二年级数学下册单元教案设计北师大版Word文件下载.docx
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学生在小组内说一说,小组汇报
A组、利用数数的方法,一盘:
6个,两盘:
12个,三盘:
18个。
可以利用手中的小圆片摆一摆,在实物投影上展示摆小圆片的过程。
B组、利用减法的方法:
18-6-6-6=0
c组、利用乘法口诀:
三六十八
D组、利用除法竖式的方法
小组派两名同学,到黑板,一名演示竖式计算过程,一名讲解,每一部分表示什么?
结合学生板书,教师补充,强调竖式的书写顺序:
先写除号,再写被除数,最后在左侧写除数,商要和被除数的各位对齐。
强调除法竖式每一部分表示的意思。
指明说一说除法竖式每部分的意思,同桌同学练习说一说。
试一试:
进一步熟练掌握竖式计算的方法。
师强调书写竖式的顺序,完成第2页填一填,说一说
÷
2=63÷
9=
三、学中做:
元宵节快到了,小狗,小熊,小白兔在一起过节,他们分别带来了很多好东西,我们去帮他们分一分吧。
完成第3页练一练题
学生练习在小组内说一说除法各部分分别表示什么?
完成圈一圈,填一填
里最大能填几?
×
<258×
<36
<29×
7<36
小黑板出示:
错题解析
四、质疑:
同学们对本节课的内容还有什么不明白的吗?
五、课堂检测:
4=64÷
8=81÷
集体订正答案,好的提出表扬。
六、总结本课:
同学们,在本节课你学到了哪些知识?
板书设计:
分苹果
6=3
竖式
先写除号,再写被除数,最后写除数,商和被除数个位对齐
教学反思
引导学生体验抽象除法竖式的过程。
学生在学习表内乘除法时,利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。
教材安排了“18个苹果,每盘放6个,可以放几盘”的“分苹果”活动,列举了四种解决这一问题的方法。
在此基础上,引导学生按照自己的想法来分这些苹果,进而再由对除法竖式有一定了解的学生介绍竖式计算,并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。
在探究中理解除法的试商方法。
学生通过实际操作、观察比较,培养学生质疑和创新精神,学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。
不足:
这节课上得不够生动、活泼。
搭一搭
实验小学---郭艳辉
教学目标:
结合搭正方形的操作过程,认识余数,经历探索余数和除法关系的过程,理解有余数除法的意义。
经历小组合作探究的过程,理解余数一定要比除数小
体会学习有余数除法的必要性,培养解决问题的能力。
教学重点:
结合搭正方形的操作过程,认识余数,经历探索余数和除法关系的过程,理解有余数除法的意义。
教学难点:
:
经历探索余数和除法关系的过程,理解有余数除法的意义。
教具:
、实物投影
一、谈话导入
淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏,4根小棒搭一个正方形,13根小棒可以搭多少个正方形,还剩几根?
二、合作探究
学生用13根小棒搭正方形,交流思考过程.,把学生摆小棒的过程用实物投影展示出来。
认一认,想一想。
如果用除法竖式算一算,应该怎样列算式呢?
想一想,结果又是多少?
同桌合作完成。
汇报
横式应怎样列呢?
13÷
4=3……1
你能说一说每个数在操作过程中表示什么?
特别是余数1,为什么它要剩下?
填写单位是难点,所以引导学生说一说。
搭一搭,填一填,你发现了什么?
小组合作并填写表格。
汇报填写算式和单位。
观察表格,比较每个算式的余数和除数
思考:
可以发现什么?
有什么问题?
“余数一会大一会小,怎么回事?
”“余数都比除数小,为什么?
”
说一说余数和除数分别表示哪部分?
再分别用25、31根小棒搭一搭正方形,试一试。
三、练习巩固:
完成书练一练1-3题
四、错题解析:
26÷
4=5……632÷
4=7……8
把16块西瓜平均分给5个小朋友,每个小朋友分到块还剩块。
÷
=……
有23条鱼,每7条放在1个鱼缸里,可以放个鱼缸,还剩条。
集体订正答案
六、课堂总结:
这节课你有什么收获?
搭一搭
3÷
余数必须比除数小
教学反思:
反思整个教学过程,我觉得基本完成了教学任务,实现了教学目标。
教学中充分调动了各种积极因素,创设出了学生乐学的氛围。
学生们在学习中,表现出了强烈的参与欲,学得积极主动。
整个教学过程体现出了学生是学习的主人,我也获得了实施新课标的一次成功体验。
稳定性差、注意力很容易分散,是小学生的特点。
我们要改变学习方式,使学生积极参与到学习活动中。
这节课,学生学习情趣高,个个抢着发言,抢着上台来演示,甚至有的同学一边举手一边都想下位子,看来比较乱,但是他们都是为了学习,这样的“乱”是学生参与学习的表现。
新课程给我们带来了许多思考,我们只有不断地探索、不断实践、不断总结,才能不断获得成功的体验。
北票市实验小学集智备
学科:
数学二年二班主备课人:
孙丽梅
课题
课时
教学设计
二次备课意见
教学
内容
有余数除法竖式
目标
借助搭房子的操作过程,进一步学习有余数除法的意义,理解有余数除法竖式各部分的意思,掌握其书写格式。
通过联系具体情境说明算式的方式,发展学生的数学理解和表达能力。
感受数学与日常生活中的广泛应用。
重难点
重点:
理解有余数除法竖式各部分的意思,掌握其书写格式。
难点:
掌握有余数除法竖式写格式。
方法
动手实践、合作交流
用具
小棒
教
学
流
程
一、创设情境
淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏,6根小棒搭一个房子,16根小棒可以搭多少个房子,还剩几根?
二、探究新知:
根小棒可以搭几个房子,还剩几根?
搭一搭,填一填。
结合上面搭房子的过程,认一认,说一说。
由具体到抽象出有余数除法竖式的书写。
小组内议一议,怎样用竖式表示,了解每一步的含义。
引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法,认识余数。
6=2„„4
说一说竖式中各数表示的意义。
体验余数一定要比除数小。
看一看,说一说。
先观察,再解释算式的意义。
教学设计
二次备课意见教
三、练一练:
练习竖式书写格式并加深理解。
直接填在书上,集体订正。
第4题为试商做铺垫。
学生自主编,并根据具体情境添加单位。
四、总结:
这节课有哪些收获?
板书
设计
答:
16根小棒可以搭2个房子,还剩4根。
反思
教学相长,共同发展
只有知识的授权,没有知识的对话;
只有情感的倾注,没有情感的交流,这样的课堂缺乏个体的灵动,缺少个性的独特。
课堂教学,只有进行师生“视界融合”的对话,在相互的磨擦碰撞交流中才能迸发出创造思维的火花,学生才能真正成为探索新知的探索者,教师才能真正成为引领者。
数学二年二班主备人:
分草莓
二次备
意见
有余数除法的试商方法,
1.引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生在探索、练习中积累有余数除法的试商经验。
引导学生运用有余数除法的有关知识,练习在生活中解决简单的问题,让学生在探索、发现中体验除法的喜悦。
对学生进行安全教育。
经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。
使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。
体会余数要比除数小
讲解法合作探究
PPT
一、复习
提问:
在有余数除法里,余数和除数有什么关系?
练一练:
10÷
516÷
518÷
520÷
533÷
5
全班齐练,指名板演。
订正后让学生对5小题进行分类:
有余数的算式,没有余数的算式。
二、探索新知
探究试商方法。
显示P8“分草莓”的画面,让学生理解题意。
5个草莓平均放在8个盘子里,每个盘子里可以放几个?
还剩几个?
列算式:
55÷
8
让学生估算每盘大约放几个。
小组讨论:
怎么判断估计得对不对。
7=56比55大;
8×
6=48比55小。
所有商6。
:
如果商是5可以吗?
如果商是5,则会出现余数比除数大的情况,所有商不能是5,更不能是比5小的数。
讨论:
怎样估计两数相除所得的商?
可以利用乘法口诀,两数相乘的积要最接近被除数,但又要比被除数小。
计算有余数除法的四个步骤:
一商,二乘,三减,四比。
填空:
P92题
三、巩固练习:
P9“练一练”的第1~5题。
四、总结说收获。
5÷
8=6……7
8×
6=48 比55小
7=56 比55大
商是6
教材从没有余数的除法分苹果入手,介绍了除法竖式的写法,接着在动手操作中进一步掌握如何列竖式表示有余数除法。
本课是在前面的基础上,在分较大数目的物品的过程中探索试商的方法。
教学中先让学生估计一下,每位同学大约分几张卡片,然后组织教学活动,探讨怎样判断估计得正确与否。
可以利用乘法口诀,找出两数相乘的积最接近被除数,又比被除数小的试商策略。
学生已经掌握了用竖式求有余数除法的方法,教师要充分放手,以小组为单位,在实际活动中去探讨试商的方法,让学生在练习中积累有余数除法的试商经验。
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- 年级 数学 下册 单元 教案设计 北师大