁、美好的心愿。
教学步骤
同学们,你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。
今天,我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品——《纸船》。
1923年秋天,冰心赴美留学,在远离祖国的太平洋上,眼含热泪、专心执着地叠着一只只纸船,然后一个一个抛放在海里。
希望总会有一只能漂流到日夜思念的母亲身边。
这首诗的独特之处就是以纸船寄托对母亲的眷恋之情,以此展开自己的情思。
同学们要想感悟诗人的情感,就要深情地朗读诗歌。
朗读诗歌
①教师配乐范读,学生体会作者的思想感情。
(学生自由朗读或仿读。
整体感知课文内容,要求学生调动自己的生活经验。
展开丰富的联想和想像,进入诗的意境,要读得深情、低沉。
②朗读指导:
教师引导学生划分节奏、划出重音。
(过渡)教师进行朗读指导,学生运用朗读方法再次齐读,直至背熟。
为进一步理解诗歌打好基础。
整体感知
教师适时提出:
这首诗表达诗人怎样的感情?
(学生归纳.总结)这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤,是献给母亲深情的歌。
古今中外表达母爱的诗作很多,但这首诗却有自己的独到之处。
诗人以孩子般的纯洁和天真,从儿童的游戏世界找到一个可以寄托对母亲无限思念的物品——纸船,并以此展开自己的情思。
全诗共三节,每节各表达了什么内容?
第一节写叠纸船;
第二节写抛纸船;
第三节写纸船进入母亲的梦乡。
大屏幕投影出示问题组:
①你能想像出诗人在什么情形下写的这首待?
②第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深?
③诗人明知纸船不能流到母亲哪里,为什么还要不停地叠?
④第三节是诗人展开联想,这一想像有何特点?
有什么作用?
纸船,并以
(教师提出以上问题,引导学生多角度感悟课文,学生四人小组讨论交流,教师可参与,学生全班交流。
教师要尊重学生的独特理解。
[教师小结]
海浪涛涛,天风吹卷,邮轮在巅簸中驶向一个陌生的国度。
诗人此去远涉重洋,相隔万里,何时才能回到母亲的怀抱?
在一望无际的大海中,没有可以寄托思念的,所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。
纸船虽漂不到母亲的身边,但一定能漂人母亲的梦中。
这一想像新奇、大胆,充分地写出了诗人对母亲的强烈思念,对母亲深情的爱。
(过渡)诗歌的语言是凝练而含蓄的,要深入理解,就要探究。
问题研讨
学生以小组为单位进行合作、探究。
对于不理解的地方,小组内互相帮助解决。
有深度、难度的组内不能白行解决的问题,可提出来全体同学共同探讨。
(学生讨论,提出共性问题。
学生交流,学生只要说的合理,教师都给予肯定、鼓励。
这首诗构思新颖,诗人采用托物寓情的方法,感情抒发得既生动、具体,又含蓄、深沉。
此外,这首诗的诗行较长,语调缓慢,正与对母亲的绵长思念相协调。
《金色花》和《纸船》这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。
请你也用这种手法写一段话或一首诗,抒发对父母亲的爱。
写在练笔本上。
在这首诗中,诗人以纸船为题,托物言情,赋予纸船特别的含义。
在教学中,以朗读教学为主,教会学生“美读”,带着美好的情怀,美好的想像,用优美的声调,抑扬顿挫地朗读诗歌,在美的诗歌里得到熏陶。
第24课诗两首教案(新课标)由范文先生网教案频道https:
——《写一个你喜欢的动物》.教案设计
一、课题:
《写一个你喜欢的动物》(小学语文第八册积累运用三的习作)
二、课型:
习作。
三、教学要求:
1、写一个你喜欢的动物。
2、可以写它的外形、脾气等特点,也可以写它怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息等习性,还可以写和它之间发生的事情。
3、要按一定的顺序写,写出对它的喜爱。
4、写完后要多读几遍,认真修改。
四、课前准备:
1、观察自己喜爱的小动物
2、收集、积累有关材料。
3、动物头饰若干、《动物世界》录像资料。
《动物狂欢节》音乐。
五、教学重难点:
1、按一定的顺序写。
2、表达自己对动物的喜爱之情。
六、教学课时:
2课时(第二课誊写)。
七、教材分析:
这是一次读写结合的练笔,是在学习了本组课文之后的一次练笔,因为第三组课文内容都与动物有关,,有讲述了动物之间的感情的课文,也有记叙人与动物之间真情的课文,学生对描写动物的表达方法应该有了一定的体验,也早被课文中描写的动物所深深吸引,在此基础上安排此习作,练写自己喜欢的一个动物,可以说顺理成章,教材的安排是恰当的。
八、学生情况分析:
经过调查,学生们都特别喜欢小动物,有好多同学家里都饲养了小狗、小猫等动物,对动物有亲近感,在上《猫》这课时,有的同学甚至把猫也带到了教室,看的出,同学们对动物流露出的是喜爱,但要学生按一定的顺序写动物的外形、脾气、习性等特点,学生可能还有一定的难处,这就需要教师开放课堂教学,充分调动学生的.写作兴趣,提高学生的.写作水平。
九:
教学理念:
新课标下的作文教学,倡导学生习作个性化。
要打破传统的作文教学模式,开放课堂教学,让课堂充满活力,把学习的权利还给学生,把课堂还给学生。
教师要激发学生的.写作兴趣,让学生在课堂上不受任何拘束地敢说敢想,形成个性化的思维,写出有个性有创意的作文,写出自己的独特感受,旨在培养学生的自主、自能作文的能力。
十:
教学过程:
(一)、观看录像
激发兴趣
1、谈话。
同学们,我们刚学了几篇与动物有关的课文,那爱子情深的麻雀、古怪的猫、可爱的雪猴、善解人意的小鸟,在作者的笔下是那样的生动形象,给我们留下了深深的烙印。
今天,就让我们一起走近《动物世界》,去看看那些人类的朋友们过的怎么样。
(播放录像《动物世界》)
2、启发。
《动物世界》的录像给你留下了什么印象?
(生畅谈感受)
(设计说明:
兴趣是学生作文的一种内驱力,让学生看动画片《动物世界》,展现在学生眼前的是活蹦乱跳的动物,学生感兴趣,从而激发学生学习习作的兴趣,通过课前观察和课中再次观察,对后面的习作内容做好了铺垫,可以说一举多得。
(二)、创设情境拓展思路
1、情境激发。
同学们,大家喜爱的这个《动物世界》栏目,想在我们班上招聘解说员,你们愿意来应聘吗?
那好,我们就借习作课这个机会满足大家的愿望,下面招聘开始,看谁能当一名出色的、有个性的讲解员,那么,你认为该怎样才能当好“解说员”呢?
2、说一说,让学生各抒己见。
3、评一评,看谁说的有条理,教师捕捉有个性化的语言,给予鼓励。
对说的好的奖一个他喜欢的动物头饰。
4、教师根据学生发言归纳。
习作时创设情境,是为给学生创造条件,让他们在一定的情境中激发自我表现欲。
充分发表个人的观点、见解,体现习作个性化。
(三)、交流互动
引导体验
1、自主选择。
①选择自己最喜欢或最感兴趣的一种小动物。
②选择交流伙伴,根据自己喜欢的动物自愿组合,合作交流。
2、结合习作提示,合作交流。
小组内充分交流:
为什么喜欢这个动物朋友?
它有什么与众不同的特点?
还有哪些生活习性?
你和它之间发生过哪些有趣的事情?
3.交流评议,评出“优秀解说员”。
派代表或自己上台竞争,亲身体验,自由表达,其他同学当“小评委”他说得怎样?
好在哪里?
又有那些不足之处需要改进?
教师相机点拨。
对优秀解说员奖一个他们喜欢的动物头饰。
“自主、合作、探究”是《语文课程标准》积极倡导的学习方式,在课堂上允许学生自主选择学习伙伴,说自己想说的,既尊重了学生,又能发挥群体学习的优势,取长补短,在互议互评中提高口头表达能力。
(四)、合作讨论
明确要求
1、创设情境,激发.写作热情。
师:
同学们光当上了解说员还不行呢?
要组织栏目,还得文武双全,要自己写解说词,你们有这个能力吗?
那么,该怎样把你喜欢的动物介绍给大家呢?
2、引导审题,读懂习作提示:
按一定顺序写下来,可以写它的外形、脾气等特点,也可以写它怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息等,写出对它的喜爱之情,写完后多读几遍,看看有没有不通顺、不清楚、写错的地方,如果有,认真改一改。
3、讨论交流:
你准备怎样写?
4、联系本组课文的表达方法,联系自己的阅读体会自评、互评,评的重点是小动物怎么可爱,作者如何喜爱的。
层层递进,激发学生.写作兴趣,让学生明确习作要求,作文教学的开放也并不是毫无标准的乱写,在这一环节中,教师把要求渗透到了交流之中。
(五)、敞开心扉自由习作
1、闭上眼睛回忆自己观察的小动物、喜爱的小动物。
2、回忆本组课文作者描写动物的表达方法。
3、鼓励他们自主地进行片断练习,分块练习,用“我手”写“我心”。
4、师巡视,相机指导,对有困难的同学进行个别点拨与指导,对表达完整,抓住小动物特点写的好的同学给予鼓励、表扬。
这一环节,让学生选取其中一点,尽情发挥,给学生自由的空间,激活了学生练笔的积极性,让学生乐写、敢写、善写。
(六)、组织评价
修改成文
1、小组内自评自赏,互评互赏。
看谁写的精彩?
哪个地方值得大家学习?
2、小组内自批自改,互批互改。
看哪个地方还要进一步修改?
引导学生力求从是否把内容按一定顺序写清楚了,语句是否通顺,用词是否贴切、准确,是否表达了对小动物的喜爱之情。
4、全班交流,佳作欣赏。
推选写得好的解说词(习作)在全班读一读,读出感情来。
对佳作的作者奖一个动物头饰。
5、学生再次修改,然后把修改好的习作抄在习作本上。
关注学生,对学生在习作过程中一点一滴的努力都给予明确的鼓励,要赏析学生,让学生发挥自己的个性,写自己想说的话,对习作进行反复修改,去发现别人没发现的问题,佳作是反复修改出来的。
结束语:
同学们,今天这个招聘会开的很成功,在我们大家的共同努力下,你们个个应聘上了解说员,那么,希望你们不只是字里行间洋溢着对动物的喜爱,更重要的是用我们的实际行动来保护动物吧!
总评:
新课标要求习作教学力求有个性,尽可能的减少对.写作的束缚,开放课堂教学,在这节课中能得以充分体现,真正让学生做了学习的主人,设计从创设情境入手,大大激发了学生习作兴趣。
引导学生用眼仔细观察,用口去自由表达,用笔去无拘无束的记录自己的真情实感。
总之,只有在开放的课堂教学中,才能最大限度地调动学生习作的热情,才能写出有个性的习作。
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