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教学准备
挂图、录音机:
教学过程
第一课时
一、导入新课
同学们,你们见过荷花吗?
谁能说说你所见过的荷花是什么样的?
今天这篇课文,就将带我们去欣赏一池白荷花的美景,打开书80页。
二、完成预习
1.读预习,了解大意。
2.预习中对学习课文提出了哪些要求?
(1)仔细看看图,再读读课文,想想作者看到的白荷花都是什么样儿的。
(2)看着看着,作者有了什么感觉。
3.仔细观察书中的插图,说一说图上画了什么?
(一池美丽的荷花。
)
荷叶是什么样的?
荷花又是什么样的?
(观察后自己说一说,两个人互相说一说。
指名说图,注意说时要按顺序:
板书:
(从上到下或从下到上或从远到近。
4.刚才同学们说的都很好,那么课文又是怎样将一池荷花写得淋漓尽致的呢?
下面我们一起来看一看。
自由读课文:
(1)想一想作者看到的白荷花是什么样儿的?
(回答时可将第2、4自然段读一遍。
三、默读课文
1.划出文章的自然段。
2.找出容易读错的字音。
挨挨挤挤:
挨āi不要读成&
aacute;
i;
莲蓬:
蓬应读轻声pen;
姿势:
势庆读sh&
igrave;
衣裳:
裳应读轻声shang。
3.指名读课文注意字音要读准确。
纠正:
“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
”不是“姿态”,齐读这句话。
板书设计
第二课时
一、导入
上节课我们观察了图画,初读了课文,这节课我们来继续学习。
二、新课
1.(教师将荷花的挂图,挂在黑板的左边。
请一个同学来读课文,其它同学听音乐观察图画,体会一下作者是按什么顺序怎样把看到的想到的写清楚的。
(配乐钢琴曲。
2.老师曾交给你们了理解一段话的方法,谁还记得是哪三个字?
思(问题)&
划(句子)&
找(词语)
这节课我们继续用这三个字来帮助我们理解课文。
打开书:
80页
3.为什么一进门,我就往荷花池边跑去?
思考问题,看看从哪个自然段找答案。
(第1自然段。
找句子,划出重点句子。
划出词语。
(教师指黑板上的三个字:
闻,清香。
闻清香
“跑去”表达了作者什么心情?
(作者迫不及待地想去看一看。
4.是荷花的清香将我带到了荷花池边,我首先看到了什么?
板书:
看
(“荷花开了不少”)表示荷花开得非常多,先引起了我的注意,概括的写荷花给我的整体感觉。
5.走到荷花池边作者按怎样的顺序观察的?
默读第2自然段从文中找答案。
(从下到上。
先描写的是荷叶,荷叶是什么样的?
叶读句子,找重点词语(“挨挨挤挤”)板书:
挨挨挤挤
什么叫挨挨挤挤?
(靠近、紧紧地挨着)
看老师写这四个字就是挨挨挤挤的。
(教师将这四个字写得比较紧密。
“挨挨挤挤”说明了什么?
(荷叶生长得很茂盛。
6.荷花就在这挨挨挤挤的荷叶之间长出来了?
(长字读重些。
有的同学听出了老师的错误。
(书上说是冒出来了。
“冒”是什么意思?
(向外透,往上升。
我们一般说什么“冒”出来了?
(水开了从壶盖边冒出来了,烟从烟囱里冒出来了……)
也就是说冒是用来形容正在动的东西,本身荷花是静止的这里用“冒”字来形容就怎么样了?
(就把荷花写活了)板书:
活
简单的一个字就赋予了书本上荷花生命,你们说这个字用得好不好?
冒我快把它写在黑板上吧!
7.那么这些荷花都是什么样的呢?
花
请你思考一下这个问题,从文中划出有关的句子,找出重点词语,两人一组,一起学一学。
(学生自由讨论。
指名说:
先读句子,再找出重点词语。
(1)“有的才展开两三片花瓣儿。
”重点词:
才展开,才展开表示什么?
(刚刚开)板书:
才展开
(2)“有的花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
全展开,全展开了,已经露出了莲蓬说明了什么?
(全开了)板书:
全展开
(3)“有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
要破裂也就是说荷花将要开放的。
要破裂。
破裂是什么意思?
(破开,分开)白色的花瓣,紧裹着嫩黄色的小莲蓬,花瓣马上要破裂,使你联想到了什么?
(小鸡出壳)
请一个同学到黑板上指一指三种不同姿态的荷花。
8.描写荷花样子的三句话开头都用了一个词“有的”,这三个词就表现了,一池荷花三种不同的姿态,也就是说一件事的三个方面。
下面咱们用“有的……有的……有的……”说几句话。
(教师挂出二幅表示不同场面的插图,要求学生说出。
)例如:
星期天,同学们一起到空地上植树,他们干得可起劲了!
有的和同学一起扛小树苗。
有的将水倒入栽好的树坑里。
有的在给小树添土。
9.刚才,我们一起学习了荷花是什么样的,它就这三种姿态吗?
作者在这里不多向我们形容荷花的各种样子,而是怎么说的?
(而是说看看这一朵很美,看看那一朵也很美。
为什么不在这里多写几种呢?
(①千姿百态,无法形容;
②太美了,无法形容;
③抓住重点来描写。
)板书:
姿势不同。
10.作者只好把眼前的美景看作了一大幅活的画。
的画
哪位画家这么了不起创作出这么美的一幅画呢?
美
(大自然)大自然可真了不起。
2、3自然段作者主要将所看到的写清楚,写得非常美,谁能将这种美的感觉读出来,读一下2、3自然段。
11.我看着看着就出现了奇迹,范读第4自然段。
(教师边读边将小女孩,蜻蜓,小鱼贴入图中)
作者太羡慕白荷花了,自己也想成为一朵白荷花,荷花又将蜻蜓,小鱼都吸引了过来。
课文没有具体描写荷花与蜻蜓、小鱼的对话,下面大家来想象一下它们都说了些什么?
(讨论)请同学分别当荷花姐姐,蜻蜓弟弟,小鱼妹妹。
这个自然段最后有一个省略号表示什么?
(也许蝴蝶又飞来了与荷花比美;
也许青蛙跳上了荷叶欣赏荷花的美丽……)
11.过了很久,我才意识到自己是在看荷花呢?
12.请同学把书平放,这节课,作者带着我们欣赏了一池美丽的荷花,先闻到了荷花的清香,才来到了荷花池边,作者通过细致地观察抓住重点把荷花是什么样的写清楚,最后作者入迷了,展开了合理的想象,作者通过闻&
看&
想象把一池活荷花展现在我们面前,你们喜欢吗?
三、有感情地朗读课文
第三课时
一、有感情地朗读课文
1.我们已经理解了课文内容,下面联系上下文说一说词语的意思:
挨挨挤挤:
靠近,紧紧挨着。
饱胀:
体积变大。
冒出来:
往上升,向外透。
翩翩起舞:
轻快地飞舞或跳舞。
破裂:
破开,分开。
体态,样子。
2.读一读生字,看一看哪些字容易写错。
冒;
写时上大下小,下边是“目”字;
瓣:
注意和辩、辨区分开;
胀:
注意和张区分开;
翩:
注意和遍区分开;
蹈:
注意和稻区分开;
梦:
注意和楚区分开。
二、读课文第二自然段说一说白荷花都是什么样的?
然后填空
刚开的白荷花才展开两三片花瓣。
全开的白荷花花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
将要开的花骨朵看起来饱胀得马上要破裂似的。
三、仿照课文第二自然段用“有的……有的……有的……”说几句话将说的写下来。
四、有感情地朗读最后两个自然段
练习背诵。
(同桌背,指名背,全班背。
五、有感情地朗读课文
16.荷花
冒瓣莲胀刚开的白荷花________________。
辩莲张全开的白荷花________________。
翩蹈梦将要开的花骨朵儿________________。
遍稻楚
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