三下科学第一单元备课文档格式.docx
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“温度与水的变化”单元
气温计、体温计、水温计(测量范围在一20摄氏度-110摄氏度)、自制温度计模型(刻度范围在一20摄氏度-110摄氏度),其他各种式样、不同用途的温度计;
观察用冰块及盛放冰块的浅盘;
保温杯、冰块、食盐、试管、烧杯、可封口小塑料袋、玻璃杯、浅碟;
云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象挂图或影像资料。
“磁铁”单元
各种形状的磁铁,包括没有标注南北极的磁铁;
铁的物品、一些金属物品及非金属物品;
一定数量的铁钉、回形针、大头针、钢珠和大钢针;
不同材质的人民币硬币((1元的钢币,5角的铜币和钢币,1角的铝币和钢币,分值的铝币);
盒式指南针,做指南针的材料(可以让学生自备)。
三、教学重难点:
本册教学内容仍然属于生命世界和物质世界的范畴,但是探究的重点有所不同,主要指导学生对变化的事物进行观察,观察其变化的过程并探究其变化的规律。
本册教学还要结合教学内容,引导学生关注事物之间的相互关系,如生物与环境、生物的结构与功能、物质状态变化与热量、物体性质和用途的关系等。
在科学探究方面,本册的教学将进一步培养学生的观察能力和实验能力。
如在较长的一段时间内坚持观察、记录的习惯和能力,并学习用流程图、循环图等方法记录观察结果。
同时重视基本实验操作技能的培养和实证意识的培养。
例如指导学生学习定量的观察,经历“观察现象一提出问题一做出假设(解释)一分析、检验假设一寻求新的证据以做出新的假设……”的科学探究过程。
使其主动提出问题、思考问题、研究解决问题的意识和能力有所提升。
四、学生情况分析:
三
(1)班的大多数学生对科学课表现出浓厚的兴趣,科学课课堂上有趣的实验、多彩的探究活动,深深吸引着学生,他们都喜欢科学。
经过一个学期的学习,学生科学观察活动、研究探究活动能力有所增强,科学探究合作意识也有所增强,小组合作分工也明确了,实效性也有所提高。
大部分学生学习习惯及态度较好,也有较强的观察记录能力,本学期的科学素养提高应该比较明显。
五、提高教学质量的主要措施:
1、提高课堂效率措施:
(1)、根据教材及学生的实际认真备好课,准备好活动材料,做到吃透教材,设计好科学活动、问题和作业。
(2)、在教学过程中教师自身精神饱满,面向每一位学生进行教学,努力调整每位学生积极性,把握教学过程中学生的学习心态,并适时调整。
(3)、进一步确立学生的主体意识,对学生的回答和作业及时准确反馈,贯彻以表扬鼓励为主的原则。
(4)、在科学知识的教学过程中,有意识的训练学生的比较、分析、综合、抽象、概括能力,培养学生的逻辑思维能力。
2、提优补差措施:
(1)、鼓励学生扩大阅读量,多看一些有益的课外书籍,并提倡学生积极参加(社会)实验、小发明、小创造、小制作活动,以进一步提高能力。
(2)、帮助后进生建立自信心,继而贯彻表扬鼓励为主的原则,培养学生对科学课学习的兴趣。
(3)、延伸课堂内容,采取课内与课外相结合。
(4)、加强优生与后进生的联系,促使他们互相帮助,在团结的气氛中尽快成长。
3、其它措施:
(1)、利用学校设施优势,采用现代教育技术进行课堂教学,既激发学生的学习的兴趣,又可以促使学生在多样化的环境中灵活掌握知识。
(2)、重视活动的总结,注重课后交流、单元总结。
(3)、科学课堂教学要兼顾实与活。
六、主要教学活动类型:
搜集信息现场考察自然状态下的观察实验
专题研究情境模拟科学小制作讨论辩论
种植饲养科学游戏信息发布会、报告会、交流会
竞赛科学欣赏社区科学活动家庭科技活动
角色扮演科学幻想
教学进度表
周次
日期
教学内容
课时
1
2.16——2.21
1、植物新生命的开始
2、种植我们的植物
2
2.24-2.28
3、我们先看到了根
4、种子变成了幼苗
3
3.3——3.7
5、茎越长越高
6、开花了,结果了
4
3.10——3.14
7、我们的大丰收
1、蚕卵里孵出的新生命
5
3.17——3.21
2、蚕的生长变化
3、蚕变成了新模样
6
3.24——3.28
4、蛹变成了什么
5、蚕的生命周期
7
3.31——4.4
6、其他动物的生命周期
7、我们的生命周期
8
4.7——4.11
清明节
1、温度和温度计
9
4.14——4.18
2、测量水的温度
3、水结冰了
10
4.21——4.25
4、冰融化了
5、水珠从哪里来
11
4.28——5.2
6、水和水蒸气
7、水的三态变化
12
5.5——5.9
1、我们知道的磁铁
2、磁铁的磁性
13
5.12——5.16
3、磁铁的两极
4、磁铁的相互作用
14
5.19——5.23
5、磁力大小会变化吗
6、指南针
15
5.26——5.30
7、做一个指南针
期末复习
16
6.2——6.6
17
6.9——6.13
18
6.16——6.20
期末复习及考试
19
6.23——6.27
第一单元:
植物的生长变化
1.植物新生命的开始
一、教材简析:
《植物新生命的开始》是三下第一单元第一课,有三部分内容:
1、通过描述学生熟悉和喜爱的小猫小狗出生方式,以问题形式提出了本单元的研究任务即绿色开花植物是从哪里来的?
它们的一生发生了哪些变化?
2、对不同种子外部形态特征的观察和对种子里面有什么结构的推测?
3、布置种植凤仙花的学习任务,提示学生做好种植准备。
二、教学背景:
三年级上册的“植物”单元,已经开始引领学生有意识地关注植物的有关问题,并且通过对向日葵一生的介绍,注意到植物的一生中要发生变化。
在过去的学习中,学生对变化的认识是间接的,对其他植物的生长变化的认识也是零散的、模糊的。
科学讲究实证,我们更希望学生在实际观察的基础上形成对事物的认识,这样的认识在学生的知识结构中将是最稳固的。
本课内容的设计是要在学生已有经验的基础上,激发学生对植物生长变化观察的兴趣,引发学生种植植物的欲望,提升学生的观察能力和根据已有认识进行预测的意识与能力。
三、教学设计:
教
学
目
标
(一)科学概念:
1.不同植物的种子,它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同。
2.种子有自己特殊的结构,在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。
科学词汇:
外部特征、内部结构、胚根、胚芽
(二)过程与方法:
1.用感官和放大镜观察种子的外部形态特征。
2.根据植物生长的已有认识,预测植物种子的内部结构。
科学方法:
观察(看、闻、摸、捏)、实验
(三)情感、态度与价值观:
1、引发关注植物生长变化的兴趣。
核心价值观:
激发学生对植物生长变化观察的兴趣,引发学生种植植物的欲望。
教学
重难点
教学重点:
用感官和放大镜观察各种植物种子的特征。
教学难点:
根据植物生长的已有知识,预测植物种子的内部结构以及将来生长变化。
准备
教具
学具
说明与提醒
图片
一包植物种子(黄豆、绿豆、玉米、花生、莲子、芝麻、葵花子、西瓜子、凤仙花子、蚕豆、喇叭花子……)、放大镜、观察记录纸。
另外准备好浸泡过的花生、绿豆、蚕豆、黄豆种子。
教学流程
说说自己对植物生长变化的一些认识→观察种子的外形特征
→观察种子的内部构造→拓展延伸,课后准备
活动过程
基础设计
个性设计
一、说说自己对植物生长变化的一些认识
1.教师出示一些植物的生长变化图让学生欣赏,问:
这些绿色开花植物又是从哪里来的呢?
2.学生思考后,回答老师提出的问题。
3、植物的一生都要经历出生、成长、繁殖、衰老直至死亡的过程,它的一生发生了哪些变化呢?
4、学生个别回答。
5、请学生用图画和文字将植物一生的生长变化过程画下来和写下来。
6、学生在P2页“我知道的植物生长过程”的画板里画图和写过程。
7、学生展示自己见过的一种植物的生长变化过程的图画,并说说这样画的理由。
8、教师再次出示先前一些植物的生长变化图,问:
这些植物是不是都是由种子发芽后慢慢长大的?
9、学生谈谈自己生活中见过的一些植物可以用根、茎、叶繁殖的例子。
10、小结:
我们熟悉的绿色开花植物几乎都是从种子开始它们新的生命的。
但是也有些植物可以用根、茎、叶开始它们新的生命的,这就是我们这节课研究的课题,板书课题:
《植物新生命的开始》。
二、观察种子的外形特征
1、今天,老师给大家带来了一些植物的种子,板书:
种子。
请看大屏幕,谁来说说这些是什么植物的种子?
2、明确目的:
这节课我们就来观察这些植物的种子。
你们准备用什么方法来观察这些种子?
追问:
观察种子哪方面的特征?
(引导学生学会运用感官观察种子的特征)
3、小结:
我们可以用摸的方法,了解种子的光滑度;
用闻的方法了解,了解种子的气味;
用看的方法,了解植物的形状、大小、颜色等方面的特征,如果看不清楚,还可以请放大镜帮忙。
(教师要对学生进行两种有效使用放大镜的观察方法的教学。
)
4、小组观察
观察实验中要实验组长负责纪律和组员实验顺序。
并要求每位学生填好种子观察记录表。
5、小组交流
(1)同学交流种子观察记录
(2)观察这么多的种子,你们还有哪些新的发现?
(要是有学生提出解剖种子进行内部观察,教师就及时让学生想象种子内部结构特点的教学,要是没有学生提出内部观察,那就在学生进行完种子外部特征观察实验后,由老师提出这个问题。
6、小结:
不同植物的种子,它们的形状、大小、颜色等各不相同。
那么这些种子的内部结构会是怎么样的?
三、观察种子的内部构造
1、学生猜测:
种子里面有什么?
2、怎样可以看到种子的里面呢?
3、小结:
你们讲得不错,为了让同学们比较容易看到种子的内部结构,老师把一些种子进行了浸泡。
观察的时候我们可以先轻轻地剥掉外面的种皮,再把种子掰开观察。
4、小组观察花生、绿豆、蚕豆、黄豆种子的内部结构
5、小组交流:
在种子里面,你们发现了什么?
种子内部都有胚根、胚芽、子叶。
7、如果把这些种子放在土里,会出现怎样的变化?
8、在任何环境里,种子都可以发芽吗?
(通过讨论,让学生明白:
有适宜的温度、水分,种子才可以发芽。
)
9、种子发芽后,里面的胚根、胚芽会变成什么呢?
子叶又会怎么样?
10、预测:
种子会怎样一步一步长成植物的?
四、拓展延伸,课后准备。
1、同学们能根据自己的生活经验推测植物的生长变化,这很好。
但这毕竟是一种推测,你们想不想种颗凤仙花,亲自观察它的生长变化过程来验证自己的推测是否正确?
2、那我们就得做好播种前的准备工作:
●准备一些凤仙花的种子。
(教师准备)
●查阅凤仙花的有关资料,了解凤仙花的栽培方法。
(学生课外查找)
●准备播种所需要的材料和工具。
(师生共同准备)
3、你们还有什么想法吗?
(比如困难、决心、问题等等。
复习旧知,引出新知识。
通过画图展现植物的生长过程。
引导学生学会运用感官观察种子的特征。
培养细心观察的习惯。
激发学生的学习兴趣。
根据自己的生活经验推测植物的生长变化。
板
书
设
计
植物新生命的开始
外部:
形状、大小、颜色 各不相同
植物的种子
内部:
胚根、胚芽 都一样
课外活动
1、查阅凤仙花的有关资料,了解凤仙花的栽培方法。
2、准备播种所需要的材料和工具。
生成
预见
教师在引领学生在对种子外部形态观察和对植物生长发育过程进行思考后,能让学生产生一些问题,能运用自己的经验对问题的可能答案进行推测,能想办法对自己的推测进行验证。
本课主要目的是引领学生学习研究问题的科学思维过程。
课堂评估
学生能否展示了学生的思维过程。
《植物新生命的开始》教学反思:
本课主要有两项活动:
活动一:
记录自己的想法——学生用图画和文字记录所知道的一株绿色开花植物一生的生长过程。
本活动提前布置学生在课前完成,课堂上学生主要交流他们的想法:
包括:
植物的生长经历了哪些过程?
植物的生长从什么开始?
学生通过交流,在加上适当引导,帮助学生回顾三上学习的向日葵的一生生长过程,学生都能认识到绿色开花植物几乎都是从种子开始它们新的生命。
活动二:
观察种子,也是本课的核心活动。
在对种子外部观察前,先引导学生思考:
观察种子的哪些方面?
对于观察形状、颜色、大小学生都能谈到,这时,再引导学生回忆上学期观察大树的方法,学生就能想到通过闻、摸等方法能获得关于种子更多的信息。
通过外部观察,学生认识到种子的形态、颜色、大小各不相同。
对于三下的学生,仅仅观察到种子的颜色、形状、大小、表面的光滑度还不够。
于是,观察种子的内部构造十分重要,时间要充足,这样才能引导学生的观察向纵深方向发展,也能帮助学生建立种子相同特点的认识。
学生通过解剖豌豆、花生、瓜子等种子,发现它们还有一层薄薄的皮,而且种子还能掰成两瓣,一瓣上还有小芽。
通过观察、梳理,学生认识到种子有种皮,还有胚根和胚芽。
值得提醒的是:
在第一个教学班上课时,忽略了一个问题,所带的黄豆、绿豆未经过浸泡,导致种子不易掰开,即使掰开了,里面什么也看不到。
希望各位科学教师在备课时、准备材料时一定要做有心人,不要犯同样的错误了。
教学中有待改进的地方:
1、布置学生课前完成的练习,有的不能完成,还应继续端正学生的科学学习态度;
2、学生的观察还不够深入细致,主动发现问题的能力还有待提高。
2.种植我们的植物
《种植我们的植物》是三下第一单元第二课,有二部分内容:
1、文字帮助学生明确本节课的任务:
种植凤仙花,同时提示学生播种要考虑季节。
凤仙花等许多植物都适宜在春季播种,但也有植物适宜在秋季播种。
2、引领学生做好长期观察前的准备工作。
利用记录表记录、利用照片和文字记录、通过写观察日记的方式记录。
本节课开始种植植物的活动,并要求学生做好栽培植物、观察植物生长变化的一系列准备工作。
这节课是本单元后面几节课教学的基础。
通过前一节课的学习,学生基本认同了绿色开花植物都是从种子开始它们新的生命的,那么观察植物生长变化的活动就应该从“播种”开始。
种下的种子会发生怎样的变化呢?
从对三年级学生的调查情况看,大部分学生认为种子在土壤中萌发是先向上长出茎,发育成幼芽,再长根;
有些学生甚至想不到种子会发育成根。
那么种子在土壤中到底会发生哪些变化呢?
基于三年级的学生年龄特点,教科书介绍了一种观察种子萌发过程的方法。
种植植物的目的是为了观察植物的生长变化过程,研究植物生长变化规律。
植物的生长是一个漫长的过程,凤仙花的一个生命周期要经历五个月左右的时间。
这样记录就显得至关重要。
记什么?
怎样记?
“做观察记录”就是在引领学生做好观察记录的准备工作,思考观察什么?
用什么方法记录?
记录什么?
这一活动将直接决定着单元教学结束时学生是否能获得植物生长变化过程的有关认识。
(一)过程与方法:
1、学习掌握播种技能。
2、在教师的指导下,设计适宜的实验,观察种子的萌发过程。
3、根据研究植物生长变化的需要,确定观察、记录的内容和方法。
4、根据对种子萌发状况的预测,确定本阶段观察的重点。
(二)情感、态度与价值观:
1、树立用事实阐述观点的意识,即科学的实证思想。
2、培养合作意识。
播种的方法。
长时间坚持管理、观察和记录凤仙花生长变化情况。
小铲、花盆、泥土、凤仙花种子、透明塑料杯、吸水纸(或棉花)、观察记录纸。
为了保证播种工作的顺利进行,播种工具和材料要多准备几套。
学习播种方法→关注种子变化
→记录生长日记→实地指导播种
一、学习播种方法
1、师:
“一年之计在于春”,春天是播种的好季节。
今天,我们来种植凤仙花。
怎样种植凤仙花呢?
2、师:
请大家看P4页中的“播种方法”。
3、生:
阅读P4页中的“播种方法”。
4、师:
指一名学生说说播种的方法。
5、师:
播种凤仙花的方法是选种、放土、下种、浇水。
二、关注种子变化
播种了凤仙花以后做什么?
2、生:
说出自己的想法。
3、师:
播种了凤仙花以后,我们要关注凤仙花种子的变化。
请大家阅读P5页顺数1~10行内容。
4、生:
阅读P5页顺数1~10行内容。
注意观察透明玻璃杯中的种子生长变化情况;
注意观察花盆中的凤仙花生长变化情况。
三、记录生长日记
种植植物是一项长期研究的观察活动,要做好管理、观察和记录等工作。
要随时观察记录凤仙花的生长变化情况。
每周要测量一次凤仙花的植株高度、观察凤仙花叶的形状和数量。
把你测量和观察的数据填写在P5页中表格中。
期末,每个学生要写一篇“凤仙花生长变化的日记”。
四、实地指导播种
实地指导学生在花盆里种植凤仙花;
在玻璃杯里种植凤仙花。
督促学生养成长时间坚持管理、观察和记录的好习惯。
期末,对长时间坚持管理、观察和记录做得好的学生进行奖励。
学习播种凤仙花的方法。
培养学生的想象能力。
培养学生长期观察的能力。
培养学生养成长时间坚持管理、观察和记录的好习惯。
种植我们的植物
记住播种方法:
选种、放土、下种、浇水。
关注种子生长:
先长什么、再长什么、根向什么方向生长。
1、在自己家的阳台上,种植凤仙花。
教师在引领学生学习本堂课后,能让学生将播种方法较好地运用于实践;
能让学生关注种子的萌发过程;
能让学生做好观察记录的准备工作。
学生能否很好地掌握播种的方法。
《种植我们的植物》教学反思:
现代教育理念和教学改革的重要思想特别强调了学生的“自主、合作、探究”精神,而《种植我们的植物》作为一门生产实践性和理论知识性都很强的学科,尤其需要这种精神,所以在植物生产与环境教学中要通过各种方式、途径来培养学生的这种精神和能力。
通过这种启发探究式的教学,学生不仅掌握了植物生产的知识和技能,培养了自学能力和协作能力,实现了“发现生产中的问题——了解把握问题的特点——学习课本查找问题的实质——分析解决问题的措施——回归并指导生产活动”的专业学习目的。
同时,还在知识结论的获得过程中,领悟和学会了创造知识的过程和方法,形成了种植专业应具备的基本观点和科学态度。
当前,由于人们传统观念的影响和当前课程设置的情况,在教学中,一般只注重了知识的传授和操作技能的培养。
如果按照教材的顺序和内容组织教学,学生固然能够接受,但是,不一定能够引起学生的学习兴趣。
而从生活经验和农业生产现象出发,提出有关形态结构与生理功能的关系,学生的兴趣就会增加。
所以在教学过程中应该改变传统的注入式学法,注意从学生的生活经验出发,创设情景,引导学生自主学习,主动探究,培养学生不断探索,勇于创新的科学精神。
在课堂教学中尝试着创新的模式:
情景设疑---引导探究---科学抽象---归纳总结---迁移活用。
在教学组织过程中,把当节知识放在全书乃至各专业课知识结构体系中,对教学内容进行了适当调整,增加了植物对水分的运输和利用,也把教材的顺序调整为“选种——松土——挖坑——下种——浇水”,这样学生更容易理解和接受,实践也证实了调整的可行和必要。
通过课后向学生征询意见,认为这节课方式灵活,组织严谨,教师语言风趣幽默,教学效果不错,学生学习的兴趣和能力都得到了培养,不过,课堂上的学生活动还要更多设置学生动手性的实验或实践内容。
3.我们先看到了根
本课共两页,主要有三个部分组成:
第一部分,教材从学生熟悉的现象入手,提出本课的研究任务:
植物根的生长变化和作用。
问题提出后接下来安排了量大主题的研究活动一、植物根的生长。
这是一个交流活动,交流的内容是前一课中学生观察的种子内容。
因此前一节课的活动教师必须要组织好,并且教师自己也要跟学生一起做实验。
二、研究根的作用。
教材从学生的生活经验出发,提供给学生思考植物根作用的路径。
教师在组织学生研究根吸水的实验中要既能发挥学生的主观能动性又能很好的结合教材让每个学生都能进行有效探究。
本节课的教学,老师要联系学生生活实际,联系学生熟悉的植物的变化过程进行教学,从根的生长,根的作用两方面,引发学生对植物生长变化的思考、研究。
教学中,通过让学生在观察、记录、预测、整理分析数据、相互交流学习活动中,体会观察和研究方法,在头脑中初步建立起认识植物的“模型”,为学生认识和研究其他植物奠定基础。
激
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