六年级下语文教案Word下载.docx

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（刻不容缓，不是……而是）指读，从中感受到什么？

（热爱祖国，远大的抱负）

7、有感情的朗读1-3自然段。

（二）讲读第4自然段：

1、自由朗读，从这一段中你了解到了什么?

　　中国的历史：

长城、运河，感受到中华民族伟大无比的创造力

　　中国的现状：

江山破碎、国弊民穷、帝国主义侵略、汉*卖国贼

　　中国的未来：

………代替………前途光明；

民族可以无愧色地立在人类面前；

祖国母亲也会美丽的装饰起来，与世界上各位母亲平等的携手。

2、再读这一段，你能体会出作者的心情吗？

（对祖国明天的美好愿望，充满了自信）

3、把你的理解通过朗读表现出来。

（三）讲读第5自然段：

1、齐读，从这一段中你读出了什么？

2、指名说，师点拨。

（表达了无比的信心，强烈的爱国之情）

3、全班有感情的齐读。

（四）质疑（祖国为什么可爱？

祖国母亲为什么哭泣？

……）带着问题阅读课文。

四、精讲点拨，总结提升：

1、学习了课文，你有什么想说的？

你的心情怎样？

2、这篇文章表达了作者怎样的思想感情？

3、作为炎黄子孙，我们能为祖国母亲做些什么？

五．小结：

六、作业设计

　　　1、摘录课文中的佳词佳句。

　　　2、写写自己学完课文后最深的感受。

第二课时

一、复习导入

二．指导自学，分组学习

复习巩固，完成课后练习：

1、指名分段朗读课文。

2、完成课后思考题：

1）“朋友”指的是谁？

方志敏对朋友抒发了怎样的情怀？

2）课文是怎样描述中国“目前”景况和“将来”的景象的？

3、小结。

三．小组展示，质疑释疑

1、课文中有许多语句特别震撼人心，找一找，试着背一背。

2、学生找出震撼自己的句子，交流。

3、尝试背诵。

4、小组展示

5、质疑释疑

四．精讲点拨，总结提升

练笔：

1、想象：

在写《可爱的中国》时，狱中的方志敏会是怎样的心情？

你能想象到吗？

2、学生发挥想象，交流。

3、指名学生说，共同评议。

4、把你想象到的方志敏的心理活动写下来。

五、总结。

六、作业设计：

　　　1、拓展阅读《可爱的中国》一书，写摘录笔记。

　　　2、背诵课文中震撼人心的句子。

　　　3、完成小练笔。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　可爱的中国

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　方志敏

　　　　　　　　　　　　　　　哭诉　　内疚

　　　　　　　　　　　　　　　解救　　刻不容缓　　赤子情怀　远大抱负

　　　　　　　　　　　　　　　希望　　信心

教学反思：

古诗二首

教学目的

　1．认识2个生字,会写2个生字（舍、君）

　2．有感情地朗读课文,背诵课文。

　3．感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。

　4．激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重难点

　1．引导学生理解时局的意思。

　2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。

教学准备

　课件、学生收集送别诗

教学课时

　2课时

第一课时

一、谈话导入，引出主题。

　　同学们，大家回想一下，自己在学习上或生活中有过失败的经历吗？

面对失败，你当时是抱着怎样的态度呢？

　　（请学生说略）

　　是啊！

世界上没有人一生从不失败，从来不会遇到困境。

（板书：

面对困境）

　　面对困境，有的人怀着一种忧伤，把失望和气馁刻在了人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本书，倾注一种自信和智慧的目光去阅读，而后去创造一种新的生活。

二、自选短文，初谈感受。

　　同学们手上拿着的一首古诗、三篇短文，都告诉了我们同样的道理，老师每读一次，都会被里面的故事所震憾、所感动。

我想，这么好的故事应该与同学们一起分享。

　　课前这几篇短文大家都读过了，现在就请你选择一篇你感受最深的文章，再把它读一读，特别是那些感动你的话，多读几遍。

读好后请你谈谈你的感受或理解。

　　（学生交流，从学生的答案中板书。

）如：

自信、不气馁、乐观、接纳失败、积极面对人生、靠自己、不向逆境低头等等。

　　现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗，看看在这首诗中，到底是什么感动了老师，或许你读着读着，你也被深深地感动。

　（出示古诗：

《别董大》）

　（学生读）

三、简介背景，研读“雁”字。

　　通过刚才的读，大家已经知道，这是一首——（送别诗）。

写的是谁在哪里送别谁？

（高适在塞外送别董大）

　　高适？

高适是谁？

（学生讲：

高适是唐代诗人。

字达夫，渤海蓨（tiǎo）（今天的河北省景县）人。

因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。

他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。

作品集为《高常侍集》。

）

　　董大？

多奇怪的名字啊？

你能说说吗？

　（学生说：

唐玄宗时著名的琴客董庭兰。

在兄弟中排行第一，故称“董大”。

　　我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过？

（见机点拔：

那首诗是“渭城朝雨浥轻尘……”）

　　对，是——《送元二使安西》，这里的“元二”就是？

（在家中排行第二，所以他为——元二。

　　这首诗前两句写的是当时分别时的环境。

读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？

（　　　　）的环境）。

　　（请学生说）你读得可真仔细。

　　后两句是高适在临行前对董大说的赠言。

你能从诗中找到根据吗？

从哪里可以看出是高适对董大说的？

　　（学生说：

是从“君”字中看出的，因为“君”在诗中就是您，指董大。

　　现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。

（请学生读——个别读，小组读，集体读。

　　细心的同学可能已经发现这两句诗中涉及到的一些景物。

你能来把它划出来吗？

　　（学生划）——黄云、白日、北风、雁、雪。

　　黄云？

白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？

你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？

（见机点拔，当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。

　　你能把这句诗读一下吗？

　　（学生读）——你读得黄云还不够多，只是一片黄云。

（突出“千里”。

　　谁能再读一下？

——你读得黄云还不够浓。

谁愿意再来试试？

（突出“曛”。

）个别试读，男生试读，女生试读，全班试读。

　　读得真不错！

第二句谁来读一下？

学生读——见机点拔：

你读的“北风”能再猛一些吗？

你读的雪能再大一些吗？

（学生读）

　　连起来读。

（小组读、个别读）

　　读好后——（画雁）……？

　　同学们，在这样（　　）的环境中，你注意到这只大雁了吗？

　　大雁在这样的环境中奋力高飞（读重音），它会怎么想，对自己会怎么说？

请你选择一个自己喜欢的句子来说说。

（出示句子）

　　1、大雁对北风说：

　　　　　　　　　　　　　。

　　2、大雁对飞雪说：

　　3、大雁对自己说：

　　4、我想对大雁说：

　　四、由雁及人，感悟诗情。

　　诗人高适也看到了这只雁，他又有什么想法，又有什么感触呢？

（学生说）

　　（从学生的回答中见机引导）从哪里可以看出，高适他没有放弃，没有气馁。

　　（读古诗——找出“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

”）

　　怎么说？

（指出高适这不仅仅是在对董大说，也是在对他自己说。

这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，如何能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移。

它不仅仅是在对董大说，其实也在对自己说。

　　同学们，要知道诗人怀才不遇，将近有30年啊，直到50岁才得了一个“有道科”的官衔。

他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。

我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！

　　愿意再来把这首诗读一遍吗？

　　（学生读——全班读、男生读、女生读、再全班读）

　　五、结合生活，提升境界。

　　同学们，明年的这个时候，大家都已经是五年级的学生了，在学习中，生活中一定会遇到更多的挫折，遭遇更多的失败。

我相信同学们在困境面前一定会：

（学生说）　

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　别董大

　　　　　　　　　　　　　　　　　　（唐高适）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　愁　　　景

　　　　　　　　　　　　　　　　　　莫愁　　情

　一、导入

　　1．师：

同学们,你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?

谁来背一背？

（生背诵《赠汪伦》）

　　2．师：

谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。

（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）

　　3．师：

从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。

今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。

　　4．师板书课题。

（送元二使安西）

　二、学习古诗

（一）复习学习古诗的方法：

　　　师：

谁还记得学习古诗的三大步骤？

　　　1．解诗题，知作者。

　　　2．抓字眼，明诗意。

　　　3．多诵读，悟诗情。

你们的记性都很好。

现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。

（二）自主合作学习古诗

（1）师：

通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？

　　　送元二使安西

　　　送：

送别元二：

王维的好朋友使：

出使安西：

安西都护府

（2）强调题目读法送元二/使安西

（3）齐读课题。

（4）师：

王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？

（孟浩然）

　　（5）师：

同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？

　　（王维701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。

通音乐，工书画。

唐代著名诗人。

知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。

（2）四人小组合作学习。

　　（3）汇报。

　　渭城朝雨浥轻尘，

　　　渭城（字眼，点明地点）：

秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。

　　　朝（字眼，点明时间）：

早上（同朝辞白帝彩云间）

　　　浥：

湿润（注意字型）

　　　轻尘：

尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）

　　　解释：

渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。

　　　客舍青青柳色新。

　　　客舍：

旅店。

　　　新：

焕然一新。

旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。

师小节：

这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。

　　劝君更尽一杯酒，

　　　劝：

请。

　　　君：

对人的尊称，表示“你”的意思。

　　　更尽：

再饮完。

请你再喝完一杯酒。

　　师：

从这句诗中，你看见了什么？

感受到什么？

（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）

　　　西出阳关无故人。

　　　西：

向西行走。

　　　故人：

老朋友。

　　　阳关：

在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。

等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。

　师小结：

从这一句诗你体会到什么？

（诗人与好朋友的依依惜别之情）

　　3．多诵读，悟诗情

（1）复习诵读方法。

刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。

学完古诗，应该做什么呢？

（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？

（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……）

（2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。

（3）汇报：

哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？

　（4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。

　三、练习

　　比比谁的反应快

　　1．___________________,客舍青青柳色新。

　　2．使：

________。

　　3．浥这个字读________。

　　4．柳树的颜色是________。

　　5．古诗前两句是写景还是写送别的?

　　6．这首古诗表达了作者什么样的感情?

　　　同学们反应都很快,有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。

　四、课外拓展

　　你们还记得以前学过的送别诗吗?

（生自己说说以前学过的或读过的送别诗）今天我们学习又学了一首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

高适《别董大》

　　寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

　五、总结

　　一首简短的古诗,往往包含着诗人的不同感情,希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读,感受作者的思想感情。

　六、作业

　　1．有感情地朗读古诗。

　　2．生字练习册。

3．背诵、默写这首古诗。

城市的标识

教学目标：

1、默读课文，了解作者为什么说：

“我们的城市和城市，已经变得越来越像多胞胎了”，树已经成为城市仅存的个性。

2、根据课文内容填写表格。

背诵指定的段落。

3、体会排比的作用，自选内容说一段排比句。

4、理解课文内容，对城市多胞胎现象进行思考，产生以心去爱我们城市的树的强烈愿望。

教学重点：

默读课文，了解作者为什么说：

书面填写表格。

教学难点：

理解课文内容，对城市多胞胎现象进行思考，产生以心去爱我们城市的树的强烈愿望。

课前准备：

课件

2课时

教学过程：

一、导入新课：

1、同学们，你们向往城市的生活吗？

座座高楼林立，小车川流不息，人们衣着时髦风尚，仿佛生活在时代的前沿，可有的人对城市的珍爱并非这些，而是代表城市个性的事物，让我们来看看吧！

2、板书课题，齐读：

3、解题：

什么是标识？

（板书课题）所谓标识,是指用来辨认识别事物的标志。

同学们，我们知道红领巾是少先队员的标志，团徽是共青团员的标志，那么，你知道城市的标识是什么吗？

课前，你了解了哪些事物可以作为城市的标识？

二、初读课文，整体感知：

1、指名朗读课文

2、给字词正音

3、理解词语:

　遒劲:

雄健有力.形容树枝.

　馈赠:

赠送.

　芸芸众生:

芸芸:

众多的样子.众生:

泛指人类和其它一切动物.指一大群无知无识的人.

　川流不息:

川:

河流.息:

停止.象河水那样流个不停.比喻来往的人或车辆,船只很多.

　寿终正寝:

寿终:

很大年纪才死去.正寝:

旧式住宅的正房.指年老时在家安然死去.比喻事物的自然消亡.

4、给课文分段

（1）生默读课文，理清作者写作思路：

第一部分（１－　５）：

列举城市之间的雷同现象。

第二部分（６－１５）：

写树才使城市之间的真正的标识。

第三部分１６－１７）：

唤起人们对树的爱护以及作者对自然界的崇高。

４．生细读课文，找出文中运用比喻,排比,对比等修辞方法的句子做上记号，体会语言的亲切，优美。

５．总结：

现代社会正不断的进步，人类的文明也在不断地发展，可是每个城市却也正逐步被同化，慢慢地成为钢筋水泥的森林逐渐冷漠，作者有感于此，从而写下了这篇文章。

她想告诉我什么呢？

希望同学们去细细品味，我们下节课再来交流交流。

一、导入：

（出示课件城市图片）

请同学们猜一猜，图上是哪几座城市呢？

同学们，你们为什么认不出来呢？

随着社会的发展，人们的生活水平日益提高，于是我们的城市被钢筋水泥所包围，城市与城市之间越来越雷同。

我们已很难从建筑、街道、车辆、行人以及垃圾上区分你身在哪个城市了。

那么究竟要怎样来辨认识别呢?

作者把什么当作是城市的标识？

（树）

这节课我们就来学习《城市的标识》一课，看看作者为什么把树作为城市的标志。

二、自读第二部分，

1、指导学法：

请同学们抓住重点词句来理解文章所表达的意思，并填写表格

2、填写表格

3、反馈：

说说城市的树和它的特点（伴随课件展示，加深理解）

城市

树

特点

杭州

香樟树

王者风度

南京或上海

法国梧桐

高大浪漫

福州或广州

榕树

像一片完整的森林

海口

椰树

婀娜苗条

长春

油松

挺拔苍劲

喀什

圆冠榆

绿色的圆球

北京

国槐

秀气而坚韧

4、读一读，谈体会（抓住重点语句，体会情感）

（1）那棵树有一种端庄的王者风度，两人合抱粗的树杆呈深黑色，树枝如巨大的龙爪，遒劲而伸展，缀满了繁茂的树页，即使在深冬也依然葱郁。

树底下落着紫黑色的小果子，一阵若有若无的香气淡淡的袭来……

（2）你看见了秀气而坚韧的国槐，细碎密集的树叶为街道铺就一片浓荫，白中透着淡黄色的小花，飘来久远而古老的京城气息……

5、指导朗读　　　　（形式多样）[以读为主。

注意评价]

请你选择最喜欢的语段，来细细的读一读，品品其中的韵味。

三、领会中心。

如今哪个城市都是高楼林立，熙熙攘攘，唯有属于那个城市的树，代表着那个城市，最后只剩下了树代表这个城市。

（1）出示，并读一读

我们曾经千姿百态、各具风韵的城市，已被钢筋水泥、大同小异的高楼覆盖。

最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土；

只剩下了树，在小心翼翼的维持着这座城池的性格；

只剩下了树，用枝叶和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。

（2）这句话运用了什么修辞手法，有什么作用。

作者为什么这样说呢？

（3）自选内容，说一说

作者把树当成是城市的标识，是要让我们怎么做呢？

四、谈谈怎样以心去爱我们城市的树，主要谈谈你去怎样做。

全班交流

五、一开始作者就说“我们的城市和城市，已经变得越来越像多胞胎了”？

而且用大量的笔墨来描述这一现象，能说说作者为什么这样做吗？

六、每个城市都有自己的标识，那你还知道哪些城市的标识吗？

请学着作者的写法，自己写一写。

标识→树

以心去爱我们城市的树

吾腰千钱

教学目标

1、知识与技能：

　　①介绍作者生平，积累文学常识。

　　②自读自悟文章，理解课文含义。

　　③借助译文，弄懂重点词语的意思。

　　④抓住人物对话，展开丰富而合理的联想。

2、过程与方法：

　　①通过学生自读自悟文章，培养他们借助译文自学古文，积累文学知识的能力。

　　②有感情朗读，培养诵读古文的语感与技巧。

3、情感态度与价值观：

　　在理解文章的基础上，正确处理“长远利益”与“眼前利益”之间的关系。

　　　　有感情诵读，在自读自悟的基础上，理解故事蕴含的深意。

　　　　由现象到本质，让学生联系学习和生活实际，正确认识文章主题所具有的现实意义。

1课时

一、激趣导入，切中主题。

教师先向学生提问最喜欢什么。

如有学生回答喜欢钱的话，可以继续追问：

为了金钱，你愿意舍弃

什么？

生命呢？

让我们看看这个永州人是怎么做的。

二、自读自悟，理解主题。

1、简介作者柳宗元，让学生了解其生平既主要成就。

2、给学生充分时间进行自主阅读。

先不要参照译文，尽量理解文章内容。

3、在理解文章内容的基础上，教师要指导学生进行朗读训练：

要根据词义、句义进行断句；

突出重点

实义词；

叙述与对话感情色彩要有所区别等。

4、对于重点词语，教师要引导学生结合译文理解、记忆：

氓：

古义与今义的区别。

咸：

全、都。

程度副词。

善：

同擅，擅长。

可以给学生简单的介绍通假字的知识。

绝：

横渡。

济：

ji第四声。

渡，到。

组词：

救济。

多音字，ji第三声。

人才济济，指数量很大。

有顷益怠：

有顷，一会；

益，更；

怠，疲乏。

5、进行有感情诵读训练。

这一环节的重点是如何处理两人的对话，该用语气、语调的变化体现人物的

性格特点。

溺水者：

贪婪与固执同伴：

关切与焦急

6、扫清字词障碍后，要加深学生对文章的理解。

教师可以进行提问：

　落水人的心理活动是怎样的？

　他两次摇头，分别代表什么？

　如果你是落水人，该如何去做？

对于以上问题的回答，教师要引导学生说出自己真实的想法。

在充分表述自己观点的同时，要指

引他们从本单元主题进行思考，加深对主题的理解。

二、展延伸，深化主题

1、过以上步骤的学习，学生基本理解文章的寓意。

教师可以让学生合作交流：

现实生活中有没有类似的事例，通过今天的学习，对这些事例有了哪些更深的认识。

2、这篇文章是节选，为了拓展延伸学生的思维，使文章变得完整，将结尾补上：

　“吾哀之。

且若是，得不有大货之溺大氓者乎？

”

在老师的指点下，学生理解这句话，进而引发对社会问题的思考：

病态的追求必将使自己一无所有，甚至是生命。

3、引学生将本文中的“金钱”与“生命”同“眼前利益”与“长远利益”联系起来，结合自己生活学习实际谈谈如何处理二者的冲突。

学生可以讨论交流，只要做到言之有物，层次清晰即可。

4、教师总结：

喜爱金钱，无可厚非；

追求利益，理所应当，但当这些与其他因素发生矛盾的时候该怎样处理，这又是一个比较严峻的课题。

让我们将眼光放得更远一些，毕竟世界上还有许多更为美好，更为重要的东西。

三、布置作业

1、写一写读了这则寓言的体会