部编版语文一下《人之初》教学设计Word文档下载推荐.docx
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图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道《三字经》是我国蒙学读物之一,知道学习的重要性,提高学习的自觉性。
教学准备:
教师:
“太”等13个会认读字字卡,“太”等7个会写字的田字格字卡;
课文图画PPT。
学生:
每人一套“太”等13个会认读字字卡(不注音的)。
教学时数:
两课时。
教学过程:
一、复习,激趣导入,明确主要学习目标
(一)复习会写字中已经会认读的字词。
1.导语:
在学习新的课文之前,我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。
自由朗读这些词语。
PPT出示有关字词:
相遇远方近处
2.反馈指导:
指名读,相机正音。
齐读。
3.小结:
这些红色字体的字,我们学习完课文,就要求能正确写了。
(二)复习激趣导入,明确主要学习目标。
导语:
小朋友们,我们上学用的课本有语文书、数学书等,那你知道古代的小朋友上学的第一本书是什么吗?
(《三字经》)对,《三字经》是古代小朋友上学的第一本书,是一本启蒙读物。
他一共有1000多个字,但是包含了很多的内容,也有很多有意思的故事,也教会了大家怎样做一个好孩子。
今天,就让我们一起来学习其中的两组,看看它告诉了我们什么。
请看老师板书课文题目。
1老师板书题目:
⑧人之初。
(“之、初”注音)
2.出示任务:
自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导:
指名拼读“之、初”后读题目;
订正后全班齐读课题。
4.释题,明确主要学习目标。
过渡语:
同学们,“人之初”的意思就是人刚刚出生的时候。
那人刚刚出生的时候是怎样的呢?
课文又告诉我们什么呢?
我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,就能知道了。
二、学习朗读课文
(一)借助汉语拼音读准课文
1.出示任务:
自由朗读课文,遇到不会读的字,借助字上面的音节把它读准。
个体读,同桌互读互纠。
2.反馈指导:
指名分小节在班级上朗读,相机正音。
3.出示任务:
再朗读课文,注意刚才纠正的读音,做到读准字音,做到不添字、不漏字、不回读。
4.反馈指导:
指名分小节在班级上朗读,师生共同按要求评议;
一个读完评议一个。
5.小结:
朗读做到读准字音,做到不添字、不漏字、不回读,是最基本的要求。
(二)学习把课文读通顺
《三字经》读起来朗朗上口,朗读时要讲究节奏。
请同学们根据自己对意思的理解,尝试通过打拍子的方式,有节奏地朗读课文。
出示任务:
请同学们根据自己对课文的理解,尝试有节奏地朗读课文。
个体朗读,同桌互读交流。
3.自由练习朗读后,全班一起击掌打拍子朗读。
4.小结:
《三字经》的朗读要讲究节奏,朗朗上口,所以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。
三、学习会认读的字
同学们真会朗读!
那么,这课会认读的字宝宝单独拿出来,你能把它们都正确认读吗?
在课文中圈画出会认读的字,然后借助汉语拼音读准。
(1)订正会认的字的圈画。
(2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导(含音难字读音指导)。
(3)全班齐拼读。
3.会认的字口头组词。
请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?
同桌说一说。
4.反馈指导。
①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;
如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。
(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。
③将学生组的词语带读一、两遍。
④小结:
同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。
四、背诵课文
掌握了会认读的字,我们就能把课文读得更好了,也能尝试背诵课文了。
继续用击掌的方式有节奏地朗读课文,尝试把课文背诵下来。
个体练习,同桌互背互纠。
2.反馈指导。
指名背诵指导后,全班一起击掌背诵。
五、会认读的字认字的初步评价
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字(注:
所出示的字脱音节)
六、图文结合和联系生活实际,了解句子意思,了解课文内容
我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们结合课文的图画,学习课文,看看课文告诉我们什么呢?
1.结合生活,了解句子意思,了解课文内容。
(1)出示任务:
请朗读课文,试着自己说一说你读明白了什么?
还有什么读不懂的,在不懂的句子旁边打上“?
”,然后跟同桌互相交流一下。
(2)反馈指导:
学生交流后,教师大致讲一讲意思:
人出生之初,本性本身都是善良的,天性也都相差不多,只是后天所处的环境不同和所受教育不同,彼此的习性才形成了巨大的差别。
如果从小不好好教育,善良的本性就会变坏。
教育的最好办法就是要专心一致地去教育孩子。
小孩子不肯好好学习,是很不应该的。
一个人倘若小时候不好好学习,到老了既不懂做人道理,有没有知识,能有什么作为呢?
玉不打磨雕刻,不会成为精美的器物;
人若是不学习,就不懂得礼仪,不能成才。
2.图文结合,了解课文,感悟课文主题。
(1)PPT出示任务1:
仔细观察课文插图,图中的妈妈和孩子在干什么?
他们会说些什么?
请同桌互相说一说,演一演。
预设:
图中的妈妈正在教育孩子放鹅的时候不要三心二意;
图中的妈妈正在教孩子怎么放鹅呢……(教师对学生的表演进行评价)
(3)PPT出示任务2:
妈妈为什么要教育孩子呢?
请你在课文中找到答案,并用波浪线划出句子。
(4)反馈指导:
“苟不教,性乃迁,教之道,贵以专。
”,“子不学,非所宜,幼不学,老何为?
”,“玉不琢,不成器,人不学,不知义。
”(老师板书相关语句)
引导学生有感情地朗读。
(5)导语:
你们的爸爸妈妈有没有因为什么事情而教育你呢?
他们是怎样对你说的呢?
你们在爸爸妈妈的教导下,学会了什么本领呢?
(6)反馈指导:
爸爸妈妈教导我一定要上课认真,过马路要走斑马线……
老师引导学生感受到爸爸妈妈的教导都是为了我们成为好孩子,成为有用之才。
(7)指名朗读全文,全班拍手齐读全文。
(8)小结过渡:
一个人的学习是非常重要的,如果不学习,就不知道做人的道理,就不能掌握知识,将来就不能成为有用的人。
所以,我们要认真、自觉地学习,虚心聆听大人的教导。
七、会认读的字认字的评价
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)游戏认字(注:
所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。
(三)课后词语读记。
借助拼音自由读“读一读,记一记”的词语。
指名读、齐读;
3.评价:
(1)同桌相互说类别背记词语,看谁正确率高。
(2)同桌在班级上进行相互说类别背记词语,师生评议。
八、写字指导
(一)字形教学。
1.PPT示会写的字,读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。
3.根据结构给这些会写的字分类。
独体字:
习、玉、义、之;
左右结构:
相;
上下结构;
半包围结构:
近、远。
(二)指导书写。
1.指导“近”“远”的书写。
(1)观察并说说“近”“远”各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)范写“近”“远”,分别提示:
“近”字先写里面的“斤”,写在田字格的中心偏右上,走之最后的平捺要舒展,把里面的字托住;
“远”字先写里面的“元”,写在田字格的中心偏右上,走之最后的平捺要舒展,把里面的字托住。
(3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
2.指导书写“习”“玉”“义”“之”。
(1)观察并说说“习”“玉”“义”“之”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
(2)范写“习”“玉”“义”“之”,分别提示:
“习”字先外后内,主笔是横折钩,要写得舒展,横折钩的竖部分,略往左斜,点提起笔与横折钩起笔直对;
“玉”字写王字时注意三横的长短变化,注意间距均匀,最后一点写在横上面,不要掉到外面;
“义”字主笔是捺,要写得舒展,点并非在撇捺交叉点对上位置,而是偏左,高度居中,撇最高,捺最低,撇捺交叉点在笔画中部,呈对称式;
“之”字主笔是平捺,要写得舒展,横撇的角度要小,平捺要紧接着横撇写。
3.指导书写“相”。
(1)指名说说笔画笔顺,订正后全体一起书空说笔画笔顺。
(2)观察并说说“相”各笔画起止位置。
(3)范写“相”,提示左窄右宽,左高右低,右边的“目”起笔在“木”的一横偏上一些,四横要间距均匀。
(4)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
九、总结
今天同学们学得很认真,不但学会了生字,还基本背会了课文,指导了学习的重要性。
希望同学们在今后的学习中更加认真,将来成为一个有作为的人。
作业设计:
朗读和背诵课文。
板书设计:
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