班主任如何管理调皮的学生文档格式.docx
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调皮学生一旦养成坏习惯,很难改正,这就需要老师和家长在时间上要多关注,不给他们犯错的机会。
老师要了解调皮学生的动态,时时进行教育,时时关注,时时过问,让学生时刻知道你在关注他。
必要时可以安排其他学生对其全方位跟踪,一旦发现问题要及时向老师回报。
班主任如何管理好调皮学生
在传统的教学中,十分强调组织纪律,我们将教材比作图纸,把课堂比作车间,力求将学生加工成标准件,强调共性,忽视了个性。
因此,老师对那些调皮的学生总是批评训斥,甚至体罚。
在新课程的理念下,教师应如何管理好调皮学生呢?
首先,我们必须得对学生产生调皮现象的思想根源作一个细致分析。
一、不喜欢该位教师的课,对教师的教法存有逆反心理,因此在课堂上调皮捣蛋,以此来满足破坏欲望和产生快感。
二、其思想根源于盲目的个人英雄主义
简单地说,是想以出风头、捣乱纪律来哗众取宠,显示自己,以为这是所谓的“英雄豪杰”。
借以引起别人的注意,扩大在他人心中的地位和影响。
这种心理有时在异性同学面前会表现得更为强烈。
三、其行为属于非控制行为或无意识行为
也就是人们常说的“管不住自己”,这类学生总是在造成后果之后才意识到其错误,追悔莫及,并努力保证决不再犯。
然而,一旦再遇到适宜的时机和场所,他们就会忽略环境的客观性对其的制约作用,当他们完全“凭着自己的兴趣”做出不符合课堂常规或违背了教师教学意图的时候,才又恍然大悟,悔不当初。
其实,这类学生归根结底没有意识到学习的重要性,也没有体验到学习的乐趣,所有的规范、纪律、告戒都能够进入他们的耳朵,但是在其大脑里却是一片空白,没有形成意识或者潜意识,这也就是其行为不受控制的根本所在。
四、这种行为属于自我放弃行为
也就是人们常说的“破罐子破摔”。
这类学生通用的口头禅是“无所谓”,一幅玩世不恭、看破红尘的模样,这也是令所有教师最头疼的状况。
这种现象的形成实际上是有过程的。
只要顺着这个过程反向寻找,就可以发现它的根结所在。
不是每一个学生一开始都会这样的。
最初,他们和其他学生一样,有强烈的求知欲,后来由于他们的求知欲和探索遭遇到了连续的、自己无能力逾越而又得不到有效帮助的阻碍,使得他们自暴自弃,自我封闭。
总而言之,学生调皮现象不是孤立的。
同一名学生扰乱课堂纪律,他在不同的时候也是有其不同的动机的。
因此,教师不能简单地看待问题,也不能一概而论。
应该做到具体问题具体分析。
那么,在对学生的思想根源作了深刻细致的分析之后,班主任又该从哪些方面入手,来做好引导学生的工作呢?
班主任要妥善处理学生调皮现象:
班主任要保持良好心态,以平常心来对待学生,为人师表,做学生喜爱的老师;
教师要通过灵活的方法把学生吸引到学习活动中来;
要循循善诱,因材施教,帮助顽劣调皮的学生,做耐心细致的思想工作
一、严格执行学校和班级的规章制度,规范学生的行为
邓小平说,好的制度,坏人也可以做好事,不好的制度,好人也能做坏事。
可见制度是很重要的。
学校、班级是不是有法可依,是不是有法必依,教师是不是赏罚分明,学生是不是有榜样,正气是不是压倒邪气?
这些都是对学生发展影响很大的因素。
好的规章制度应该是符合人的心理特征的,应该是能够调动所有人的积极性的。
一个有战斗力的集体,一个凝聚力强的集体,纪律一定是严明的,制度一定是合理健全的。
二、注重班风的建设
学生的成长环境如何?
所谓近朱者赤,近墨者黑。
学生不是个体的人,是社会的人,受环境的影响是非常大的。
受他的朋友的影响是非常大的。
青少年学生自控力弱,由于不慎交了不良的朋友,轧了坏道,这样的例子是很多的。
好的班主任一定是注重校风、班风的建设。
好的环境和风气对学生的影响是润物无声,潜移默化的。
一些名校,由于历史悠久,积淀很厚,形成了独特的校园文化,这种氛围是几代人共同创造的,是金钱所不能换来的,是弥足珍贵的。
我们看一个人的成长,可以先分析他所处的环境,环境对一个人的影响是一生的。
三、做一名有人格魅力、受学生欢迎的班主任
班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者,更是一个班级的教育者。
和其他任课老师相比,班主任所担负的对学生的教育责任更重。
俗话说:
“身教重于言教。
”老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用,会对学生产生潜移默化的影响。
学生长大之后仍然记忆如新,不能忘怀的教师一定是有人格魅力的教师。
亲其师,信其道。
这样的教师对学生的影响是不容忽视的。
学生时代是很容易崇拜一个人的,如果教师能有幸成为学生的崇拜者,对教师来说是一种很大的荣誉,对学生来说又何尝不是一件益事呢?
尤其是学生所崇拜的教师又是一位优秀的教师。
好的教师不但会使学生提高自己的起点,更能够让学生确立自己的人生目标,而一个人一旦有了目标,他的成功的机会就很大了。
1、班主任应当懂得心理学,应当善于激发调皮学生的向上的愿望。
苏霍姆林斯基说,要象保护幼苗一样保护学生的上进心,所谓气可鼓而不可泄,也正是这个道理。
学生在他原有的基础上是不是能获得更大的发展,他是受压抑还是蓬勃发展的,他是不是形成了一种积极向上的人生态度,这是学校教育要着重关注的问题,也是我们教师要努力解决的问题。
2、不断学习,提高自身综合素质,提高教学质量。
如果教师不通过学习来提高教师质量,把学生深深地吸引到学习当中的话,那么,少数学生游离于课程之外,并对学习产生强烈的不满意也就是很自然的事情。
因此,要解决学生上课不专心,调皮捣蛋的问题,关键还在于教师本身的素质,看教师能否通过多种灵活的教学方法以及比较高的教学质量来唤醒和培养学生学习的主动性、积极性及持久性。
3、尊重学生,就是要平等地对待他们。
班主任要从爱心出发,爱心出发即是进行教育的前提,班主任要关心爱护班级的每一个学生,使学生感受到老师的教育,是真心的爱护,是真心希望学生个个都能健康成长,真心希望学生个个都能成材。
老师有爱心,能够尊重学生,理解学生,学生才能更加尊敬,爱戴老师,师生的感情才能更加融洽,充分发挥情感教育作用。
凡事以理服人,不要去压制学生。
批评也好,表扬也好,务必要让学生心服口服。
4、了解和关心学生。
就是要研究他们。
要做深入细致的调查研究工作,了解学生的学习情况和思想状况,在做学生思想工作之前,一定要把情况了解清楚,并作好详细计划,不打无准备之仗。
研究学生,还得尊重自然规律,要了解教育学和心理学的基本原理,知道各个年龄段孩子的特点,不把自己的意志强加给学生,不作违反教育规律的事情。
关心学生,与他们亲近,要知道他们想什么,喜欢什么,讨厌什么。
对于学生的变化,要及时予以关注,不要忽略学生一丝小小的变化。
学生的一些反常的行为,一定是有其深层次的原因的,不能只看到表面,要挖掘深层的原因,设法打开学生的心锁,解开学生的心结。
5、要用宽容之心对待学生。
学生犯了很大的错误,也不要惊慌失措,更不要一棍子打死,要怀有宽容之心。
要相信学生总是向上的,向善的,要对学生抱有期望。
学生出现了反复,不要气馁,要有耐心,要鼓励他克服困难,战胜自我。
用长远的眼光来看,学生的错误都是可爱的错误,现在的调皮大王将来很有可能是和你感情最深的学生。
对于那些迷失了方向的孩子,还应该给予更多的关爱和帮助。
当然,尊重学生,宽容学生,并不是放任自流,对学生的不良行为有时还要作恰如其分的批评。
学生的教育工作很重要,不能放任自流,不能轻描淡写,不能无为而治。
6、在做学生思想工作时,要讲究方式方法。
班主任在做学生工作时,光有一颗爱心是不够的,还得有方法。
因此,好的班主任,一定是注重对学生工作的谋略和方法的。
教师要深谙因材施教的准则,要重视学生的差异,对不同的学生采取不同的方法。
对学生进行批评教育时,也应尊重学生的人格,谆谆教导学生才能取得教育的效应。
批评学生要慎用批评用语,要讲究语言艺术,教师随时运用认同、肯定、表扬和鼓励与积极评价方式来对待学生的每一点长处和进步。
要处处顾及学生的自尊,使学生产生亲切感、信任感,愿意与你作心灵的交流,这样才能使学生从思想深处认识错误,改正错误,切实有效地发挥批评的作用。
著名教育家陶行知先生说过“人人都说孩子小,其实孩子并不小。
”是啊,孩子也是人,也有人的自尊。
在教育观念大为改变的今天,面对调皮的学生,我们只有深入的了解他们,尊重他们,架起爱的桥梁,构建师生心灵的通道。
教师爱其生,尽其心,学生才能亲其师,信其道。
有了爱,师生才能思想相通,情感交融,才能收到事半功倍的效果。
班主任如何正确对待和处理学生的违纪
【文章摘要】:
青少年学生活泼好动,尤其是职业中学的学生,违纪现象经常出现的,甚至是不可避免的。
大批的捣蛋学生存在,师生冲突事件经常发生。
面对这个特殊群体,班主任该怎么办?
这也是值得我们每个教育工作者思考的问题。
【关键词】:
班主任对待处理违纪
对学生进行遵规守纪教育,是班主任工作的一项重要内容。
人们常说:
金无足赤,人无完人,对于走在成长道路上的学生来说,有意或无意犯下一些错误属于正常现象。
有些学生养成习惯差,尽管班主任苦口婆心地讲,三令五申地强调纪律要求,但还是屡次犯错。
也就是说,无论班级、学校的规章制度多么全面,多么严格,学生违纪还是难免的。
我认为,作为班主任,纪律不可不讲,但更要注意正确对待和处理学生的违纪。
如果做到了这一点,就能使学生能够从内心深处认识到违纪的性质和影响,就能明白犯错的原因,就能找准避免重蹈覆辙的方法和措施,就能把纪律制度的遵守转化为自觉意识,从而受到良好的教育效果。
那么,班主任在遇到学生违反纪律时,应该做到以下几个方面:
一﹑要有“信”
古人说:
“人之初,性本善。
”作为班主任,一定要相信学生并不是有意与老师作对,从心理上相信每个学生都有一颗善良﹑积极向上的心。
一般情况下,学生都不会有意给老师找麻烦,只是有时候自控力太差,他们的本意没那么坏。
作为老师尤其是班主任,在面对犯错误的学生时,切不可动辄穷追猛打,将他们逼上没有退路的绝境,应该变与学生谈话的方式,要对学生倾注爱心,消除他们的疑惧心理,使他们感受到老师是真心对他们的,从而“亲其师信其道”。
二﹑做到“闻”
即倾听学生的陈述,掌握施以批评教育的第一手资料。
学生违纪,班主任当然不会高兴,表面上是因扣了班上的操行分,心理上是认为学生目中无人,有意为之。
为了维护自己的威信,不管三七二十一,就对学生批评、指责甚至辱骂。
殊不知,老师一句不经意的气话会把学生的心拒之于千里之外,即使讲了犯错的原委和经过,也是在你的“威逼”之下,那些话到底有几多谎言,几多真相?
英国教育家密尔顿曾说:
“一个完整健全的教育,能教育人以公正、技巧和宽大的胸襟处理各项事情。
”作为教育者的班主任,首先就应有宽大的胸襟,以诚恳的心、鼓励的目光,让学生尽情倾诉,然后思索处理的对策。
如班上有一位男生进校两个月时,晚上十点被值班老师查到在宿舍抽烟,学生吸烟是严重违纪,第二天早饭后我把他叫到办公室,让他自己说说找他得原因,哪来的烟,为什么抽,他看我态度比较温和,他如实招供:
是初中同学打工回来送给他的,白天在教室有人不敢抽,只有当别人睡觉时偷偷抽抽过个瘾,他讲他初中时被同学带的染上了烟瘾。
我想进校以来他各方面还是不错的,较初中时已经改进不少,如果没有同学找他也不会因吸烟而违纪。
于是我“从轻发落”,我又肯定了他现在的进步,同时对他提出了更高的要求。
三、做到“问”
即对“疑点”“细节”详细询问,察言观色,力求最大限度地掌握事情的真相,以使批评有理有据,万无一失。
详细的询问,亲切的交谈,既是对学生的尊重,又是对学生的信任。
特别是后进生,心理很敏感,教师一旦不慎,就会使学生产生逆反心理,形成对立就很难再做他们的工作,班主任工作就很难进行。
班上一位平时各方面表现都比较好的学生,有次放假未按时返校,第二天早上匆匆来到我的办公室,讲了迟到的原因,说前天在返校路上骑自行车时丢了100元钱,于是又返身回家去拿。
看他不自在的神情,听了他陈述的理由,又联想到他家的经济状况,我一下子明白了,他在说谎,学费还没交,还在我这借了50元钱,这100元来之不易,他会如此掉以轻心吗?
在我连续追问、旁敲侧击之下,他终于招架不住我的“进攻”,道出了实情,因没交学费觉得不好意思面对老师,然后我让他写了份减免学费的申请,他很是感动,眼眶通红,说了句“谢谢老师”,我觉得很是安慰。
四、做到“望”
即观察学生近期的表现,探求犯错的原因。
俗话说,无风不起浪。
有时学生突然严重违纪,都是有预兆的。
如班上一同学平时纪律观念强,但突然两天没有到校,也没有请假。
我冥思苦想找答案,其实这个同学前几天在课堂上就表现出烦躁不安,很吃力的样子,是不是因为学习上的困难呢?
经过和家长的联系,督促其返校后,我没先批评他,而是让他讲明缺课原因,果然如我所料,他因对某些课不懂,缺乏信心,产生辍学的念头。
针对学生存在的问题,我分析了主客观原因,指出了对策,这位同学深感自己做得不对,其他同学也认识到班主任还是了解我们的学习的,从而达到“鼓其信,励其志”的教育效果。
“人非圣贤,孰能无过?
”何况是懵懵懂懂的学生。
所以对违纪学生,班主任要做到在在情感上不厌倦,态度上不粗暴,方法上求巧妙。
对学生的违纪,通过“闻、问、望”等手段,明白病症,寻求医治的良方,优化教育环境。
要知道,这一次违纪,可能就是转化后进生的一次很好的契机,班主任要用心寻找这种转化契机,是师生之间心灵的对话、情感的交流。
它不仅使学生个人心灵受到洗礼,还会收到“杀一儆百”之功效,有时还会影响学生的一生。
总之,要培养一个有强烈的纪律意识、有良好的纪律习惯的班集体,请班主任不要忽视正确对待和处理学生的违纪这一重要环节。
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